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摘 要：本文通过对土木工程测量旧的教学模式存在问题的分析总结，逐步改进教学模式，经过暑期项目式教学探索，使工作室学生的理论知识加深根基，动手能力、精诚协作、处理问题等综合能力得到强化。与勘测单位校企合作后，秉承“引进来、走出去”的原则，致力于《土木工程测量》课程教学回归本质，不拘泥于校园地形图测绘，而是切实为建筑勘察、设计、施工、管理服务。
关键词：工作室；土木工程测量；校企合作；工程项目前言
《土木工程测量》是建筑工程类专业的一门重要的、具有较强实践性的专业基础课。本课程是研究如何为工程的勘测、设计、施工、竣工及保养维修等阶段提供数据资料，并以此配合指导建筑勘测、设计、施工和管理的一门学科。
通过本课程的学习，学生应掌握建筑工程建设和管理中，所需的基本的测绘和测设知识，为建筑工程技术专业的后继课程打下坚实基础。
一、土木工程测量旧的教学模式及存在问题
（一）重“测定”轻“测设”的教学模式
《土木工程测量》是非测绘专业理论与实践并重的专业基础课程。目前，仍有部分土建工程类院校把以水准仪水准测量、经纬仪角度测量为教学重点。这就没有针对应用型本科院校土建类专业的本质分轻重。在土建类专业的本科毕业生中部分是从事一线的施工或技术管理工作，这就要求教学重点不仅仅局限于上文的测绘原理及地形图测绘，而是要贴近工程实际，将上文重点精简成以实践为主，原理在实践的过程中灌输、渗透，并把如下内容加入到重点教学中：
1.地形图的识读和应用
很大一部分学生在学完《土木工程测量》这门课程后仍然看不懂地形图，包括其中的地物地貌，坐标计算、土方量的计算等，这就需要我们在教学中将规划建设前的地形图给学生展示并详细讲解，让学生掌握规划建设中地形图的应用。
2.工程放样的基本工作
因课时量有限，授课计划安排到地形图的测绘后就仅剩一两次课讲解工程放样的基本工作，匆匆忙忙的两次课把工程施工中的重要技术草草了事，甚至不做实训，很多学生在走上岗位面对现场放线时一脸茫然，严重影响职业生涯的第一步路，第一印象。所以，工程放样，作为最基本的专业入门技术，不仅要让学生学会放样原理，还要会运用到工程实际中，会规划放线路径，将放样的基本工作完成。另外，有条件或有道桥专业的系部，要把道路工程测量作为学习重点。
3.变形观测
随着工程项目往高处和深处发展，以及人们对安全的重视程度，变形监测技术越来越受到重视。然而，还是课时量的限制，学生几乎未深入了解过，这在某种程度上限制了部分学生的发展方向。
（二）设备落后，片段式学习方式面临淘汰
就某些高校而言，《土木工程测量》的仪器设备依然以水准仪、光学经纬仪为主，大量的时间和篇幅用在水准测量、角度测量和钢尺量距的学习中，全站仪的学习仅仅设置2-4个课时，GPS卫星定位技术更是以0课时计，这不仅是设备上使用着十年前的技术，更是在教学上与更新换代的先进技术脱轨，学生在学校使用的仪器设备，在现代的工程项目中普遍淘汰，而学生在施工单位面对操之极少的全站仪和GPS却显得不知所措。
（三）实践资源限制，纸上谈兵终觉浅
鉴于《土木工程测量》是一门实践性较强的专业基础课程，必须要有雄厚的资源作为支撑，而工程测量实践资源的缺乏，成了阻碍发展的一座大山。
1.师资限制
在学院师资最需要加强的几年，若接纳的是没有施工管理经验的老师，这会导致授课内容很难做到理论联系实际，从而扩大信息量，让学生学以致用，融会贯通。
2.仪器设备的限制
即便不因为教学内容滞后于生产实际，落后的设备也会导致新的技术系统在教学中受到抑制。正所谓“巧妇难为无米之炊”，有的教师满载一肚子知识或是技术想要通过受用的仪器设备来传输给学生也是办不到的。
3.实习场地的限制
大部分学校针对测量这门课程没有特定的实习场地，在为期一周的课程设计中，常是由授课教师在校园内随意定两个控制点，指定一条线路或者划一片区域作为实习场地，多是已建成道路或是片区，与实际测量工程中复杂的地形、恶劣的环境区别甚大，最后提交的成果也只是测绘地形图出来的地物图，而不是地形图，这样的成果不能用于规划、不能作为测设的依据，纯粹作为不精确的模拟测绘。
二、测量小分队取得的初步成效
测量小分队是有我院一群志同道合的老师带领学生组建的，它的应运而生是应了周边环境需求的景。随着学校建筑工程日渐兴起，为辅助规划设计、辅助施工，加之周边民用建筑的需求，测量小分队两年内初有成效。
（一）地形图测绘涉猎到大山深处
地形图测绘工作，深入大山，环境恶劣，在克服种种困难后，测量小分队成员们切身体验了测量工作的艰辛与乐趣，初步学会了GPS的操作和地形图的绘制，锻炼了应对种种困难和问题的能力。
（二）参与学校建设工程
随着学校的日益壮大，学校建设工程的日渐兴起，测量小分队跻身其中，联合建筑设计工作室参与到建设项目的规划、设计等工作中，还参与到学校的在建工程项目施工管理中。比如土方量的计算、桩基础工程放线、施工测量，一直到工程竣工验收。此次测量工作，跟进了一个工程项目的整个施工过程，使测量小分队成员对以后的工作对象有个系统的了解。
（三）测量工作室立项成立的发展规划及预期效果
1.构建项目式教学模式
在工作室模式下，利用持续性的时间进行测量理论与实践相结合的学习，比如，暑假期间，工作室组织集训，集训期间首先把预备知识和基础知识在实践操作前讲解，其后将依山而建的整个校区划分成块，要求每个小组测量完成后，进行内业处理，生成地形图，在建筑工作室成员的齐心合作下，将学校的三维模型建成并完善。外业作业过程中，由老带新，老师也将进行全天候指导，将所学内容穿插到仪器操作的过程中。另外，配合建筑工作室成员将学校拟建建筑物的规划红线和基本位置放出，将理论教学的内容融入实践操作的各项目中。实操过程中，必须把测量规范的要求落实到每个项目的具体内容中，将项目内容按照施工测量的要求进行适当设计，以测量员的岗位工作过程作为项目式教学的立足点，以测量员的实际工作内容作为项目式教学的内容，要特别注重现阶段施工现场常规测量项目的训练，从而使集训项目内容与今后工作的内容融为一体、完全一致。集训任务的具体分配是根据项目式教学内容稍作修改制成，见表1[1]。 2.引进校企合作企业，走向校外参观实习
校企合作是培养独立学院学生实践能力、提高职业素质的根本途径，其宗旨是让学生在校所学与企业实践有机结合，让学校和企业在设备、技术方面实现优势互补、资源共享，从而切实提高育人的针对性和实效性，提高人才的培养质量，从而真正步入学校与社会、用人单位相结合，理论与实践相结合的人才培养道路。对企业来说，通过校企合作进一步培养可以直接使用的应用型人才，降低企业人才培养的成本和人才使用的机会成本，实现与高校其他方面的合作，提高企业的效益和声誉，从而实现企业的长期可持续发展。而对于我们独立学院来说，其办学目标是培养高质量学生、提高学生的就业竞争力，实现毕业生的充分就业，通过校企合作提升学院的办学水平，扩大高校在社会的影响力，从而提高学校的声誉。
校企合作后，工作室的学生需要走出去，参与到实际工程项目的测定测设和内业处理中，接受正规的企业机制管理，将所学带回工作室，进一步提高工作室承接项目的能力，完善管理制度，为工作室培养一批批高素质专业团队。
3.壮大工程师资源，承接社会项目
工作室团队的指导老师首先要提升自身在测量方面的资质，多到企业学习交流，学习更精湛更先进的技术和体制，工作室全体成员把工作任务做精，提高工作室声誉，加大业务输出，为工作室的发展积攒更多的资源，为周边的测量需求做更好的服务。
参考文献：
[1]郭范波，邱战洪.工程测量项目式教学改革研究[J].测绘通报，2014（6）：128-130.
[2]黄良珂.土木工程测量实践教学的改革研究[J].中国教育技术装备，2015（6）：133-134.
[3]梅清，邓贵峰.基于现代学徒制的工作室教学模式的研究—以工程测量技术专业为例[J].武汉工程职业技术学院学报，2016（1）：71-73.
[4]沈家涛.现代测绘技术在工程测量中的应用及改进建议[J].中国高新技术企业，2011（10）：48-49.
[5]李爱民，闫超德，吴连成.工程测量课程实践教学改革[J].实验室研究与探索，2013（6）：325-417.
[6]王晓明，殷耀国.土木工程测量[M].武汉：武汉大学出版社，2013年8月.
作者简介：
沈艳艳（1987.12—），女，广东韶关人，学士，土木工程测量工作室负责人，从事土木工程基础课程教学和工作室、实验室管理。
（作者单位：广东技术师范学院天河学院）
关键词：工作室；土木工程测量；校企合作；工程项目前言
《土木工程测量》是建筑工程类专业的一门重要的、具有较强实践性的专业基础课。本课程是研究如何为工程的勘测、设计、施工、竣工及保养维修等阶段提供数据资料，并以此配合指导建筑勘测、设计、施工和管理的一门学科。
通过本课程的学习，学生应掌握建筑工程建设和管理中，所需的基本的测绘和测设知识，为建筑工程技术专业的后继课程打下坚实基础。
一、土木工程测量旧的教学模式及存在问题
（一）重“测定”轻“测设”的教学模式
《土木工程测量》是非测绘专业理论与实践并重的专业基础课程。目前，仍有部分土建工程类院校把以水准仪水准测量、经纬仪角度测量为教学重点。这就没有针对应用型本科院校土建类专业的本质分轻重。在土建类专业的本科毕业生中部分是从事一线的施工或技术管理工作，这就要求教学重点不仅仅局限于上文的测绘原理及地形图测绘，而是要贴近工程实际，将上文重点精简成以实践为主，原理在实践的过程中灌输、渗透，并把如下内容加入到重点教学中：
1.地形图的识读和应用
很大一部分学生在学完《土木工程测量》这门课程后仍然看不懂地形图，包括其中的地物地貌，坐标计算、土方量的计算等，这就需要我们在教学中将规划建设前的地形图给学生展示并详细讲解，让学生掌握规划建设中地形图的应用。
2.工程放样的基本工作
因课时量有限，授课计划安排到地形图的测绘后就仅剩一两次课讲解工程放样的基本工作，匆匆忙忙的两次课把工程施工中的重要技术草草了事，甚至不做实训，很多学生在走上岗位面对现场放线时一脸茫然，严重影响职业生涯的第一步路，第一印象。所以，工程放样，作为最基本的专业入门技术，不仅要让学生学会放样原理，还要会运用到工程实际中，会规划放线路径，将放样的基本工作完成。另外，有条件或有道桥专业的系部，要把道路工程测量作为学习重点。
3.变形观测
随着工程项目往高处和深处发展，以及人们对安全的重视程度，变形监测技术越来越受到重视。然而，还是课时量的限制，学生几乎未深入了解过，这在某种程度上限制了部分学生的发展方向。
（二）设备落后，片段式学习方式面临淘汰
就某些高校而言，《土木工程测量》的仪器设备依然以水准仪、光学经纬仪为主，大量的时间和篇幅用在水准测量、角度测量和钢尺量距的学习中，全站仪的学习仅仅设置2-4个课时，GPS卫星定位技术更是以0课时计，这不仅是设备上使用着十年前的技术，更是在教学上与更新换代的先进技术脱轨，学生在学校使用的仪器设备，在现代的工程项目中普遍淘汰，而学生在施工单位面对操之极少的全站仪和GPS却显得不知所措。
（三）实践资源限制，纸上谈兵终觉浅
鉴于《土木工程测量》是一门实践性较强的专业基础课程，必须要有雄厚的资源作为支撑，而工程测量实践资源的缺乏，成了阻碍发展的一座大山。
1.师资限制
在学院师资最需要加强的几年，若接纳的是没有施工管理经验的老师，这会导致授课内容很难做到理论联系实际，从而扩大信息量，让学生学以致用，融会贯通。
2.仪器设备的限制
即便不因为教学内容滞后于生产实际，落后的设备也会导致新的技术系统在教学中受到抑制。正所谓“巧妇难为无米之炊”，有的教师满载一肚子知识或是技术想要通过受用的仪器设备来传输给学生也是办不到的。
3.实习场地的限制
大部分学校针对测量这门课程没有特定的实习场地，在为期一周的课程设计中，常是由授课教师在校园内随意定两个控制点，指定一条线路或者划一片区域作为实习场地，多是已建成道路或是片区，与实际测量工程中复杂的地形、恶劣的环境区别甚大，最后提交的成果也只是测绘地形图出来的地物图，而不是地形图，这样的成果不能用于规划、不能作为测设的依据，纯粹作为不精确的模拟测绘。
二、测量小分队取得的初步成效
测量小分队是有我院一群志同道合的老师带领学生组建的，它的应运而生是应了周边环境需求的景。随着学校建筑工程日渐兴起，为辅助规划设计、辅助施工，加之周边民用建筑的需求，测量小分队两年内初有成效。
（一）地形图测绘涉猎到大山深处
地形图测绘工作，深入大山，环境恶劣，在克服种种困难后，测量小分队成员们切身体验了测量工作的艰辛与乐趣，初步学会了GPS的操作和地形图的绘制，锻炼了应对种种困难和问题的能力。
（二）参与学校建设工程
随着学校的日益壮大，学校建设工程的日渐兴起，测量小分队跻身其中，联合建筑设计工作室参与到建设项目的规划、设计等工作中，还参与到学校的在建工程项目施工管理中。比如土方量的计算、桩基础工程放线、施工测量，一直到工程竣工验收。此次测量工作，跟进了一个工程项目的整个施工过程，使测量小分队成员对以后的工作对象有个系统的了解。
（三）测量工作室立项成立的发展规划及预期效果
1.构建项目式教学模式
在工作室模式下，利用持续性的时间进行测量理论与实践相结合的学习，比如，暑假期间，工作室组织集训，集训期间首先把预备知识和基础知识在实践操作前讲解，其后将依山而建的整个校区划分成块，要求每个小组测量完成后，进行内业处理，生成地形图，在建筑工作室成员的齐心合作下，将学校的三维模型建成并完善。外业作业过程中，由老带新，老师也将进行全天候指导，将所学内容穿插到仪器操作的过程中。另外，配合建筑工作室成员将学校拟建建筑物的规划红线和基本位置放出，将理论教学的内容融入实践操作的各项目中。实操过程中，必须把测量规范的要求落实到每个项目的具体内容中，将项目内容按照施工测量的要求进行适当设计，以测量员的岗位工作过程作为项目式教学的立足点，以测量员的实际工作内容作为项目式教学的内容，要特别注重现阶段施工现场常规测量项目的训练，从而使集训项目内容与今后工作的内容融为一体、完全一致。集训任务的具体分配是根据项目式教学内容稍作修改制成，见表1[1]。 2.引进校企合作企业，走向校外参观实习
校企合作是培养独立学院学生实践能力、提高职业素质的根本途径，其宗旨是让学生在校所学与企业实践有机结合，让学校和企业在设备、技术方面实现优势互补、资源共享，从而切实提高育人的针对性和实效性，提高人才的培养质量，从而真正步入学校与社会、用人单位相结合，理论与实践相结合的人才培养道路。对企业来说，通过校企合作进一步培养可以直接使用的应用型人才，降低企业人才培养的成本和人才使用的机会成本，实现与高校其他方面的合作，提高企业的效益和声誉，从而实现企业的长期可持续发展。而对于我们独立学院来说，其办学目标是培养高质量学生、提高学生的就业竞争力，实现毕业生的充分就业，通过校企合作提升学院的办学水平，扩大高校在社会的影响力，从而提高学校的声誉。
校企合作后，工作室的学生需要走出去，参与到实际工程项目的测定测设和内业处理中，接受正规的企业机制管理，将所学带回工作室，进一步提高工作室承接项目的能力，完善管理制度，为工作室培养一批批高素质专业团队。
3.壮大工程师资源，承接社会项目
工作室团队的指导老师首先要提升自身在测量方面的资质，多到企业学习交流，学习更精湛更先进的技术和体制，工作室全体成员把工作任务做精，提高工作室声誉，加大业务输出，为工作室的发展积攒更多的资源，为周边的测量需求做更好的服务。
参考文献：
[1]郭范波，邱战洪.工程测量项目式教学改革研究[J].测绘通报，2014（6）：128-130.
[2]黄良珂.土木工程测量实践教学的改革研究[J].中国教育技术装备，2015（6）：133-134.
[3]梅清，邓贵峰.基于现代学徒制的工作室教学模式的研究—以工程测量技术专业为例[J].武汉工程职业技术学院学报，2016（1）：71-73.
[4]沈家涛.现代测绘技术在工程测量中的应用及改进建议[J].中国高新技术企业，2011（10）：48-49.
[5]李爱民，闫超德，吴连成.工程测量课程实践教学改革[J].实验室研究与探索，2013（6）：325-417.
[6]王晓明，殷耀国.土木工程测量[M].武汉：武汉大学出版社，2013年8月.
作者简介：
沈艳艳（1987.12—），女，广东韶关人，学士，土木工程测量工作室负责人，从事土木工程基础课程教学和工作室、实验室管理。
（作者单位：广东技术师范学院天河学院）