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摘要：随着教学不断的改革与发展，小学语文作为基础课程，课堂教学有效性也更加重要。因此，教师应注重提高课堂教学的有效性，突出小学生的主体地位，运用丰富且新颖的方法，促使小学生能够对学习语文产生浓厚的兴趣，推动其自主进行探究与学习，进而促进小学生学习质量及语文综合能力的大幅度提升，确保小学语文课堂教学有效性得以提高。
关键词：小学语文;课堂教学;有效性;提高
中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2021）-20-
前言：
小学作为学生打基础的重要阶段，学好语文有助于后续的学习与发展，故而，提高小学语文学科教学有效性就是当前首要任务。而语文教师应从小学生的特点及爱好入手，用丰富新颖的方法将其学习语文的兴趣充分激发，推动小学生自主融入到课堂高效学习中，将知识掌握的更加扎实，进而提升小学生学习质量与语文综合能力，让小学语文学科教学有效性得以提高。
一、引导学生积极自主学习
在小学阶段语文学科的学习中，由于学生年龄尚小，心智还处于未成熟阶段，思维也有待培养，因此，在学习中缺乏一定的自主与积极性是很正常的，而这也正是培养小学生独立思考与自主学习的关键时期。因此，语文教师就应及时跟随新课改的革新趋势改变教学理念与模式，摒弃陈旧单一的灌输式讲解教学，在充分掌握小学生实际情况与特点的基础上，利用新颖丰富的教学方法，集中小学生的注意力，并引导小学生积极自主的进行独立思考与学习，以达到培养小学生思维能力的目的。但由于小学语文学科教材上的内容以文字居多，通常情况下小学生极少会进行深入探究。而教师则应提出有启发性、针对性的问题，对小学生加以引导，促使其能自主进行思考与学习，将知识掌握的更加扎实，进而促进小学生学习质量与的大幅度提升，让小学语文学科教学效率得以提高。
例如在学习《灯光》一课，课文主要讲述作者漫步在门广场，看到上千万盏灯时引导的回忆，歌颂了革命先烈的献身精神，说明今天幸福生活的来之不易。教师可以提出有针对性与启发性的问题，如：“多好啊！”这句话一共在课文中出现几次？分别在什么情况下说的？说这些话时看到了什么？想到了什么？可以从中体会到什么？“灯光”对战友意味着什么？提出这样的问题能引发小学生的求知欲望，从而对课文进行深入阅读与探究，并做到独立思考与自主学习，以培养小学生的思维能力。同时将知识掌握的更加扎实，进而提高小学生学习质量及语文课堂教学有效性。
二、提高学生语文综合能力
小学阶段语文课程所学知识都是较为基础且实用的，而教师教学不应只为了传授小学生知识，更应提升其语文综合能力，如：思维能力、想象能力、创新能力、语言表达能力、理解及掌握能力等。故而，语文教师应开展课堂教学过程中，以高效新颖的方法助力小学生语文综合能力的提升。比如小组合作模式的学习就是目前最为实用且高效的全新教学方法，教师可以在掌握小学生实际学习情况的基础上，将其进行合理分组，并让小学生根据教材上的具体内容进行讨论与学习。不但能将其学习语文的积极性与热情充分调动起来，从而主动融入到课堂中，进行更加高效的学习，还能让小学生在小组合作学习过程中互相帮助，从而实现在原有的基础上共同进步。
例如在学习《画杨》一课，这篇课文的内容虽然只是简单讲述了在图画课上，练习画杨桃时发生的小故事，但其中却有深刻的内涵。语文教师可以在掌握小学生实际学习情况，将其合理进行分组，让小学生各自以小组为单位，根据教材上课文的具体内容积极进行讨论。仔细思考一下课文主要表达的就只是简单的练习画杨桃吗？为什么“我”画出来的杨桃是五角星？课文中又蕴藏着什么内涵与中心思想？让小学生讨论过后进行归纳与讲解，这样不但能将其学习语文的积极性与热情调动起来，让学习能力较强的学生将自己对课文内涵与中心思想的领悟分享给其他学生，实现互相帮助及共同进步。还能在讨论过程中强化小学生分析、理解、思维及语言表达等能力，将知识掌握的更加扎实。进而促进小学生学习质量与语文综合能力的提升，同时也提高了小学语文学科课堂教学的有效性。
三、激发学生学习知识兴趣
小学生普遍都是活泼好动且精力旺盛，因此，在课堂上往往难以集中精力。再加上语文学科的知识以文字为主，极为枯燥，小学生学习兴趣自然不高。这就导致其在学习中没有对课文进行深入阅读与探究，学习质量与教学有效性也会随之受到影响。故而，语文教师若想改变这一现状，就应积极探究，尋求新颖高效且易于小学生接受的教学方法。比如利用多媒体开展教学，将枯燥的文字转化成更加生动、真实、形象及立体的视频或动画形式，或将一些难以理解的知识进行拆分讲解。这样运用多媒体不但极为符合小学生的特点及爱好，还能将其学习语文的兴趣充分激发，促使小学生主动对课文进行深入阅读与探究，更好的理解掌握语文知识，深刻领悟其中的内涵与中心思想，从根本上促进小学生学习质量的大幅度提升，进而提高小学语文课堂教学的有效性。
例如在学习《草原》一课，课文主要讲述作者第一次来到草原时看到的美丽风景，同时受到了蒙古族人民的热情欢迎。教师在授课的过程中应充分利用多媒体作为辅助，将草原的美景及热情的蒙古族人民以视频的形式展示给小学生。这样将枯燥的文字转化成视频形式，不但能让小学生通过观看视频，在听觉、视觉及心灵上有更直观的体验。还能体会作者笔下“一碧千里”、“茫茫”、“无限”、“明朗”等词汇的精妙之处，加深对课文内涵与中心思想的领悟，感受作者的创作意境与情感。可见运用多媒体极为符合小学生的特点与爱好，能将其学习语文的兴趣充分激发，助力小学生更加高效的学习，将知识掌握的更加扎实，进而提高小学生学习质量与小学语文课堂教学的有效性。
总结：
教师在开展小学语文学科教学过程中，应以丰富新颖的方法将小学生学习语文的兴趣充分激发，同时积极引导其进行独立思考与自主学习，促使小学生能主动融入到课堂中，进行更加高效的学习。并对课文进行深入探究，从而深刻领悟其中的内涵与中心思想。牢固掌握数学知识的同时提升小学生学习质量与综合能力，促使小学语文学科教学有效性得以提高。
参考文献
[1]刘清涛.提高小学语文课堂教学效率的措施[J].科教导刊，2021（7）：166-167.
[2]孟莉.提高小学语文课堂教学有效性的思考[J].语文课内外，2021（6）：101.
关键词：小学语文;课堂教学;有效性;提高
中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2021）-20-
前言：
小学作为学生打基础的重要阶段，学好语文有助于后续的学习与发展，故而，提高小学语文学科教学有效性就是当前首要任务。而语文教师应从小学生的特点及爱好入手，用丰富新颖的方法将其学习语文的兴趣充分激发，推动小学生自主融入到课堂高效学习中，将知识掌握的更加扎实，进而提升小学生学习质量与语文综合能力，让小学语文学科教学有效性得以提高。
一、引导学生积极自主学习
在小学阶段语文学科的学习中，由于学生年龄尚小，心智还处于未成熟阶段，思维也有待培养，因此，在学习中缺乏一定的自主与积极性是很正常的，而这也正是培养小学生独立思考与自主学习的关键时期。因此，语文教师就应及时跟随新课改的革新趋势改变教学理念与模式，摒弃陈旧单一的灌输式讲解教学，在充分掌握小学生实际情况与特点的基础上，利用新颖丰富的教学方法，集中小学生的注意力，并引导小学生积极自主的进行独立思考与学习，以达到培养小学生思维能力的目的。但由于小学语文学科教材上的内容以文字居多，通常情况下小学生极少会进行深入探究。而教师则应提出有启发性、针对性的问题，对小学生加以引导，促使其能自主进行思考与学习，将知识掌握的更加扎实，进而促进小学生学习质量与的大幅度提升，让小学语文学科教学效率得以提高。
例如在学习《灯光》一课，课文主要讲述作者漫步在门广场，看到上千万盏灯时引导的回忆，歌颂了革命先烈的献身精神，说明今天幸福生活的来之不易。教师可以提出有针对性与启发性的问题，如：“多好啊！”这句话一共在课文中出现几次？分别在什么情况下说的？说这些话时看到了什么？想到了什么？可以从中体会到什么？“灯光”对战友意味着什么？提出这样的问题能引发小学生的求知欲望，从而对课文进行深入阅读与探究，并做到独立思考与自主学习，以培养小学生的思维能力。同时将知识掌握的更加扎实，进而提高小学生学习质量及语文课堂教学有效性。
二、提高学生语文综合能力
小学阶段语文课程所学知识都是较为基础且实用的，而教师教学不应只为了传授小学生知识，更应提升其语文综合能力，如：思维能力、想象能力、创新能力、语言表达能力、理解及掌握能力等。故而，语文教师应开展课堂教学过程中，以高效新颖的方法助力小学生语文综合能力的提升。比如小组合作模式的学习就是目前最为实用且高效的全新教学方法，教师可以在掌握小学生实际学习情况的基础上，将其进行合理分组，并让小学生根据教材上的具体内容进行讨论与学习。不但能将其学习语文的积极性与热情充分调动起来，从而主动融入到课堂中，进行更加高效的学习，还能让小学生在小组合作学习过程中互相帮助，从而实现在原有的基础上共同进步。
例如在学习《画杨》一课，这篇课文的内容虽然只是简单讲述了在图画课上，练习画杨桃时发生的小故事，但其中却有深刻的内涵。语文教师可以在掌握小学生实际学习情况，将其合理进行分组，让小学生各自以小组为单位，根据教材上课文的具体内容积极进行讨论。仔细思考一下课文主要表达的就只是简单的练习画杨桃吗？为什么“我”画出来的杨桃是五角星？课文中又蕴藏着什么内涵与中心思想？让小学生讨论过后进行归纳与讲解，这样不但能将其学习语文的积极性与热情调动起来，让学习能力较强的学生将自己对课文内涵与中心思想的领悟分享给其他学生，实现互相帮助及共同进步。还能在讨论过程中强化小学生分析、理解、思维及语言表达等能力，将知识掌握的更加扎实。进而促进小学生学习质量与语文综合能力的提升，同时也提高了小学语文学科课堂教学的有效性。
三、激发学生学习知识兴趣
小学生普遍都是活泼好动且精力旺盛，因此，在课堂上往往难以集中精力。再加上语文学科的知识以文字为主，极为枯燥，小学生学习兴趣自然不高。这就导致其在学习中没有对课文进行深入阅读与探究，学习质量与教学有效性也会随之受到影响。故而，语文教师若想改变这一现状，就应积极探究，尋求新颖高效且易于小学生接受的教学方法。比如利用多媒体开展教学，将枯燥的文字转化成更加生动、真实、形象及立体的视频或动画形式，或将一些难以理解的知识进行拆分讲解。这样运用多媒体不但极为符合小学生的特点及爱好，还能将其学习语文的兴趣充分激发，促使小学生主动对课文进行深入阅读与探究，更好的理解掌握语文知识，深刻领悟其中的内涵与中心思想，从根本上促进小学生学习质量的大幅度提升，进而提高小学语文课堂教学的有效性。
例如在学习《草原》一课，课文主要讲述作者第一次来到草原时看到的美丽风景，同时受到了蒙古族人民的热情欢迎。教师在授课的过程中应充分利用多媒体作为辅助，将草原的美景及热情的蒙古族人民以视频的形式展示给小学生。这样将枯燥的文字转化成视频形式，不但能让小学生通过观看视频，在听觉、视觉及心灵上有更直观的体验。还能体会作者笔下“一碧千里”、“茫茫”、“无限”、“明朗”等词汇的精妙之处，加深对课文内涵与中心思想的领悟，感受作者的创作意境与情感。可见运用多媒体极为符合小学生的特点与爱好，能将其学习语文的兴趣充分激发，助力小学生更加高效的学习，将知识掌握的更加扎实，进而提高小学生学习质量与小学语文课堂教学的有效性。
总结：
教师在开展小学语文学科教学过程中，应以丰富新颖的方法将小学生学习语文的兴趣充分激发，同时积极引导其进行独立思考与自主学习，促使小学生能主动融入到课堂中，进行更加高效的学习。并对课文进行深入探究，从而深刻领悟其中的内涵与中心思想。牢固掌握数学知识的同时提升小学生学习质量与综合能力，促使小学语文学科教学有效性得以提高。
参考文献
[1]刘清涛.提高小学语文课堂教学效率的措施[J].科教导刊，2021（7）：166-167.
[2]孟莉.提高小学语文课堂教学有效性的思考[J].语文课内外，2021（6）：101.