李松
　　国家开放大学
　　教育教学部部长
　　● 在线学习是在互联网环境中展开的学习，但无论是在什么样的环境中学习，都是学习的形式之一，其本质都是不变的。关于在线学习，我总结出以下四个特点：第一，在大部分教学过程中，教师与学习者有一定的距离，包括空间与时间上的距离;第二，教育组织对整个过程产生影响，包括某种形式的学习者评价;第三，依靠多媒体和网络完成的非面对面教育形式，学习平台将教师与学习者联系起来并传递教学内容，同时将学习内容与学习活动融为一体;第四，教师与学习者或教育机构与学习者之间能够进行双向沟通，这种沟通包括同步沟通和异步沟通。学习者可以方便、及时地享受在线教学资源。同时，在线学习形式也是多样化的，既可以是实时的，也可以是非实时的;既可以是小组协作的，也可以是独立展开的。
　　● 环境是在线学习的重要载体，它的功能直接影响在线学习的效果和质量。学习平台、网络环境、学习终端将在线学习者、学习资源和支持服务等要素连接起来，使之成为一个相互作用、不断交互的整体。学习平台会对后续的课程设计和交互产生很大的影响。因为要依赖平台的功能展开而不能超越平臺，所以在线学习活动都要基于已有的在线学习环境来设计和考量。
　　● 成功的在线学习依赖学习者的自我导向、自我约束和自我激励，以及学习者的在线学习投入。大量的研究表明，学习投入是衡量学习者动机水平、观测学习过程、预测学习成绩和满意度的一个重要指标。学习质量的保证在于学习者的有效参与和高投入度，这在学界已成为广泛共识。
　　● 疫情期间，广泛的、大规模的在线学习实践，给未来的教育发展带来了新的机遇，同时也提出了新的问题和挑战。站在新的历史节点上，开放大学要创新成人在线学习评价方式、评价指标，针对成人学习者的特点做好实证研究。用实证研究的结果，引领教育教学各方面的改革，开发出更多能满足学习者需求的好课、“金课”，引领成人学习者的职业发展。