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摘要：中国共产党的成立，经历了百年的风雨兼程，一代代优秀的中国共产党员在成立新中国和民族振兴的道路上积极探索，给后代子孙留下了大量的红色基因与精神财富，激励着后代人不断学习领会党史精神核心。党史学习教育的重大意义，为开展好党史学习教育指明了方向，党史教育融入初中道德与法治教学工作，有利于提高青少年党史学习教育的针对性和实效性，激励学生为中华民族伟大复兴而努力读书的奋斗精神。
关键词：党史教育;初中;道德与法治;融合
中图分类号：G4 文献标识码：A
随着教育发展的需要，党史教育与初中道德与法治教学融合这一改革适应发展革命红色精神的需要，把革命红色精神融入初中道德与法治教育，引导初中生学习党史，对于发扬红色革命精神具有重要意义。老师们在教学中要充分地利用课堂资源，初中道德与法治这一课本蕴含着丰富的优秀红色文化资源，教师不断创新优化自己的课堂教学活动，不断对学生拓展红色文化，培养学生的革命精神，逐渐实现红色文化资源的育人作用。
一、故事讲解，增强学生党史了解
学习党史并非短暂时间就可以完成的，而是需要长时间的了解一步步加强对党史教育的了解，增强学生的了解，教师们在初中道德与法治教学的过程中可以通过讲故事的形式增加课堂的趣味性，通过对中国党史发展部分故事的品读与分享或者故事情节角色的扮演，逐步引导学生们了解中国优秀共产党员的优秀品质和高尚的情怀，了解中国共产党的光荣历史，一个个优秀的故事案例可以在一定程度上对学生们产生精神层面的影响，可以激发起学生们对初中道德与法治的学习兴趣和热情，既可以帮助学生们更好的学习需要掌握的课本知识，又传播了党史文化的精神情怀，所以教师有效的利用讲解故事的形式可以增强学生们对党史的了解。
例如，教师在讲解部编版初中道德与法治这一教材时八年级下册第一单元第一课《坚持宪法至上》，教师可以通过多媒体查找视频资料的途径组织好故事视频或者组织好故事的讲解，通过讲解故事的形式来讲解新中国在中国共产党的不断努力下成立了，而后国家通过不断的努力制定宪法和国家总章程不断保障人权，坚持人民至上，老师在进行故事讲解的时候可以选择一些优秀的建国时期先进共产党人的优秀案例进行讲解，鼓励学生发扬和传承其优秀精神，国家总章程颁布以后，国家注重保障人权，国家领导人和优秀工厂党员的所作所为通过各种途径始终为了人民而奋斗，老师们通过这种带有优秀仁人志士的故事性的讲课方式为单调的课堂增加了趣味性，提高了学生们对初中道德与法治课程的学习热情，帮助学生们很好的学习初中道德与法治这一门课程更有利于增强学生们对党史的了解。
二、框架学习，培养学生党史思维
要想让党史的内容知识更好的和课本知识相融合，教师可以通过课堂构架知识大框架的形式使两者完美结合，构建简单明了的知识框架，在一定程度上梳理了学生们的知识思维导图，会让学生更加清晰地了解党史脉络，了解我国优秀共产党人的艰辛奋斗历程，初中道德与法治相关内容知识点更容易被学生们理解和接受，有利于帮助学生们初中道德与法治学习质量的提升，通过老师引导学生们大框架式的学习，有利于更好的培养学生们的党史逻辑思维，加强对党史内容的了解程度，更有利于弘扬优秀的党史文化精神。
例如教师在讲解部编版初中道德与法治九年级上册建设法治中国内容的时候，可以通过课堂构建知识大框架的形式讲述课本内容，框架学习让学生们更加了解，框架可以分为几部分，一是我国选择建设法治国家的原因是国家历史发展的需要，维护社会秩序，保障人们的基本权利，我国制定颁布的法律规则更有利于法治国家的建设;中国自从前以来两千多年的封建专制历史，中国仁人志士致力于救亡图存、国家振兴，新中国成立以后，在中国共产党的领导下，党和政府在实践中不断总结和探索法治建设的经验和教训，努力推进依法治国的时代进程。全面依法治国是中国特色社会主义的本质要求和重要保障。二是依法治国的做法要让每个公民置身其中，坚定不移地走中国特色社会主义法治道路，就要坚持中国共产党的领导、人民当家作主和依法治国的有机统一。教师通过大框架的形式将课本知识点思路清晰地展现在学生面前，建设法治国家适应时代需要，是中国共产党员坚持不懈的探索和努力，才迎来了现在的美好生活。学生们对课本知识的学习，在一定程度上培养了党史文化学习的思维，有利于学生发扬红色革命文化精神。
三、学生交流，传承学生党史精神
学生无论什么时候，都处于学习的主体地位，教师在课堂讲课时坚持学生们的主体地位，有利于更好地增强学生们的学习效果，提高学生们的学习效率。为了让学生们更好的传承党史精神，加深对党史的了解，教师可以引导和组织学生们开展交流讨论的活动，通过和同学们交流自己对党史的了解内容与进行党史学习的心得体会，提升自己对党史学习内容的了解程度，更有利于学生们传承优秀的党史精神。
如老师们在讲解部编版教材初中道德与法治九年级上册课本第五课守望精神家园内容的时候，教师们可以在授课时组织学生们讨论交流都了解中国优秀传统文化都有哪些节日习俗，源自中华民族五千多年的文明历史所孕育的中华优秀传统文化，熔铸于党领导人民在革命、建设、改革中创造的革命文化和社会主义先进文化，积淀着中华民族最深层次的精神追求，代表着中华民族独特的精神标识，为中华民族伟大复兴提供精神动力，老师组织同学们讨论交流对中华优秀传统文化和民族精神的内涵了解，有利于加强学生的文化底蕴自信，坚定其文化自信。中华民族五千多年的发展历程，中华民族形成了以爱国主义为核心的团结统一、爱好和平、勤劳勇敢、自强不息的伟大民族精神，组织学生们讨论交流对中华民族精神的感受和理解，通过学生交流，从中学到了什么又获得了什么样的理解，有利于传承学生们在课本中学到的党史精神。
四、創办活动，加深学生党史学习
为了达到学生们更好的党史学习效果，校方或老师可以组织举办关于党史的教育活动，传播优秀的红色文化资源，学生们可以通过党史故事的人物查找并扮演角色，加强党史教育的学习，也可以组织学生们把初中道德与法治课本内容与党史教育的学习相结合开展学生模仿老师讲课大赛，评选出讲得最认真最详细的优秀学生代表进行奖励，鼓励学生们积极学习初中道德与法治课本内容，更深层次地理解到党史文化的内涵，教师在教学过程中通过多种活动的组织，增强学生们的党史学习效果。
例如老师们在讲解部编版初中教材道德与法治八年级下册课本第二单元理解公民的权利和义务，教师可以组织学生们举办一场小型比赛，一方选手说出公民都可以行使什么样的权利，另一方选手说出我国公民都需要履行哪些义务，加深学生们对国家对公民相关知识点的了解和掌握程度;也可以通过组织征文演讲比赛的形式以公民应该怎么做能推动我国社会的发展，发挥自己的主力作用，校方或老师通过创办活动的组织形式，让学生们有更好的党史知识性了解，逐步加深学生们对党史教育内涵的学习。
结语：党史教育与初中到的法治教学的融合，有利于增强上初中生对党史发展历程的内涵了解，有利于初中学生将自己的学习生活与时代发展相连接，有利于红色基因的传承，时刻牢记党的初心使命。党史教育和初中道德与法治教学两者的结合的多种实践活动，在一定程度上丰富了初中道德，丰富初中道德与法治教学课程的内涵，充分激发了学生们学习党史教育的内部动力，引导学生们对祖国的热爱、对中国共产党的热爱，培养初中学生学习前辈们的精神风貌，承担起勇做时代新人的责任，有利于将学习党史的精神不断传承下去。
参考文献
[1]徐亭.党史教育与初中道德与法治学科教学融合的路径初探[J].现代教学.2021（12）：37-39.
[2]高一敏.党史资源融入初中思政教学的依据和实践研究[J].教学月刊·中学版（教学参考）.2021（Z2）：11-14.
[3]侯清江.初中道德与法治学科进行党史教育的路径探析[J].辽宁教育.2021（13）：13-15.
关键词：党史教育;初中;道德与法治;融合
中图分类号：G4 文献标识码：A
随着教育发展的需要，党史教育与初中道德与法治教学融合这一改革适应发展革命红色精神的需要，把革命红色精神融入初中道德与法治教育，引导初中生学习党史，对于发扬红色革命精神具有重要意义。老师们在教学中要充分地利用课堂资源，初中道德与法治这一课本蕴含着丰富的优秀红色文化资源，教师不断创新优化自己的课堂教学活动，不断对学生拓展红色文化，培养学生的革命精神，逐渐实现红色文化资源的育人作用。
一、故事讲解，增强学生党史了解
学习党史并非短暂时间就可以完成的，而是需要长时间的了解一步步加强对党史教育的了解，增强学生的了解，教师们在初中道德与法治教学的过程中可以通过讲故事的形式增加课堂的趣味性，通过对中国党史发展部分故事的品读与分享或者故事情节角色的扮演，逐步引导学生们了解中国优秀共产党员的优秀品质和高尚的情怀，了解中国共产党的光荣历史，一个个优秀的故事案例可以在一定程度上对学生们产生精神层面的影响，可以激发起学生们对初中道德与法治的学习兴趣和热情，既可以帮助学生们更好的学习需要掌握的课本知识，又传播了党史文化的精神情怀，所以教师有效的利用讲解故事的形式可以增强学生们对党史的了解。
例如，教师在讲解部编版初中道德与法治这一教材时八年级下册第一单元第一课《坚持宪法至上》，教师可以通过多媒体查找视频资料的途径组织好故事视频或者组织好故事的讲解，通过讲解故事的形式来讲解新中国在中国共产党的不断努力下成立了，而后国家通过不断的努力制定宪法和国家总章程不断保障人权，坚持人民至上，老师在进行故事讲解的时候可以选择一些优秀的建国时期先进共产党人的优秀案例进行讲解，鼓励学生发扬和传承其优秀精神，国家总章程颁布以后，国家注重保障人权，国家领导人和优秀工厂党员的所作所为通过各种途径始终为了人民而奋斗，老师们通过这种带有优秀仁人志士的故事性的讲课方式为单调的课堂增加了趣味性，提高了学生们对初中道德与法治课程的学习热情，帮助学生们很好的学习初中道德与法治这一门课程更有利于增强学生们对党史的了解。
二、框架学习，培养学生党史思维
要想让党史的内容知识更好的和课本知识相融合，教师可以通过课堂构架知识大框架的形式使两者完美结合，构建简单明了的知识框架，在一定程度上梳理了学生们的知识思维导图，会让学生更加清晰地了解党史脉络，了解我国优秀共产党人的艰辛奋斗历程，初中道德与法治相关内容知识点更容易被学生们理解和接受，有利于帮助学生们初中道德与法治学习质量的提升，通过老师引导学生们大框架式的学习，有利于更好的培养学生们的党史逻辑思维，加强对党史内容的了解程度，更有利于弘扬优秀的党史文化精神。
例如教师在讲解部编版初中道德与法治九年级上册建设法治中国内容的时候，可以通过课堂构建知识大框架的形式讲述课本内容，框架学习让学生们更加了解，框架可以分为几部分，一是我国选择建设法治国家的原因是国家历史发展的需要，维护社会秩序，保障人们的基本权利，我国制定颁布的法律规则更有利于法治国家的建设;中国自从前以来两千多年的封建专制历史，中国仁人志士致力于救亡图存、国家振兴，新中国成立以后，在中国共产党的领导下，党和政府在实践中不断总结和探索法治建设的经验和教训，努力推进依法治国的时代进程。全面依法治国是中国特色社会主义的本质要求和重要保障。二是依法治国的做法要让每个公民置身其中，坚定不移地走中国特色社会主义法治道路，就要坚持中国共产党的领导、人民当家作主和依法治国的有机统一。教师通过大框架的形式将课本知识点思路清晰地展现在学生面前，建设法治国家适应时代需要，是中国共产党员坚持不懈的探索和努力，才迎来了现在的美好生活。学生们对课本知识的学习，在一定程度上培养了党史文化学习的思维，有利于学生发扬红色革命文化精神。
三、学生交流，传承学生党史精神
学生无论什么时候，都处于学习的主体地位，教师在课堂讲课时坚持学生们的主体地位，有利于更好地增强学生们的学习效果，提高学生们的学习效率。为了让学生们更好的传承党史精神，加深对党史的了解，教师可以引导和组织学生们开展交流讨论的活动，通过和同学们交流自己对党史的了解内容与进行党史学习的心得体会，提升自己对党史学习内容的了解程度，更有利于学生们传承优秀的党史精神。
如老师们在讲解部编版教材初中道德与法治九年级上册课本第五课守望精神家园内容的时候，教师们可以在授课时组织学生们讨论交流都了解中国优秀传统文化都有哪些节日习俗，源自中华民族五千多年的文明历史所孕育的中华优秀传统文化，熔铸于党领导人民在革命、建设、改革中创造的革命文化和社会主义先进文化，积淀着中华民族最深层次的精神追求，代表着中华民族独特的精神标识，为中华民族伟大复兴提供精神动力，老师组织同学们讨论交流对中华优秀传统文化和民族精神的内涵了解，有利于加强学生的文化底蕴自信，坚定其文化自信。中华民族五千多年的发展历程，中华民族形成了以爱国主义为核心的团结统一、爱好和平、勤劳勇敢、自强不息的伟大民族精神，组织学生们讨论交流对中华民族精神的感受和理解，通过学生交流，从中学到了什么又获得了什么样的理解，有利于传承学生们在课本中学到的党史精神。
四、創办活动，加深学生党史学习
为了达到学生们更好的党史学习效果，校方或老师可以组织举办关于党史的教育活动，传播优秀的红色文化资源，学生们可以通过党史故事的人物查找并扮演角色，加强党史教育的学习，也可以组织学生们把初中道德与法治课本内容与党史教育的学习相结合开展学生模仿老师讲课大赛，评选出讲得最认真最详细的优秀学生代表进行奖励，鼓励学生们积极学习初中道德与法治课本内容，更深层次地理解到党史文化的内涵，教师在教学过程中通过多种活动的组织，增强学生们的党史学习效果。
例如老师们在讲解部编版初中教材道德与法治八年级下册课本第二单元理解公民的权利和义务，教师可以组织学生们举办一场小型比赛，一方选手说出公民都可以行使什么样的权利，另一方选手说出我国公民都需要履行哪些义务，加深学生们对国家对公民相关知识点的了解和掌握程度;也可以通过组织征文演讲比赛的形式以公民应该怎么做能推动我国社会的发展，发挥自己的主力作用，校方或老师通过创办活动的组织形式，让学生们有更好的党史知识性了解，逐步加深学生们对党史教育内涵的学习。
结语：党史教育与初中到的法治教学的融合，有利于增强上初中生对党史发展历程的内涵了解，有利于初中学生将自己的学习生活与时代发展相连接，有利于红色基因的传承，时刻牢记党的初心使命。党史教育和初中道德与法治教学两者的结合的多种实践活动，在一定程度上丰富了初中道德，丰富初中道德与法治教学课程的内涵，充分激发了学生们学习党史教育的内部动力，引导学生们对祖国的热爱、对中国共产党的热爱，培养初中学生学习前辈们的精神风貌，承担起勇做时代新人的责任，有利于将学习党史的精神不断传承下去。
参考文献
[1]徐亭.党史教育与初中道德与法治学科教学融合的路径初探[J].现代教学.2021（12）：37-39.
[2]高一敏.党史资源融入初中思政教学的依据和实践研究[J].教学月刊·中学版（教学参考）.2021（Z2）：11-14.
[3]侯清江.初中道德与法治学科进行党史教育的路径探析[J].辽宁教育.2021（13）：13-15.