一、了解学生能力，选择合理内容
　　（一）了解学生写话水平
　　在培养学生的写话能力之前，必须要充分了解学生的写话水平。首先，要对学生的原有知识掌握情况做一个了解，对每个学生的基础做到心中有数。其次，要了解学生目前的写话水平如何，对现阶段学生所处的写话阶段做到全面了解。只有这样才能找到学生的优势和劣势，对症下药，将学生的劣势转换为优势。再则，在教授学生写话内容之前，有必要了解学生对于写话的兴趣。没有兴趣，教授越多，学生会越抗拒、越排斥，找到学生对写话内容的兴趣点是很有必要的。最后，在写话教学的过程中，要选择学生感兴趣的内容，不断引导学生，建立起学生对写话的兴趣。
　　（二）规划合理教学内容
　　在充分了解了学生的写话水平后，合理地选择、规划适合学生的教学内容就很有必要了。学生的水平各有不同，对能力强的学生而言，要注意鍛炼他们对于复杂句式的写作;对能力稍差的学生而言，则要注重他们对于基础句式的练习;有个别学生可能一开始对写话练习缺少，这时候教师就可以设计一些学生乐于参与的教学活动。比如“说说今天的校园新闻”“讲讲我的成长故事”“说说我的童年趣事”，引导学生将自己印象最深刻的事情加以简单的描述。要想做到因材施教，学生的个人成长经历就是写话教学的最好教材，他们各有特点，通过自身经历的回忆，能提高他们的课堂注意力，快速地将学生代入到课程氛围中。
　　二、培养学生兴趣，激发内在力量
　　（一）创设兴趣教学课堂
　　兴趣对学生学习很重要性，在写话教学设计和教学过程中，教师要时刻关注学生的兴趣，顺势而导，而非生搬硬套，只有有感而发才能打动人心。让学生充分发挥主观能动性，学生写出的话才能情感充沛且自然。培养兴趣是引领低年级学生走进写话课堂的必由之路。在此，可以充分利用小学生天性爱玩、好胜心强的特点，在写话教学中导入“游戏因素”，设置的游戏必须与写话相关，如随机写话、写话接龙、写话竞赛等。然后针对表现好的学生给予一定的“小奖品”鼓励，从而激发起学生的积极性，打开他们的想象空间，提高他们的课堂注意力。以写话游戏的教学方式可以通过“游戏”为媒介，在学生对游戏感兴趣的同时也会对写话感兴趣，学生写作的内在动力被激发出来，写话能力才能进一步提升。
　　（二）巧用语言鼓励学生
　　小学生在写话的过程中难免会出现这样那样的错误，这时教师要巧用语言，既要让学生认识到错误，又不能过度打击学生的自信心，否则学生对写话的兴趣就会被扼杀。当学生写话中出现“语句不通顺、用词不准确、词语搭配不恰当，句子成分多余或缺少”等错误时，教师要耐心引导学生自己体会改正，告诉学生“我手写我口，我口表我心”，把自己想的说出来、写出来，平时怎么说写话时就怎么写。对学生的点滴进步要予以大胆而明确的表扬和鼓励，对学生写话中出现的好句子，要在全班同学面前予以表扬，还可以在班级微信群、教师朋友圈中展示。
　　三、针对薄弱环节，加强学生训练
　　（一）增强口头表达能力
　　写话能力的高低和学生自身的口语表达能力是密不可分的，要提高学生的写话能力，就必须提高学生的口语表达能力。只有学生的头脑中有了现成的句子能表达出来，才能写出来。小学生对很多基本概念的掌握不够，教师在课堂中应不断带领学生认识新鲜事物，通过老师的引导，让学生说出自己内心的想法，包括对某个物的描述、某件事的看法，再通过教师的指导，逐渐精练自己的语言。然后，让学生把口语转换成书面语言，写下来自己所说的，一步步地提高学生的写话能力。例如，笔者曾有个学生喜欢养蚕，就逐步引导她注意观察蚕宝宝日常的行为、动态，学生经过观察后，以口头表述的方式在课堂上讲了蚕宝宝蜕皮的过程，并且表达了对蚕宝宝的喜爱。逐步引导她将口头语言精练化，转化成书面语言。经过这样的训练，这个学生深深喜欢上了写话课堂，口语表达能力以及写话能力都取得了很大的进步。采用这样的教学模式，不仅能让学生认识到各种新鲜事物，增强课堂趣味性，还能培养学生的日常观察能力，建立起学生的基本世界观，从而增强学生各个方面的锻炼。
　　（二）建立多变训练方式
　　尽管经过一段时间的引导、教学练习，大部分都能很好地掌握写话技巧，写出用词准确、语句通顺，没有逻辑性错误的句子来，但要变短句为长句，要从一句话到三五句话，甚至写一段话，部分学生还是会有困难。这样的训练日复一日，学生难免产生厌倦心理，必须采用多变的练习方式，设计诸如“看图写话，问题拓展，句式引路，词句铺垫”等活动和形式。多种多样的训练方式、生动活泼的课堂氛围会让学生越来越喜欢写话，让提高写话能力不再是个难题。
　　（作者单位：甘肃省庄浪县第一小学）
　　责任编辑：邓钰