每年都有新任小学语文教师投入轰轰烈烈的课程改革大潮。他们犹如早春新生的草木、绽开的花蕾,美好的是那股勃勃生气。但笔者深入教学一线,发现他们中有的对教育教学方法的理解只是停留在书本知识;或从其他专业转行,通过了教师资格考试却未经过小学教学教法的系统学习,应对新世纪的教育课程改革,这些教师尚有一定距离。
　　新任教师首先必须认真思考一个问题:“真正的教育是什么?”因为只有明确了教育的主旨,才能用以指导言行。真正的教育是一种潜教育,孩子的本性是不愿意感受有人在教育他的,当孩子意识到他在接受教育时,教育的意义已经失去了。印度哲学家奥修的说法堪称经典:“当鞋合脚时,脚就被忘记了。”我们的教育不能像硌脚的鞋,时时让学生低头看脚、摸脚,盼不得把“鞋”脱下。学生学会任何东西,最终都要通过自己的内化,所以,最好的教育方式就是让学生感同身受。当代教育者最容易犯的毛病就是“摁着牛头吃草”。当教师急于思考训练“牛嘴”要张开多少度、如何教牛吃草的时候,竟然忘记了一件最简单的事——牛生来就是会吃草的。“摁着牛头吃草”即强硬和机械训练的结果只能是“牛”很累,“放牛人”也很累,效果还不好。
　　教学是教师的教和学生的学所组成的一种人类特有的人才培养活动。通过这种活动,教师有目的、有计划、有组织地引导学生积极自觉地学习和加速掌握文化科学基础知识和基本技能,促进学生多方面素质的全面提高,使他们成为社会所需要的人。新任教师应掌握基本的教学方法,努力提高教学水平和教学质量。笔者作为一个教学研究工作者,就教学方面提几点建议。
　　
　　一、心中要有“纲”
　　
　　新课改背景下的小学语文教材注重主题单元的构建,较好地体现了课内知识与课外知识的连接、书本知识与社会常识的拓展、工具性与人文性的统一。但有点缺憾的是,小学语文各年段字、词、句、段、篇、标点等语文内容方面,听、说、读、写等语文能力方面,学习方法、学习习惯方面以及观察、思维等智力活动方面,均没有在教材中明示训练点,没有梳理清晰的训练线索。大多数新任教师因为对教材不熟,又缺乏教学经验,缺乏联系教材解读《语文课程标准》的实践能力,教学工作大多是“吃一截剥一截”,教学目标不明,内容空洞,方法单一,效果不佳。笔者认为,教师在教学准备过程中务必要做到“心中有纲”,这个“纲”指的是体现新课改精神的教学理念、体现学科特点的教学策略、体现年段特点的读写训练项目和体现互动特点的课堂教学目标。笔者提炼出人教版六年制小学《语文》的重点训练项目(从三年级开始安排),供教师参考。
　　第五册:怎样理解词语;用词要准确;读懂每一句话;把句子写通顺。第六册:注意句与句之间的联系;怎么说就怎么写;弄懂每个自然段的意思;把一句话写清楚。第七册:练习给课文分段;留心周围的事物;归纳段落大意;围绕一个意思写片段。第八册:一边读,一边想;写文章一要真实,二要具体;抓住课文的主要内容;注意段与段之间的联系。第九册:怎样读懂一篇课文;观察要讲究方法;从内容到思想;注意积累材料;概括课文的中心思想;写文章要有中心。第十册:注意事物之间的联系;练习编写作文提纲;理清课文的条理;按一定的顺序写;分清课文的主次;学习详写和略写。第十一册:体会课文蕴涵的思想感情;表达自己的真情实感;了解人物的内心活动;抓住事物的特点写;分辨事物和联想;展开合理的想象。第十二册:阅读要有一定的速度;认真修改自己的作文;顺着作者的思路读;分清事物的静态和动态;分清事情的前因后果;写文章前后照应、首尾连贯。
　　
　　二、教学要得“法”
　　
　　俗话说,教学有法,贵在得法。作为小学教育的重要组成部分,小学语文教学应切实在学生的发展上下工夫,教师不仅要把培养学生听说读写的能力作为教学任务,还应该把发展学生的观察力、思维能力、语言能力作为教学的重要目标,并且矢志不渝地作出努力。笔者根据教学实践体会,整理出下表,对小学阶段语文教学的序列性目标提出相应的教学方法,着力体现实效性和发展性。
　　“水尝无华,相荡乃成涟漪;石本无火,相击乃成灵光。”捧读《陶行知文集》,笔者感到青年教师的成长必须经过一个“相荡”“相击”的过程,在这个过程中,教师具有一定的思考能力是关键。教师的思考能力来自诸多方面,其中包括与学生同读一本书、与学生一起看看少儿节目、坚持写教学日志、坚持与同行交流讨论教学心得、坚持看一些非教育类书籍等途径。
　　如今的教师不应再做“蜡烛”形象的殉道者,而要做一支支燃烧的火把,把学生的前程照亮,同时,自己的脸也是亮堂堂的。教师应一直葆有乐观、向上的心态与健康、快乐的精神风貌,享受幸福的教育生涯。奔跑,是马儿最美的姿态!祝愿年轻的教师在不断超越自我中走向成功!(作者单位:江西省教研室)■
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　　□责任编辑 徐纯军
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