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中图分类号：H09 文献标识码：A 文章编号：1008-925X(2012)O8-0325-01
《全日制义务教育语文课程标准》指出:“培养学生高尚的道德情操和健康的审美情趣,形成正确的价值观和积极的人生态度,是语文教学的重要内容,不应把它们当做外在的附加任务。应该注重熏陶感染,潜移默化,把这些内容贯穿于日常的教学过程之中。”这要求语文教学必须落实德育,同时必须是潜移默化“渗透”进去的。写作教学也是德育渗透的重要途径。语文教师要利用写作教学，“情动于中而发于外”，充分调动学生的情感进行德育渗透。
一、创设情境，“感”真情
苏轼说：“文如其人。”鲁迅先生告诉我们，“写作固然要有精熟的技巧，但更需有进步的思想和高尚的人格”。生活是创作的源泉，创作又是对生活的反映。所以写作教学，同样是引导学生关注社会、反思人生、关照自我、实现德育渗透的载体。
著名教育家叶圣陶说：“作者胸有境，入境始于心”。因此，我们在写作教学中，要自始至终、旗帜鲜明的贯注一种鲜活的人文气息，播撒优良的人文种子，使学生沐浴其中，净化心灵，陶冶情操，使学生的内心灵动，活泼聪颖，善于感动，容易感动，喜欢感动。
要达到这一点，我们教师应该：
1.努力开掘题材领域，拓宽学生的视野，丰富学生的想象，把文格教育和人格教育结合起来。
一个合格的现代中学生，应在做人上具备这样的一些特点：责任感强，热爱自己的祖国，热爱自己的家园；关爱他人，尊重他人，具有平等意识和平民情怀；珍惜生命，爱惜时间，内心充满敬畏和感激；思想自由，人格独立，没有依附心理和自卑情绪；信仰坚定，敢于为理想献出一切……要实现这样的目标，最关键的就是要引导学生走向广阔的生活，培养他们关注现实人生的习惯，使他们的内心永远与大地与民众相连，这正是我们作文教学的任务。
将狭小的课堂与广阔的生活相连，帮助学生打开心窗，是完成这一教学任务的途径。教师引导学生关注时代主题，关注生活。
（1）教师要善于“煽”情
信息技术以其独特和鲜明的特点，提供了极丰富的信息资源和时时更新的各类知识，任学生自由地遨游在知识的海洋中，使他们插上想像的翅膀，有足够的信息支持他们的探索和设想，创造力在探索的过程中油然而生。教师要充分利用网络资源与现代化的信息技术，利用声音、图像等为学生创设动情的意境。
例如寒假开学，我们组织学生集体观看“感动中国十大人物”颁奖典礼，学生进入情境，被这丰富多彩的世界感动着----
我们无法忘却将梦想放飞在蓝天上的飞机设计师宋文骢；将对儿女的爱融在步伐中的无私母亲陈丽荣；为藏族儿女开启爱的大门，使他们重见光明的萨布利亚；将生命和滇池紧紧绑在一起的张正祥……
此刻，教师深情的引导：这点滴光明汇聚为全中国的感动，其实我们每个人也可以感动身边的人。或许我们很平凡很普通，但是我要说每一个人都能塑造感动。捡起一片纸，扶老人过马路……这些都是感动，而这感动正是要散发出你内心的阳光，照亮每一个人。感动永无止境，它不倦地奔跑，在心与心之间架起一座座大桥。让我们用手中的笔传递每一份感动吧！
此刻，学生的情感在笔下喷薄、流淌，字里行间熔铸着真情实感，怎么不能说这是一次心灵的洗礼？
（2）教师要善于“动”情
苏霍姆林斯基说：“学生带着一种高涨的激动的情绪从事学习和思考，而对面前所展现的真理感到震惊……”这种教学境界，需要我们十分重视并调动学生在课堂上的情感，学生的体验才能到位。教师要让学生在写作实践中受到感动，自己首先必须是一个富有激情，善于感动，喜欢感动的人。教师要善于引导学生挖掘各种美的因素，创设与之相适应的情境，利用情感的因素，通过直观形象，情绪氛围，细心点拨，巧妙移情，使学生在愉悦惊叹的积极情感之中主动获取知识，锻炼听说读写的能力。
2.发扬民主作风，充分尊重学生的思想自由，开展形式多样、活泼新颖的教学活动。
每一个教师都应该看到，学生年龄不大，却有了属于自己的思想、情感、理想，有自己对世界认知的独特角度。写作教学教师要目中有人，容许尊重他们自由的观察、思考、表达，即使幼稚、肤浅，也相信是真诚的。
教师要采用丰富多彩的写作活动，调动学生情感。
提倡写日记、周记、随笔，在无拘无束的心境中随意漫谈、探路心思，自由表达；安排实地写生式作文，让学生走出户外，融入自然，面对蓝天白云，清风流水，在心灵的感动与陶醉中，在有感而发的状态下自然流露；进行专题作文活动，让学生设计贴近生活的实际话题，收集资料、调查研究，在独立思考与合作讨论的基础上自由写作。
二、激发体验，“抒”真情
情因物起，缘情造文。学生在教师的带动下，自然而顺利的调动起情感，引来源头活水，真正做到“我口表我心，我笔抒我情”，定能写出充满真情实感的文章。
在学生习作的讲评阶段，教师充分利用网络资源，让学生建立自己的网页，贴上习作，把作文评改与讲评的权利交给学生，在自评与互改中体验作文的乐趣，文格与人格相互感染与浸润。
在写作教学中，教师要充分调动各种资源，融情于境，把培养好学生的情感、态度、价值观目标落实到实处，使学生妙笔成文。
《全日制义务教育语文课程标准》指出:“培养学生高尚的道德情操和健康的审美情趣,形成正确的价值观和积极的人生态度,是语文教学的重要内容,不应把它们当做外在的附加任务。应该注重熏陶感染,潜移默化,把这些内容贯穿于日常的教学过程之中。”这要求语文教学必须落实德育,同时必须是潜移默化“渗透”进去的。写作教学也是德育渗透的重要途径。语文教师要利用写作教学，“情动于中而发于外”，充分调动学生的情感进行德育渗透。
一、创设情境，“感”真情
苏轼说：“文如其人。”鲁迅先生告诉我们，“写作固然要有精熟的技巧，但更需有进步的思想和高尚的人格”。生活是创作的源泉，创作又是对生活的反映。所以写作教学，同样是引导学生关注社会、反思人生、关照自我、实现德育渗透的载体。
著名教育家叶圣陶说：“作者胸有境，入境始于心”。因此，我们在写作教学中，要自始至终、旗帜鲜明的贯注一种鲜活的人文气息，播撒优良的人文种子，使学生沐浴其中，净化心灵，陶冶情操，使学生的内心灵动，活泼聪颖，善于感动，容易感动，喜欢感动。
要达到这一点，我们教师应该：
1.努力开掘题材领域，拓宽学生的视野，丰富学生的想象，把文格教育和人格教育结合起来。
一个合格的现代中学生，应在做人上具备这样的一些特点：责任感强，热爱自己的祖国，热爱自己的家园；关爱他人，尊重他人，具有平等意识和平民情怀；珍惜生命，爱惜时间，内心充满敬畏和感激；思想自由，人格独立，没有依附心理和自卑情绪；信仰坚定，敢于为理想献出一切……要实现这样的目标，最关键的就是要引导学生走向广阔的生活，培养他们关注现实人生的习惯，使他们的内心永远与大地与民众相连，这正是我们作文教学的任务。
将狭小的课堂与广阔的生活相连，帮助学生打开心窗，是完成这一教学任务的途径。教师引导学生关注时代主题，关注生活。
（1）教师要善于“煽”情
信息技术以其独特和鲜明的特点，提供了极丰富的信息资源和时时更新的各类知识，任学生自由地遨游在知识的海洋中，使他们插上想像的翅膀，有足够的信息支持他们的探索和设想，创造力在探索的过程中油然而生。教师要充分利用网络资源与现代化的信息技术，利用声音、图像等为学生创设动情的意境。
例如寒假开学，我们组织学生集体观看“感动中国十大人物”颁奖典礼，学生进入情境，被这丰富多彩的世界感动着----
我们无法忘却将梦想放飞在蓝天上的飞机设计师宋文骢；将对儿女的爱融在步伐中的无私母亲陈丽荣；为藏族儿女开启爱的大门，使他们重见光明的萨布利亚；将生命和滇池紧紧绑在一起的张正祥……
此刻，教师深情的引导：这点滴光明汇聚为全中国的感动，其实我们每个人也可以感动身边的人。或许我们很平凡很普通，但是我要说每一个人都能塑造感动。捡起一片纸，扶老人过马路……这些都是感动，而这感动正是要散发出你内心的阳光，照亮每一个人。感动永无止境，它不倦地奔跑，在心与心之间架起一座座大桥。让我们用手中的笔传递每一份感动吧！
此刻，学生的情感在笔下喷薄、流淌，字里行间熔铸着真情实感，怎么不能说这是一次心灵的洗礼？
（2）教师要善于“动”情
苏霍姆林斯基说：“学生带着一种高涨的激动的情绪从事学习和思考，而对面前所展现的真理感到震惊……”这种教学境界，需要我们十分重视并调动学生在课堂上的情感，学生的体验才能到位。教师要让学生在写作实践中受到感动，自己首先必须是一个富有激情，善于感动，喜欢感动的人。教师要善于引导学生挖掘各种美的因素，创设与之相适应的情境，利用情感的因素，通过直观形象，情绪氛围，细心点拨，巧妙移情，使学生在愉悦惊叹的积极情感之中主动获取知识，锻炼听说读写的能力。
2.发扬民主作风，充分尊重学生的思想自由，开展形式多样、活泼新颖的教学活动。
每一个教师都应该看到，学生年龄不大，却有了属于自己的思想、情感、理想，有自己对世界认知的独特角度。写作教学教师要目中有人，容许尊重他们自由的观察、思考、表达，即使幼稚、肤浅，也相信是真诚的。
教师要采用丰富多彩的写作活动，调动学生情感。
提倡写日记、周记、随笔，在无拘无束的心境中随意漫谈、探路心思，自由表达；安排实地写生式作文，让学生走出户外，融入自然，面对蓝天白云，清风流水，在心灵的感动与陶醉中，在有感而发的状态下自然流露；进行专题作文活动，让学生设计贴近生活的实际话题，收集资料、调查研究，在独立思考与合作讨论的基础上自由写作。
二、激发体验，“抒”真情
情因物起，缘情造文。学生在教师的带动下，自然而顺利的调动起情感，引来源头活水，真正做到“我口表我心，我笔抒我情”，定能写出充满真情实感的文章。
在学生习作的讲评阶段，教师充分利用网络资源，让学生建立自己的网页，贴上习作，把作文评改与讲评的权利交给学生，在自评与互改中体验作文的乐趣，文格与人格相互感染与浸润。
在写作教学中，教师要充分调动各种资源，融情于境，把培养好学生的情感、态度、价值观目标落实到实处，使学生妙笔成文。