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摘要：微课视频具有内容精短、可供学生随时学习的特点，因此，借助微课开展教学活动已经成为深受教师喜爱的知识讲解方式。本文探讨了微课在中职计算机教学中的应用，提出了精心制作视频、适当分享纸质材料、重视师生交流互动、成立微课学习小组、收集学生自学反馈五点策略，以期提升中职计算机教学质量，帮助学生克服学习过程中的难点，使其可以更加深刻地理解教师讲解的知识。关键词：微课;中职教学;计算机
中图分类号：G4 文献标识码：A
引言：中职计算机教学中，教师需要为学生讲解较多的计算机相关知识，这就导致其无法利用课堂时间开展相关练习。中职学生的计算机基础普遍不强，且学习能力薄弱，在练习时间不充足的情况下，很难快速理解教师课上讲解的内容。微课的应用有助于延伸教学空间，实现中职计算机教学效果的提升。因此，中职计算机教师探索微课教学的相关策略，更好地提升中职学生的计算机素养。
一、精心打磨微课视频，提升视频质量
分享视频是微课教学活动开展的主要方法，为提升视频质量，更好地引导中职学生观看微课视频，教师必须对视频进行精心打磨。首先，必须注意视频时长。时间短是微课视频的特点，因此，在设计视频时，要注意视频时长的设计，通常来说，10-15分钟的时间已经可以充分完成小知识点的讲解，也可以保障学生能够集中注意力进行学习[1]。其次，要注意视频的趣味性。中职学生的自学意识有限，在课余时间，更乐于观看娱乐视频、参与游戏活动等，为使其能够主动观看微课视频，必须注重视频的趣味性，如引入一些趣味性案例、插入形象的动画、使用幽默、夸张的语言等。再次，同一内容可以设计不同视频。在讲解同一内容时，可以由不同的教师录制多个视频，从而让学生根据自己的喜好和习惯选择视频观看，优化学习体验。最后，要注意不同视频之间的连贯性，很多具有计算机学习兴趣的学生会尝试观看多个视频，通过为视频进行标号、提升相邻视频之间的连贯性等，可以优化其观看体验。
二、适当分享纸质材料，提升记忆效果
中职阶段的学生多数没有自己的电脑，且受到经费的影响，学校也无法保障为其提供随时进入机房练习的机会，导致很多学生完成视频的观看后，由于没有及时开展练习而出现遗忘所学知识的现象。教师可以适当为其分享纸质材料，从而帮助其加深对自学知识的记忆。在纸质材料中，可以添加计算机操作主要过程中的截图，也可以设计选择、判断、简答等练习，还可以将视频中的内容以笔记的形式进行展示。这样，学生就可以在完成视频观看后，借助教师分享的纸质材料进行复习，提升学习效果。需要注意的是，教师要定期对纸质材料的利用状态进行检查，通过这种方式，既可以避免学习资源浪费的问题，又可以监督学生利用课后时间进行学习，提升微课教学效果。
三、重视师生之间交流，强化学习热情
中职学生的计算机基础相对薄弱，且在观看视频过程中，无法与教师进行高效交流，导致其自学过程中的疑惑无法得到解决，从而降低自主学习的热情[2]。因此，必须注重师生之间的交流，以此帮助其解决困惑。一方面，教师要在新课开始前利用几分钟开展师生对话，组织答疑活动，从而帮助学生解决问题，并在课上设计与微课相关的练习，从而更好地发现其自学过程中存在的不足，并为其提供有针对性的指导，提升微课教学效果。另一方面，教师也要积极利用微信、QQ等社交平台强化师生互动，引导学生在遇到问题时及时表达自己的困惑，通过在线问答环节，也可以更好地解决其借助微课视频学习过程中产生的困惑。需要注意的是，在师生对话的过程中，教師要积极表达肯定，使用多样的教学语言对学生进行鼓励，通过这种方式，可以有效拉近师生之间的距离，并使其将对教师的喜爱延伸到学科知识的学习中，从而能够强化观看微课视频、积极思考、主动提出疑惑的动机，养成良好的学习习惯，提升计算机水平。
四、组织小组合作学习，强化学习效率
中职学生的自律意识和自学能力有限，在自主学习过程中，很容易出现注意力不集中、无法及时理解视频中的内容甚至放弃学习的问题[3]。为提升其自主探究的效率，教师可以组织小组合作学习，引导各组组员之间互相监督，并帮助同伴解决学习过程中得到的困惑。教师可以根据学生的性格、组织能力、学习习惯等进行分组，从而能够实现小组活动有序进行、组员之间互相帮助的目标。同时，教师也要积极组织小组之间的竞争，如在完成单元知识的讲解后，组织小组竞赛，请各组根据所学内容设计出精美的作品，并开展组间打分、授课教师打分以及其他教师打分活动，从而得出科学的成绩。在此基础上，还可以颁发奖状、组织优秀作品展览活动，从而强化各组参与自学活动的热情。
五、积极收集学生反馈，适当进行调整
微课视频可以反复利用，因此，教师要积极收集学生的反馈，了解其自学过程中存在的问题，并引导其结合自己的实际情况，为教师提供建议。这样，教师就可以基于中职学生的特点和实际需要，灵活调整视频内容和微课教学应用的方法和策略，从而设计出更符合中职学生特点和喜好的教学方案。教师可以通过测试获取反馈，通过这种方式，可以了解到当下的微课教学过程能够真正帮助中职学生提升自己的计算机水平，如果测试成绩不佳，教师就需要反思视频内容是否合理、引导方法是否科学、是否需要重新划分小组。除测试外，教师也可以引导各学习小组进行内部讨论，组长收集组员的建议并将其进行汇总。通过这种方式，可以解决部分学生不敢向教师提出建议的问题，同时，小组交流的过程中，也可以更好地找出自己与同伴学习过程中遇到的困难。
结束语
总的来说，信息技术的不断发展为人们的生活带来了极大的便利，而计算机教学质量对学生今后的生活和工作都具有极大的影响。中职学生具有自身特点，教师必须结合实际情况，灵活采取教学方案，从而提升其计算机学习效果。借助微课开展教学活动，可以更加高效地讲解重难点知识，并结合学生个性特点开展教学活动，优化其学习效果和情感体验，并提升其综合素养。因此，计算机教师可以尝试借助微课提升教学活动的有效性。
参考文献
[1]王娇璠.浅谈基于微课的任务驱动式教学法在中职计算机《Flash动画制作》课程中的应用探索[J].教育教学论坛，2019，{4}（39）：258-259.
[2]郑伟俊，詹瑾，陈丹妮.基于计算思维的中职《计算机应用基础》课程教学改革研究[J].中国教育信息化，2019，{4}（12）：37-40.
[3]曹荣军.中职计算机应用基础课程职业模块教材开发探究[J].教育与职业，2019，{4}（06）：95-98.
中图分类号：G4 文献标识码：A
引言：中职计算机教学中，教师需要为学生讲解较多的计算机相关知识，这就导致其无法利用课堂时间开展相关练习。中职学生的计算机基础普遍不强，且学习能力薄弱，在练习时间不充足的情况下，很难快速理解教师课上讲解的内容。微课的应用有助于延伸教学空间，实现中职计算机教学效果的提升。因此，中职计算机教师探索微课教学的相关策略，更好地提升中职学生的计算机素养。
一、精心打磨微课视频，提升视频质量
分享视频是微课教学活动开展的主要方法，为提升视频质量，更好地引导中职学生观看微课视频，教师必须对视频进行精心打磨。首先，必须注意视频时长。时间短是微课视频的特点，因此，在设计视频时，要注意视频时长的设计，通常来说，10-15分钟的时间已经可以充分完成小知识点的讲解，也可以保障学生能够集中注意力进行学习[1]。其次，要注意视频的趣味性。中职学生的自学意识有限，在课余时间，更乐于观看娱乐视频、参与游戏活动等，为使其能够主动观看微课视频，必须注重视频的趣味性，如引入一些趣味性案例、插入形象的动画、使用幽默、夸张的语言等。再次，同一内容可以设计不同视频。在讲解同一内容时，可以由不同的教师录制多个视频，从而让学生根据自己的喜好和习惯选择视频观看，优化学习体验。最后，要注意不同视频之间的连贯性，很多具有计算机学习兴趣的学生会尝试观看多个视频，通过为视频进行标号、提升相邻视频之间的连贯性等，可以优化其观看体验。
二、适当分享纸质材料，提升记忆效果
中职阶段的学生多数没有自己的电脑，且受到经费的影响，学校也无法保障为其提供随时进入机房练习的机会，导致很多学生完成视频的观看后，由于没有及时开展练习而出现遗忘所学知识的现象。教师可以适当为其分享纸质材料，从而帮助其加深对自学知识的记忆。在纸质材料中，可以添加计算机操作主要过程中的截图，也可以设计选择、判断、简答等练习，还可以将视频中的内容以笔记的形式进行展示。这样，学生就可以在完成视频观看后，借助教师分享的纸质材料进行复习，提升学习效果。需要注意的是，教师要定期对纸质材料的利用状态进行检查，通过这种方式，既可以避免学习资源浪费的问题，又可以监督学生利用课后时间进行学习，提升微课教学效果。
三、重视师生之间交流，强化学习热情
中职学生的计算机基础相对薄弱，且在观看视频过程中，无法与教师进行高效交流，导致其自学过程中的疑惑无法得到解决，从而降低自主学习的热情[2]。因此，必须注重师生之间的交流，以此帮助其解决困惑。一方面，教师要在新课开始前利用几分钟开展师生对话，组织答疑活动，从而帮助学生解决问题，并在课上设计与微课相关的练习，从而更好地发现其自学过程中存在的不足，并为其提供有针对性的指导，提升微课教学效果。另一方面，教师也要积极利用微信、QQ等社交平台强化师生互动，引导学生在遇到问题时及时表达自己的困惑，通过在线问答环节，也可以更好地解决其借助微课视频学习过程中产生的困惑。需要注意的是，在师生对话的过程中，教師要积极表达肯定，使用多样的教学语言对学生进行鼓励，通过这种方式，可以有效拉近师生之间的距离，并使其将对教师的喜爱延伸到学科知识的学习中，从而能够强化观看微课视频、积极思考、主动提出疑惑的动机，养成良好的学习习惯，提升计算机水平。
四、组织小组合作学习，强化学习效率
中职学生的自律意识和自学能力有限，在自主学习过程中，很容易出现注意力不集中、无法及时理解视频中的内容甚至放弃学习的问题[3]。为提升其自主探究的效率，教师可以组织小组合作学习，引导各组组员之间互相监督，并帮助同伴解决学习过程中得到的困惑。教师可以根据学生的性格、组织能力、学习习惯等进行分组，从而能够实现小组活动有序进行、组员之间互相帮助的目标。同时，教师也要积极组织小组之间的竞争，如在完成单元知识的讲解后，组织小组竞赛，请各组根据所学内容设计出精美的作品，并开展组间打分、授课教师打分以及其他教师打分活动，从而得出科学的成绩。在此基础上，还可以颁发奖状、组织优秀作品展览活动，从而强化各组参与自学活动的热情。
五、积极收集学生反馈，适当进行调整
微课视频可以反复利用，因此，教师要积极收集学生的反馈，了解其自学过程中存在的问题，并引导其结合自己的实际情况，为教师提供建议。这样，教师就可以基于中职学生的特点和实际需要，灵活调整视频内容和微课教学应用的方法和策略，从而设计出更符合中职学生特点和喜好的教学方案。教师可以通过测试获取反馈，通过这种方式，可以了解到当下的微课教学过程能够真正帮助中职学生提升自己的计算机水平，如果测试成绩不佳，教师就需要反思视频内容是否合理、引导方法是否科学、是否需要重新划分小组。除测试外，教师也可以引导各学习小组进行内部讨论，组长收集组员的建议并将其进行汇总。通过这种方式，可以解决部分学生不敢向教师提出建议的问题，同时，小组交流的过程中，也可以更好地找出自己与同伴学习过程中遇到的困难。
结束语
总的来说，信息技术的不断发展为人们的生活带来了极大的便利，而计算机教学质量对学生今后的生活和工作都具有极大的影响。中职学生具有自身特点，教师必须结合实际情况，灵活采取教学方案，从而提升其计算机学习效果。借助微课开展教学活动，可以更加高效地讲解重难点知识，并结合学生个性特点开展教学活动，优化其学习效果和情感体验，并提升其综合素养。因此，计算机教师可以尝试借助微课提升教学活动的有效性。
参考文献
[1]王娇璠.浅谈基于微课的任务驱动式教学法在中职计算机《Flash动画制作》课程中的应用探索[J].教育教学论坛，2019，{4}（39）：258-259.
[2]郑伟俊，詹瑾，陈丹妮.基于计算思维的中职《计算机应用基础》课程教学改革研究[J].中国教育信息化，2019，{4}（12）：37-40.
[3]曹荣军.中职计算机应用基础课程职业模块教材开发探究[J].教育与职业，2019，{4}（06）：95-98.