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摘 要：现代教育对学生自主学习能力越来越重视，音乐课程如何进行自主学习能力培养，是摆在音乐教师面前的重要课题。笔者拟从“激发兴趣、搭建平台、指导学习”入手，在动力、空间、学习方法方面予以指导，使学生能有效地获得自主学习能力的培养。
关键词：初中音乐 自主学习 能力培养
培养学生自主学习能力，是新时代教育发展的需要，是音乐教学改革的需要，更是培养高素质现代人才的需要。学生在学习活动中通过自己的主动求知、探索发现而得到的知识远比教师直接阐述来得深刻。因此，音乐老师要在课堂教学中充分激发学习兴趣，搭建学习平台，指导学习方法，促使其自觉思考、主动实践，学生学习的主体性才会得到充分展示，音乐课堂才会成为学生的精神乐园。
一、激发兴趣，使学生在音乐课堂培养自主学习能力中获得动力
《音乐课程标准》强调：“兴趣是学习音乐的基本动力，是学生与音乐保持密切联系、感受音乐、用音乐美化和丰富人生的前提”。
对于兴趣在育人中的重要作用，我国古代的教育家孔子说：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”俄国著名的教育家乌申斯基说：“没有任何兴趣，被迫进行学，可会扼杀学生掌握知识的意向。”这些名言警句告诉我们，兴趣是求知的内在动力，激发起学生的兴趣， 学生学习才会积极主动， 学得轻松有成效。因此，在培养自主学习能力时，就需要在音乐课堂教学中激发学生的学习兴趣。笔者尝试通过情境创设激发兴趣、保持兴趣，收到了良好的效果。
教育心理学认为：“情境”实质是以“情感调节”为手段，以学生的“生活实际”为基础，以促进学生“主动参与、整体发展”为目的的优化了的学习环境。音乐课中的情境是以“情”为经，在音乐教学中注重情绪培养、情感体验;以“境”为纬，通过各种形式进行情境创设，拉近学生与现实生活的距离，使学生主动参与、主动发展得以实现。
首先，在教学的开始阶段，笔者尝试过多种激趣的方法，如：从语言环境入手，从歌唱、律动等音乐技能展示入手，从学生自由活动入手等。接着，为学生营造动力状态的课堂环境，更好地发挥学生的个性和创造力，如：创设匠心独运、巧妙的问题情境，运用丰富多彩的教学手段，适时而恰当的给予学生评价。最后，在欣赏、鉴赏过程中把情境创设予以延伸，让学生有意犹未尽之感，为学生对音乐产生终生的兴趣作好铺垫。
有了情境的创设，学生就会主动投入课堂，激发起的学习音乐兴趣得以保持。正如美国教育家布卢姆所说：“一个带着积极性学习课程的学生，应该比那些缺乏热情、乐趣或兴趣的学生，或者比那些对学习材料感到焦虑和恐惧的学生，学习得更加轻松，更加迅速。”
二、搭建平台，使学生在音乐课堂中培养自主学习能力中获得空间
在音乐课程中，教师要巧搭平台，让学生获得能力培养的空间。这样，学生就能从传统的“教师讲，学生学”的桎梏中解决出来。俗话说“亲其师”方能“信其道”，良好的师生关系、生生关系，会影响学生学习情绪，进而影响教学效果。
1.巧搭和谐平台，让学生愿学
心理学认为和谐是“美好事物的基础特征之一”。创设和谐的师生、生生关系，让学生快乐而自愿参与学习，就会使学生的自主学习能力在愉悦环境中提高。
比如，在激趣过程中，笔者经常设计一些音乐游戏，比如：随着音乐律动、歌唱接龙、节奏接龙、猜歌曲名等，就能搭建一个师生、生生互动交流的平台，让学生获得一个发挥自我的空間。
有了和谐关系，师生、生生之间就会快乐合作，加上教师对教学活动所持有的饱满热情、充沛精力、坚定信心，可以使学生自信、积极的参与活动，学生就会在学习过程中始终处于积极主动的状态，在愉悦的心境中感受音乐美，提高审美意识，获得自主学习能力培养。
2.巧搭活动平台，让学生乐学
音乐课程是一门十分注重学生活动的课程。因此，教师要在音乐课堂上积极开展丰富多彩的活动，让学生快乐学习。
在农村初中音乐课堂上，笔者主要为学生搭建歌唱表演活动平台。歌唱表演包括唱歌、音乐律动、舞蹈等内容。歌唱表演是音乐课最常见的一种活动形式，通常在一首新歌学习完成之后，就可以进行活动，如全体齐唱、小组唱、独唱等。活动中，教师为了激发学生的热情，可以采用各种激励机制，让学生主动参与。音乐律动是模仿式的形象律动教学，目的是培养音乐节奏感，由于要求学生手、脚、腰、腿、头等人体各部位的自然协调动作来表现音乐及歌词的意境，所以学生乐于参与，课堂气氛容易活跃。
3.巧搭问题平台，让学生会学
“教是为了不教”，教的实质是为了学生学会学习。古人说：授之以鱼，不如授之以渔。“学起于思，思源于疑。”教学的根本在于引导学生主动思考，而思考的起点却是疑问。所以在音乐教学中要精心设疑来激发学生学习兴趣，让学生充分发展主动参与的能力，从而学会学习。在教学中要引导学生大胆提问，鼓励其大胆质疑。如：在教学七年级《音乐》下册第六课歌曲《难忘今宵》时可以设计这样的问题：“这首歌曲最适合什么样的速度演唱？”“这首歌曲表达了什么样的感情？”“这首歌曲适合哪种演唱形式？”问题目标明确，针对性强，能促进学生积极思考，主动探究。
总之，在音乐课堂教学中，要让学生真正成为学习主体，注重对他们的自主学习能力培养，使他们具有良好的学习音乐习惯。只有这样，他们才会对音乐产生兴趣，不断在音乐领域去主动积极探究、发展、创新，从而培养并提高自主学习能力。
关键词：初中音乐 自主学习 能力培养
培养学生自主学习能力，是新时代教育发展的需要，是音乐教学改革的需要，更是培养高素质现代人才的需要。学生在学习活动中通过自己的主动求知、探索发现而得到的知识远比教师直接阐述来得深刻。因此，音乐老师要在课堂教学中充分激发学习兴趣，搭建学习平台，指导学习方法，促使其自觉思考、主动实践，学生学习的主体性才会得到充分展示，音乐课堂才会成为学生的精神乐园。
一、激发兴趣，使学生在音乐课堂培养自主学习能力中获得动力
《音乐课程标准》强调：“兴趣是学习音乐的基本动力，是学生与音乐保持密切联系、感受音乐、用音乐美化和丰富人生的前提”。
对于兴趣在育人中的重要作用，我国古代的教育家孔子说：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”俄国著名的教育家乌申斯基说：“没有任何兴趣，被迫进行学，可会扼杀学生掌握知识的意向。”这些名言警句告诉我们，兴趣是求知的内在动力，激发起学生的兴趣， 学生学习才会积极主动， 学得轻松有成效。因此，在培养自主学习能力时，就需要在音乐课堂教学中激发学生的学习兴趣。笔者尝试通过情境创设激发兴趣、保持兴趣，收到了良好的效果。
教育心理学认为：“情境”实质是以“情感调节”为手段，以学生的“生活实际”为基础，以促进学生“主动参与、整体发展”为目的的优化了的学习环境。音乐课中的情境是以“情”为经，在音乐教学中注重情绪培养、情感体验;以“境”为纬，通过各种形式进行情境创设，拉近学生与现实生活的距离，使学生主动参与、主动发展得以实现。
首先，在教学的开始阶段，笔者尝试过多种激趣的方法，如：从语言环境入手，从歌唱、律动等音乐技能展示入手，从学生自由活动入手等。接着，为学生营造动力状态的课堂环境，更好地发挥学生的个性和创造力，如：创设匠心独运、巧妙的问题情境，运用丰富多彩的教学手段，适时而恰当的给予学生评价。最后，在欣赏、鉴赏过程中把情境创设予以延伸，让学生有意犹未尽之感，为学生对音乐产生终生的兴趣作好铺垫。
有了情境的创设，学生就会主动投入课堂，激发起的学习音乐兴趣得以保持。正如美国教育家布卢姆所说：“一个带着积极性学习课程的学生，应该比那些缺乏热情、乐趣或兴趣的学生，或者比那些对学习材料感到焦虑和恐惧的学生，学习得更加轻松，更加迅速。”
二、搭建平台，使学生在音乐课堂中培养自主学习能力中获得空间
在音乐课程中，教师要巧搭平台，让学生获得能力培养的空间。这样，学生就能从传统的“教师讲，学生学”的桎梏中解决出来。俗话说“亲其师”方能“信其道”，良好的师生关系、生生关系，会影响学生学习情绪，进而影响教学效果。
1.巧搭和谐平台，让学生愿学
心理学认为和谐是“美好事物的基础特征之一”。创设和谐的师生、生生关系，让学生快乐而自愿参与学习，就会使学生的自主学习能力在愉悦环境中提高。
比如，在激趣过程中，笔者经常设计一些音乐游戏，比如：随着音乐律动、歌唱接龙、节奏接龙、猜歌曲名等，就能搭建一个师生、生生互动交流的平台，让学生获得一个发挥自我的空間。
有了和谐关系，师生、生生之间就会快乐合作，加上教师对教学活动所持有的饱满热情、充沛精力、坚定信心，可以使学生自信、积极的参与活动，学生就会在学习过程中始终处于积极主动的状态，在愉悦的心境中感受音乐美，提高审美意识，获得自主学习能力培养。
2.巧搭活动平台，让学生乐学
音乐课程是一门十分注重学生活动的课程。因此，教师要在音乐课堂上积极开展丰富多彩的活动，让学生快乐学习。
在农村初中音乐课堂上，笔者主要为学生搭建歌唱表演活动平台。歌唱表演包括唱歌、音乐律动、舞蹈等内容。歌唱表演是音乐课最常见的一种活动形式，通常在一首新歌学习完成之后，就可以进行活动，如全体齐唱、小组唱、独唱等。活动中，教师为了激发学生的热情，可以采用各种激励机制，让学生主动参与。音乐律动是模仿式的形象律动教学，目的是培养音乐节奏感，由于要求学生手、脚、腰、腿、头等人体各部位的自然协调动作来表现音乐及歌词的意境，所以学生乐于参与，课堂气氛容易活跃。
3.巧搭问题平台，让学生会学
“教是为了不教”，教的实质是为了学生学会学习。古人说：授之以鱼，不如授之以渔。“学起于思，思源于疑。”教学的根本在于引导学生主动思考，而思考的起点却是疑问。所以在音乐教学中要精心设疑来激发学生学习兴趣，让学生充分发展主动参与的能力，从而学会学习。在教学中要引导学生大胆提问，鼓励其大胆质疑。如：在教学七年级《音乐》下册第六课歌曲《难忘今宵》时可以设计这样的问题：“这首歌曲最适合什么样的速度演唱？”“这首歌曲表达了什么样的感情？”“这首歌曲适合哪种演唱形式？”问题目标明确，针对性强，能促进学生积极思考，主动探究。
总之，在音乐课堂教学中，要让学生真正成为学习主体，注重对他们的自主学习能力培养，使他们具有良好的学习音乐习惯。只有这样，他们才会对音乐产生兴趣，不断在音乐领域去主动积极探究、发展、创新，从而培养并提高自主学习能力。