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摘 要:现代教育对学生自主学习能力越来越重视,音乐课程如何进行自主学习能力培养,是摆在音乐教师面前的重要课题。笔者拟从“激发兴趣、搭建平台、指导学习”入手,在动力、空间、学习方法方面予以指导,使学生能有效地获得自主学习能力的培养。
关键词:初中音乐 自主学习 能力培养
培养学生自主学习能力,是新时代教育发展的需要,是音乐教学改革的需要,更是培养高素质现代人才的需要。学生在学习活动中通过自己的主动求知、探索发现而得到的知识远比教师直接阐述来得深刻。因此,音乐老师要在课堂教学中充分激发学习兴趣,搭建学习平台,指导学习方法,促使其自觉思考、主动实践,学生学习的主体性才会得到充分展示,音乐课堂才会成为学生的精神乐园。
一、激发兴趣,使学生在音乐课堂培养自主学习能力中获得动力
《音乐课程标准》强调:“兴趣是学习音乐的基本动力,是学生与音乐保持密切联系、感受音乐、用音乐美化和丰富人生的前提”。
对于兴趣在育人中的重要作用,我国古代的教育家孔子说:“知之者不如好之者,好之者不如乐之者。”俄国著名的教育家乌申斯基说:“没有任何兴趣,被迫进行学,可会扼杀学生掌握知识的意向。”这些名言警句告诉我们,兴趣是求知的内在动力,激发起学生的兴趣, 学生学习才会积极主动, 学得轻松有成效。因此,在培养自主学习能力时,就需要在音乐课堂教学中激发学生的学习兴趣。笔者尝试通过情境创设激发兴趣、保持兴趣,收到了良好的效果。
教育心理学认为:“情境”实质是以“情感调节”为手段,以学生的“生活实际”为基础,以促进学生“主动参与、整体发展”为目的的优化了的学习环境。音乐课中的情境是以“情”为经,在音乐教学中注重情绪培养、情感体验;以“境”为纬,通过各种形式进行情境创设,拉近学生与现实生活的距离,使学生主动参与、主动发展得以实现。
首先,在教学的开始阶段,笔者尝试过多种激趣的方法,如:从语言环境入手,从歌唱、律动等音乐技能展示入手,从学生自由活动入手等。接着,为学生营造动力状态的课堂环境,更好地发挥学生的个性和创造力,如:创设匠心独运、巧妙的问题情境,运用丰富多彩的教学手段,适时而恰当的给予学生评价。最后,在欣赏、鉴赏过程中把情境创设予以延伸,让学生有意犹未尽之感,为学生对音乐产生终生的兴趣作好铺垫。
有了情境的创设,学生就会主动投入课堂,激发起的学习音乐兴趣得以保持。正如美国教育家布卢姆所说:“一个带着积极性学习课程的学生,应该比那些缺乏热情、乐趣或兴趣的学生,或者比那些对学习材料感到焦虑和恐惧的学生,学习得更加轻松,更加迅速。”
二、搭建平台,使学生在音乐课堂中培养自主学习能力中获得空间
在音乐课程中,教师要巧搭平台,让学生获得能力培养的空间。这样,学生就能从传统的“教师讲,学生学”的桎梏中解决出来。俗话说“亲其师”方能“信其道”,良好的师生关系、生生关系,会影响学生学习情绪,进而影响教学效果。
1.巧搭和谐平台,让学生愿学
心理学认为和谐是“美好事物的基础特征之一”。创设和谐的师生、生生关系,让学生快乐而自愿参与学习,就会使学生的自主学习能力在愉悦环境中提高。
比如,在激趣过程中,笔者经常设计一些音乐游戏,比如:随着音乐律动、歌唱接龙、节奏接龙、猜歌曲名等,就能搭建一个师生、生生互动交流的平台,让学生获得一个发挥自我的空間。
有了和谐关系,师生、生生之间就会快乐合作,加上教师对教学活动所持有的饱满热情、充沛精力、坚定信心,可以使学生自信、积极的参与活动,学生就会在学习过程中始终处于积极主动的状态,在愉悦的心境中感受音乐美,提高审美意识,获得自主学习能力培养。
2.巧搭活动平台,让学生乐学
音乐课程是一门十分注重学生活动的课程。因此,教师要在音乐课堂上积极开展丰富多彩的活动,让学生快乐学习。
在农村初中音乐课堂上,笔者主要为学生搭建歌唱表演活动平台。歌唱表演包括唱歌、音乐律动、舞蹈等内容。歌唱表演是音乐课最常见的一种活动形式,通常在一首新歌学习完成之后,就可以进行活动,如全体齐唱、小组唱、独唱等。活动中,教师为了激发学生的热情,可以采用各种激励机制,让学生主动参与。音乐律动是模仿式的形象律动教学,目的是培养音乐节奏感,由于要求学生手、脚、腰、腿、头等人体各部位的自然协调动作来表现音乐及歌词的意境,所以学生乐于参与,课堂气氛容易活跃。
3.巧搭问题平台,让学生会学
“教是为了不教”,教的实质是为了学生学会学习。古人说:授之以鱼,不如授之以渔。“学起于思,思源于疑。”教学的根本在于引导学生主动思考,而思考的起点却是疑问。所以在音乐教学中要精心设疑来激发学生学习兴趣,让学生充分发展主动参与的能力,从而学会学习。在教学中要引导学生大胆提问,鼓励其大胆质疑。如:在教学七年级《音乐》下册第六课歌曲《难忘今宵》时可以设计这样的问题:“这首歌曲最适合什么样的速度演唱?”“这首歌曲表达了什么样的感情?”“这首歌曲适合哪种演唱形式?”问题目标明确,针对性强,能促进学生积极思考,主动探究。
总之,在音乐课堂教学中,要让学生真正成为学习主体,注重对他们的自主学习能力培养,使他们具有良好的学习音乐习惯。只有这样,他们才会对音乐产生兴趣,不断在音乐领域去主动积极探究、发展、创新,从而培养并提高自主学习能力。
关键词:初中音乐 自主学习 能力培养
培养学生自主学习能力,是新时代教育发展的需要,是音乐教学改革的需要,更是培养高素质现代人才的需要。学生在学习活动中通过自己的主动求知、探索发现而得到的知识远比教师直接阐述来得深刻。因此,音乐老师要在课堂教学中充分激发学习兴趣,搭建学习平台,指导学习方法,促使其自觉思考、主动实践,学生学习的主体性才会得到充分展示,音乐课堂才会成为学生的精神乐园。
一、激发兴趣,使学生在音乐课堂培养自主学习能力中获得动力
《音乐课程标准》强调:“兴趣是学习音乐的基本动力,是学生与音乐保持密切联系、感受音乐、用音乐美化和丰富人生的前提”。
对于兴趣在育人中的重要作用,我国古代的教育家孔子说:“知之者不如好之者,好之者不如乐之者。”俄国著名的教育家乌申斯基说:“没有任何兴趣,被迫进行学,可会扼杀学生掌握知识的意向。”这些名言警句告诉我们,兴趣是求知的内在动力,激发起学生的兴趣, 学生学习才会积极主动, 学得轻松有成效。因此,在培养自主学习能力时,就需要在音乐课堂教学中激发学生的学习兴趣。笔者尝试通过情境创设激发兴趣、保持兴趣,收到了良好的效果。
教育心理学认为:“情境”实质是以“情感调节”为手段,以学生的“生活实际”为基础,以促进学生“主动参与、整体发展”为目的的优化了的学习环境。音乐课中的情境是以“情”为经,在音乐教学中注重情绪培养、情感体验;以“境”为纬,通过各种形式进行情境创设,拉近学生与现实生活的距离,使学生主动参与、主动发展得以实现。
首先,在教学的开始阶段,笔者尝试过多种激趣的方法,如:从语言环境入手,从歌唱、律动等音乐技能展示入手,从学生自由活动入手等。接着,为学生营造动力状态的课堂环境,更好地发挥学生的个性和创造力,如:创设匠心独运、巧妙的问题情境,运用丰富多彩的教学手段,适时而恰当的给予学生评价。最后,在欣赏、鉴赏过程中把情境创设予以延伸,让学生有意犹未尽之感,为学生对音乐产生终生的兴趣作好铺垫。
有了情境的创设,学生就会主动投入课堂,激发起的学习音乐兴趣得以保持。正如美国教育家布卢姆所说:“一个带着积极性学习课程的学生,应该比那些缺乏热情、乐趣或兴趣的学生,或者比那些对学习材料感到焦虑和恐惧的学生,学习得更加轻松,更加迅速。”
二、搭建平台,使学生在音乐课堂中培养自主学习能力中获得空间
在音乐课程中,教师要巧搭平台,让学生获得能力培养的空间。这样,学生就能从传统的“教师讲,学生学”的桎梏中解决出来。俗话说“亲其师”方能“信其道”,良好的师生关系、生生关系,会影响学生学习情绪,进而影响教学效果。
1.巧搭和谐平台,让学生愿学
心理学认为和谐是“美好事物的基础特征之一”。创设和谐的师生、生生关系,让学生快乐而自愿参与学习,就会使学生的自主学习能力在愉悦环境中提高。
比如,在激趣过程中,笔者经常设计一些音乐游戏,比如:随着音乐律动、歌唱接龙、节奏接龙、猜歌曲名等,就能搭建一个师生、生生互动交流的平台,让学生获得一个发挥自我的空間。
有了和谐关系,师生、生生之间就会快乐合作,加上教师对教学活动所持有的饱满热情、充沛精力、坚定信心,可以使学生自信、积极的参与活动,学生就会在学习过程中始终处于积极主动的状态,在愉悦的心境中感受音乐美,提高审美意识,获得自主学习能力培养。
2.巧搭活动平台,让学生乐学
音乐课程是一门十分注重学生活动的课程。因此,教师要在音乐课堂上积极开展丰富多彩的活动,让学生快乐学习。
在农村初中音乐课堂上,笔者主要为学生搭建歌唱表演活动平台。歌唱表演包括唱歌、音乐律动、舞蹈等内容。歌唱表演是音乐课最常见的一种活动形式,通常在一首新歌学习完成之后,就可以进行活动,如全体齐唱、小组唱、独唱等。活动中,教师为了激发学生的热情,可以采用各种激励机制,让学生主动参与。音乐律动是模仿式的形象律动教学,目的是培养音乐节奏感,由于要求学生手、脚、腰、腿、头等人体各部位的自然协调动作来表现音乐及歌词的意境,所以学生乐于参与,课堂气氛容易活跃。
3.巧搭问题平台,让学生会学
“教是为了不教”,教的实质是为了学生学会学习。古人说:授之以鱼,不如授之以渔。“学起于思,思源于疑。”教学的根本在于引导学生主动思考,而思考的起点却是疑问。所以在音乐教学中要精心设疑来激发学生学习兴趣,让学生充分发展主动参与的能力,从而学会学习。在教学中要引导学生大胆提问,鼓励其大胆质疑。如:在教学七年级《音乐》下册第六课歌曲《难忘今宵》时可以设计这样的问题:“这首歌曲最适合什么样的速度演唱?”“这首歌曲表达了什么样的感情?”“这首歌曲适合哪种演唱形式?”问题目标明确,针对性强,能促进学生积极思考,主动探究。
总之,在音乐课堂教学中,要让学生真正成为学习主体,注重对他们的自主学习能力培养,使他们具有良好的学习音乐习惯。只有这样,他们才会对音乐产生兴趣,不断在音乐领域去主动积极探究、发展、创新,从而培养并提高自主学习能力。