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摘 要：音乐教育是素质教育的重要组成部分，它不仅有利于挖掘儿童的艺术天赋，促进他们创造力的发展，而且有利于培养儿童积极的情感，使儿童增强自信，提高其交际能力。因此，人们越来越重视学前儿童的声乐教育。为了适应时代的需求，我国高校教师结合实践教学经验，提出了学前教育专业声乐教学的律动情感教学法，通过明确教学目标、优化教学教材、把握教学方法、创新教学模式、挖掘教学深度和完善教学评价等方式实现教育改革，努力营造师生互动的学习环境，培养学生的音乐素养，指导学生在社会实践中科学地使用律动情感教学方法，从而提高学生的专业能力，为以后的职业发展做好准备。
关键词：律动情感教学法;学前教育;声乐教学
学前阶段是儿童身心发展的关键时期，而音乐具有强烈的感染力，能够对学前儿童的生理、情感和言行产生影响，这就要求学前教育必须注重声乐教学。律动情感教学法就是将学生的身体、情感与音乐有机结合，根据音乐的特点实现互动教学。声乐教师通过这种教学方式，不仅可以增强学生的学习能力，开发其音乐潜能，还可以改善传统的师生关系，使学生在愉快的学习环境中发展，从而稳步提高儿童声乐教学的质量[1]。
一、律动情感教学法在学前教育专业
声乐教学中的意义
高校开设学前教育专业的目的是培养学前教育的教学人才。在声乐教学过程中，教师积极采用科学的律动情感教学方法，具有两种意义。
（一）培养学生的学习兴趣
兴趣是学生学习的动力，学生对声乐课程是否感兴趣直接影响他们最终的學习效果。律动情感教学法改变了传统的以理论知识为主的填鸭式教学模式，声乐教师以学生自身的协调性为基础，利用动感的音律，引导学生积极互动，并融入生动有趣的舞蹈，为学生营造活跃的课堂氛围，有助于充分激发学生的求知欲以及学习音乐的热情，使学生在学习过程中充分掌握学习与教音乐的一些方法。
（二）创新教学模式
随着新课程改革的不断深入，教学观念的更新和教学模式的创新已成为高校教育改革的必然趋势。在这样的背景下，新型的教学模式——律动情感教学法应运而生。在基于律动情感教学法的声乐教学过程中，教师指导学生按照音律的节奏，充分融入自己的情感，将感受到的音乐形象通过舞蹈动作表演出来。这样不仅可以有效地传递音乐知识，提升学生的音乐素养，促进他们的成长，还可以培养学生的实践能力，增强他们的教学能力[2]。
二、基于律动情感教学法的学前教育专业
声乐教学策略
（一）明确教学目标
想要提高高校学前教育专业的声乐教学质量，教师就要在教学过程中制订科学的教学目标，利用律动情感教学法对学生进行分阶段的教学。高校一年级的学生音乐基础比较薄弱，在这个阶段，声乐教师的目标是教授学生最基础的声乐知识，培养学生最基本的声乐技巧，为其将来从事教学工作打下基础。在第二学年，声乐教师要注意引导学生加强运用律动情感教学法，指导学生充分结合学前儿童歌曲的特点进行弹唱表演。同时，声乐教师要帮助学生掌握学前儿童歌曲的演唱和伴奏方法，进一步提高学生的演唱能力。由于前两个阶段的积累，学生已经基本掌握了声乐相关的知识及演唱技巧，声乐教师在第三个阶段的目标就是提高学生的实践教学能力。具体来说，声乐教师要经常鼓励或带领学生深入周边幼儿园，参与声乐实践教学活动，并让学生运用律动情感教学法教学前儿童学习唱歌、跳舞等，使学生在真实的教学环境中提高教学能力。
（二）优化教学教材
目前，我国学前教育专业的声乐教学缺乏相应的专业教材，许多学校仍沿用师范类院校声乐专业或音乐教育专业的教材，教材内容并不完善。例如，教材中的儿童歌曲较少，并且有些儿童歌曲的选择比较随意，缺乏代表性，这些都限制了学生的专业发展。因此，声乐教师应根据教学实践，优化教材内容，突出律动情感教学法的实用性，注重选择难度一般并具有代表性的儿童歌曲进行教学，并增加一些与学前儿童相关的教学方式和注意事项等，努力提升学生的学习质量和教学能力。
（三）把握教学方法
学前教育专业的学生是未来的学前教育教师，所以，学生的演唱方式和声乐表达都应该遵循学前儿童认知发展的规律。这就要求声乐教师在声乐教学过程中，要全面渗透“幼儿性”，从学生和学前儿童的角度选择适合学生学习的教学方法，帮助他们形成较强的演唱能力和较高的声乐素养，以适应时代的需求。
律动情感教学法是基于扎实的声乐功底而开展的教学方式，且声乐演唱技巧是帮助学生踏入学前教育声乐教师行业的基石。因此，声乐教师应注意巩固学生的声乐基础知识，提高他们的声乐表演水平。
另外，在声乐教学过程中，教师应该根据实际情况对学生因材施教，根据不同学生的认知水平和学习能力选择不同的教学方法，引导学生学习和把握律动情感教学法的相关知识，提高学生的认知水平和实践能力。
（四）创新教学模式
在声乐课程教学实践中，教师应充分结合实际，采用形式各样的教学方法进行教学活动。例如，声乐教师可以将学生分为几个小组，让学生在小组合作与讨论中学习和实践。在这一过程中，声乐教师可让学生将其他同学视为儿童学生，对他们进行教学活动，然后再让其他同学对这位“教师”进行分析和评价。这样不仅可以锻炼学生实际教学的胆量和能力，还可以让学生在小组训练中提前体会做老师的感受，并在小组训练中互相学习、共同进步。
声乐教师还可以充分利用多媒体教学手段，科学创设多媒体教学情境，将律动情感教学法等以视频的方式展现出来，增强视觉体验，引起学生学习的兴趣，以此加深学生的印象，使声乐课堂活跃起来，让学生在轻松愉悦的环境中学习和吸收知识。此外，声乐教师还可以结合一些社会实践活动，引导学生在实际工作中理解和运用律动情感教学法，努力使学生具备胜任儿童教师这一工作的能力[3]。
（五）挖掘教学深度 律动情感教学法不应该局限于课堂上，声乐教师还应该将其延伸到课堂外。声乐教师可以组织学生参加实践活动，如学校内外的表演活动、志愿者服务和声乐汇报演出等，使学生具有上台表演的勇气，并提高他们自我表达的能力。声乐教师还可以安排一些小型音乐剧、舞台剧等，让学生在表演过程中合理融入音乐，感受声乐艺术的魅力，形成对音乐的热爱和享受，并丰富大学生活。
（六）完善教学评价
声乐教师对学生的评价不只是记录学生的课堂表现和作业完成率，还应重点分析学生在学习和实践中出现的问题，找出原因并解决相应的问题，从而提升教学质量。在律动情感教学法的评价中，声乐教师可以將教师评价、学生自评、同学评价等纳入评价系统，根据不同学生的学习情况，给予每个学生客观、公平、综合的评价，增强学生的自信心。对于实践能力较弱的学生，教师应积极鼓励，并始终鞭策这类学生参加课外活动，以增强他们的实践能力;对于在各方面均表现出色的学生，教师在给予充分肯定的同时，应指导学生继续努力，使他们进一步提高自我修养，实现全面发展的目标[4]。
三、结语
在基于律动情感教学法的学前教育专业声乐教学实践中，教师应采用多种教学模式，充分调动学生的学习积极性，引导学生参与互动教学，增强他们的自学能力和创新能力。教师还应科学地渗透幼儿认知特点、发音规律等相关知识，在提高学生声乐素养的基础上，结合教育的实际情况，培养学生的教学能力，实现教与学的融合。
随着社会的发展和时代的进步，学前教育行业对人才的需求也发生了变化。因此21世纪的教育人才必须具有较强的专业技能和相应的文化知识，学前教育专业的声乐教师必须转变传统的教育观念，利用新兴的律动情感教学法，加强课堂互动，提高学生的综合素质，契合高校人才培养目标，为我国学前教育行业输入源源不断的教育专业人才。
参考文献：
[1]刘旭.学前教育专业声乐教学中的律动情感教学方法策略分析[J].青春岁月，2018（26）：139.
[2]黄山.学前教育专业声乐教学问题与律动情感教学法的应用探讨[J].艺术科技，2018（5）：268.
[3]喻玉.学前教育专业声乐教学中的律动情感教学法[J].百科知识，2019（36）：39，57.
[4]朱文棋.学前教育专业声乐教学中的律动情感教学方法策略[J].魅力中国，2019（16）：263.
作者单位：
辽东学院
关键词：律动情感教学法;学前教育;声乐教学
学前阶段是儿童身心发展的关键时期，而音乐具有强烈的感染力，能够对学前儿童的生理、情感和言行产生影响，这就要求学前教育必须注重声乐教学。律动情感教学法就是将学生的身体、情感与音乐有机结合，根据音乐的特点实现互动教学。声乐教师通过这种教学方式，不仅可以增强学生的学习能力，开发其音乐潜能，还可以改善传统的师生关系，使学生在愉快的学习环境中发展，从而稳步提高儿童声乐教学的质量[1]。
一、律动情感教学法在学前教育专业
声乐教学中的意义
高校开设学前教育专业的目的是培养学前教育的教学人才。在声乐教学过程中，教师积极采用科学的律动情感教学方法，具有两种意义。
（一）培养学生的学习兴趣
兴趣是学生学习的动力，学生对声乐课程是否感兴趣直接影响他们最终的學习效果。律动情感教学法改变了传统的以理论知识为主的填鸭式教学模式，声乐教师以学生自身的协调性为基础，利用动感的音律，引导学生积极互动，并融入生动有趣的舞蹈，为学生营造活跃的课堂氛围，有助于充分激发学生的求知欲以及学习音乐的热情，使学生在学习过程中充分掌握学习与教音乐的一些方法。
（二）创新教学模式
随着新课程改革的不断深入，教学观念的更新和教学模式的创新已成为高校教育改革的必然趋势。在这样的背景下，新型的教学模式——律动情感教学法应运而生。在基于律动情感教学法的声乐教学过程中，教师指导学生按照音律的节奏，充分融入自己的情感，将感受到的音乐形象通过舞蹈动作表演出来。这样不仅可以有效地传递音乐知识，提升学生的音乐素养，促进他们的成长，还可以培养学生的实践能力，增强他们的教学能力[2]。
二、基于律动情感教学法的学前教育专业
声乐教学策略
（一）明确教学目标
想要提高高校学前教育专业的声乐教学质量，教师就要在教学过程中制订科学的教学目标，利用律动情感教学法对学生进行分阶段的教学。高校一年级的学生音乐基础比较薄弱，在这个阶段，声乐教师的目标是教授学生最基础的声乐知识，培养学生最基本的声乐技巧，为其将来从事教学工作打下基础。在第二学年，声乐教师要注意引导学生加强运用律动情感教学法，指导学生充分结合学前儿童歌曲的特点进行弹唱表演。同时，声乐教师要帮助学生掌握学前儿童歌曲的演唱和伴奏方法，进一步提高学生的演唱能力。由于前两个阶段的积累，学生已经基本掌握了声乐相关的知识及演唱技巧，声乐教师在第三个阶段的目标就是提高学生的实践教学能力。具体来说，声乐教师要经常鼓励或带领学生深入周边幼儿园，参与声乐实践教学活动，并让学生运用律动情感教学法教学前儿童学习唱歌、跳舞等，使学生在真实的教学环境中提高教学能力。
（二）优化教学教材
目前，我国学前教育专业的声乐教学缺乏相应的专业教材，许多学校仍沿用师范类院校声乐专业或音乐教育专业的教材，教材内容并不完善。例如，教材中的儿童歌曲较少，并且有些儿童歌曲的选择比较随意，缺乏代表性，这些都限制了学生的专业发展。因此，声乐教师应根据教学实践，优化教材内容，突出律动情感教学法的实用性，注重选择难度一般并具有代表性的儿童歌曲进行教学，并增加一些与学前儿童相关的教学方式和注意事项等，努力提升学生的学习质量和教学能力。
（三）把握教学方法
学前教育专业的学生是未来的学前教育教师，所以，学生的演唱方式和声乐表达都应该遵循学前儿童认知发展的规律。这就要求声乐教师在声乐教学过程中，要全面渗透“幼儿性”，从学生和学前儿童的角度选择适合学生学习的教学方法，帮助他们形成较强的演唱能力和较高的声乐素养，以适应时代的需求。
律动情感教学法是基于扎实的声乐功底而开展的教学方式，且声乐演唱技巧是帮助学生踏入学前教育声乐教师行业的基石。因此，声乐教师应注意巩固学生的声乐基础知识，提高他们的声乐表演水平。
另外，在声乐教学过程中，教师应该根据实际情况对学生因材施教，根据不同学生的认知水平和学习能力选择不同的教学方法，引导学生学习和把握律动情感教学法的相关知识，提高学生的认知水平和实践能力。
（四）创新教学模式
在声乐课程教学实践中，教师应充分结合实际，采用形式各样的教学方法进行教学活动。例如，声乐教师可以将学生分为几个小组，让学生在小组合作与讨论中学习和实践。在这一过程中，声乐教师可让学生将其他同学视为儿童学生，对他们进行教学活动，然后再让其他同学对这位“教师”进行分析和评价。这样不仅可以锻炼学生实际教学的胆量和能力，还可以让学生在小组训练中提前体会做老师的感受，并在小组训练中互相学习、共同进步。
声乐教师还可以充分利用多媒体教学手段，科学创设多媒体教学情境，将律动情感教学法等以视频的方式展现出来，增强视觉体验，引起学生学习的兴趣，以此加深学生的印象，使声乐课堂活跃起来，让学生在轻松愉悦的环境中学习和吸收知识。此外，声乐教师还可以结合一些社会实践活动，引导学生在实际工作中理解和运用律动情感教学法，努力使学生具备胜任儿童教师这一工作的能力[3]。
（五）挖掘教学深度 律动情感教学法不应该局限于课堂上，声乐教师还应该将其延伸到课堂外。声乐教师可以组织学生参加实践活动，如学校内外的表演活动、志愿者服务和声乐汇报演出等，使学生具有上台表演的勇气，并提高他们自我表达的能力。声乐教师还可以安排一些小型音乐剧、舞台剧等，让学生在表演过程中合理融入音乐，感受声乐艺术的魅力，形成对音乐的热爱和享受，并丰富大学生活。
（六）完善教学评价
声乐教师对学生的评价不只是记录学生的课堂表现和作业完成率，还应重点分析学生在学习和实践中出现的问题，找出原因并解决相应的问题，从而提升教学质量。在律动情感教学法的评价中，声乐教师可以將教师评价、学生自评、同学评价等纳入评价系统，根据不同学生的学习情况，给予每个学生客观、公平、综合的评价，增强学生的自信心。对于实践能力较弱的学生，教师应积极鼓励，并始终鞭策这类学生参加课外活动，以增强他们的实践能力;对于在各方面均表现出色的学生，教师在给予充分肯定的同时，应指导学生继续努力，使他们进一步提高自我修养，实现全面发展的目标[4]。
三、结语
在基于律动情感教学法的学前教育专业声乐教学实践中，教师应采用多种教学模式，充分调动学生的学习积极性，引导学生参与互动教学，增强他们的自学能力和创新能力。教师还应科学地渗透幼儿认知特点、发音规律等相关知识，在提高学生声乐素养的基础上，结合教育的实际情况，培养学生的教学能力，实现教与学的融合。
随着社会的发展和时代的进步，学前教育行业对人才的需求也发生了变化。因此21世纪的教育人才必须具有较强的专业技能和相应的文化知识，学前教育专业的声乐教师必须转变传统的教育观念，利用新兴的律动情感教学法，加强课堂互动，提高学生的综合素质，契合高校人才培养目标，为我国学前教育行业输入源源不断的教育专业人才。
参考文献：
[1]刘旭.学前教育专业声乐教学中的律动情感教学方法策略分析[J].青春岁月，2018（26）：139.
[2]黄山.学前教育专业声乐教学问题与律动情感教学法的应用探讨[J].艺术科技，2018（5）：268.
[3]喻玉.学前教育专业声乐教学中的律动情感教学法[J].百科知识，2019（36）：39，57.
[4]朱文棋.学前教育专业声乐教学中的律动情感教学方法策略[J].魅力中国，2019（16）：263.
作者单位：
辽东学院