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【课例主题与观察要点】
课例主题：目标贯通的学习课堂，建议观察要点有：“课时目标的具体化、、课堂环节的有效性、作业布置的适切性”
【学情分析】
我所任教的班级学生25人，绝大部分学生表示会写作文，少部分学生反映作文对他来说有一定难度，凑不够字数，甚至个别学生表示拿到作文不知如何下手，不会写。因此在他们自己的作文中，只有个别学生作文能够进入A等第，作文切合题意、中心突出、选材恰当、感情真挚、内容充实。大部分学生作文都写得不具体、不生动、中心不明确、选材不合理。
我重新阅读、分析学生习作，发现很多学生的作文一片混乱，没有构思、没有起伏。但想要改变这一点有些难，所以我决定从开头这一小点入手，把对比手法的运用作为一个突破口，引导学生从学过的课文中归纳运用对比开头的常用方法，并要求学生有意识地运用这一手法再次写作文开头。
【课时目标与课堂环节】
一、课时目标
1.通过例文归纳对比方法，总结规律，结合练习来巩固应用。（重点）
2.学会运用对比来巧妙打造记叙文的开头。（难点）
3.培养学生写作兴趣，提高学生写作水平，表达对生活的热情。
二、环节贯通：
（一）直接导入、引出对比手法
我们常说万事开头难，其实写作文也是如此，今天我们一起来学习作文开头的方法。
说明：此环节意在告诉学生万事开头难，写作文也是如此。
（二）初步领会、感知对比好处
1.尝试从叶圣陶《苏州园林》中找找方法
（1）作者对苏州园林的总的评价是什么？
（2）作者运用什么写作手法得出这个结论的？
说明：此环节意在带领学生发现很多大家的文章也会用对比开头，从而让学生概括出对比开头的好处。
（三）补充拓展、运用对比写物
1.运用对比手法为作文“我喜欢冬天的校园”写一个开头。
2.总结方法一：有人认为（ ），那才是（ ）（步骤一）；有人认为（ ），那才是（ ）（步骤二）；还有人认为（ ），那才是（ ）（步骤三）；而我（ ）（步骤四）。
说明：此环节意在通过例子概括运用对比写物的方法。
四、深入研读、运用对比写人
1.赏析《秋天的怀念》片段
（1）我的脾气如何？具体体现在何处，在文中用直线圈画出来。主要采用的描写方法是？
（2）母亲对我如何？主要体现在哪些事情上？主要采用的描写方法是？
2.总结方法二：
和谁比：寻找对比对象
比什么：寻找对比点（抓住事物的外部特征和内部特征）
怎么比：运用细节描写（动作、语言、外貌、神态、心理等）
说明：此环节意在通过学习范文概括运用对比写人的方法。
五、用笔说话、巩固运用对比
1.运用对比手法给作文“我想有个幸福的家”写一个100字左右的开头
2.用对比为“我们班的‘牛人’”拟一个开头。
学生分为两组，选做其中一个
说明：此环节意在以读促写，巩固当堂所学两种对比开头的方法。
六、总结思考，活用对比開头
俗话说：“文无定法。”其实，文章的开头也没有固定的模式。一篇文章通常可以设计出好几种开头。但是，不管有多少个开头，最好的开头应该只有一个。而好的开头的标准就是看是否有利于突出文章的主题，看它是否和整篇文章有机地结成了一个整体。
说明：此环节意在告诉学生开头的方法并不是只有一种，能突出文章主题的开头都是好开头。
【教学反思与观点体悟】
1.精心确定目标，争取做到一课一得
课堂是一个非常复杂的教学过程，过程中既有师生的对话，也有生生的互动。那怎样的课堂才能称为高效课堂？在我看来能够做到“一课一得”的语文课堂就是高效课堂。一课一得是指在一节课中灌输一个知识点，完成一个教学目标，争取让学生在一节课中学到一点内容，不求多但求精。所以就要求老师在上课前必须做到“胸中有丘壑”，不能既想教这个，又想教那个。通俗点说就是教师要把握好这一节课准备教给学生什么，让学生学到什么。
在最初教学设计时，我确定了两个教学目标，一是学习运用对比手法表现人物个性的常见类型。二是运用归纳的对比类型修改一篇作文。但实践下来效果并不理想。学生基本可以和我一起归纳对比手法表现人物个性的常见类型，但是运用到作文中对他们来说还是太难。原因有二：一是对比手法表现人物个性的常见类型第一次接触，比较陌生，无法灵活运用到作文中去。二是修改一篇作文难度太大，文章中需要大刀阔斧的地方比较多。
在各位同伴和老教师的帮助下我将这节课目标定位为“通过例文归纳对比方法，总结规律，结合练习来巩固应用和运用对比来打造记叙文开头。”换句话说这节课的目标不再是修改一整篇作文而是换成了教学学生学会用对比开头，这样一来目标具体化。学生就能够着手去写，这个点可以说是非常小的，可操作性很高。
2.环节之间紧凑，课堂导入不拘一格
导入是为了创设学习情境，为后续的学习打下基础。课堂导入的方式千变万化，可以用媒体播放音乐、视频、电影，还可以开展各种活动，诗歌创作、配乐朗诵等。一个好的课堂导入要不拘一格，但是必须满足两点：一是能激发学生学习兴趣，让学生快速进入课堂情境。二是能提高课堂教学效率，为后面教学做准备。
3.课堂实践适切，注重学生内驱需求
在课堂实践方面，当堂巩固题目必须要能与本课的课时目标相联系，同时必须能够从中运用当堂课所学方法，并且能够从反馈中了解学生掌握情况。最后必须满足学生认知规律，符合学生内驱需求。
另外，在课堂实践环节，教师也要敢于留足时间给学生当堂写作。作文教学不同于阅读教学，阅读教学重在师生互动，师生共同品读、赏析、领会，最终了解作者的写作目的和价值倾向。写作教学重在学习一种方法，并且能将这种方法运用到自己的文章中去。所以在写作课中，写作的时间一定要有保障，否则学生就很难下笔，也许刚有一个思路，时间就到了。
课例主题：目标贯通的学习课堂，建议观察要点有：“课时目标的具体化、、课堂环节的有效性、作业布置的适切性”
【学情分析】
我所任教的班级学生25人，绝大部分学生表示会写作文，少部分学生反映作文对他来说有一定难度，凑不够字数，甚至个别学生表示拿到作文不知如何下手，不会写。因此在他们自己的作文中，只有个别学生作文能够进入A等第，作文切合题意、中心突出、选材恰当、感情真挚、内容充实。大部分学生作文都写得不具体、不生动、中心不明确、选材不合理。
我重新阅读、分析学生习作，发现很多学生的作文一片混乱，没有构思、没有起伏。但想要改变这一点有些难，所以我决定从开头这一小点入手，把对比手法的运用作为一个突破口，引导学生从学过的课文中归纳运用对比开头的常用方法，并要求学生有意识地运用这一手法再次写作文开头。
【课时目标与课堂环节】
一、课时目标
1.通过例文归纳对比方法，总结规律，结合练习来巩固应用。（重点）
2.学会运用对比来巧妙打造记叙文的开头。（难点）
3.培养学生写作兴趣，提高学生写作水平，表达对生活的热情。
二、环节贯通：
（一）直接导入、引出对比手法
我们常说万事开头难，其实写作文也是如此，今天我们一起来学习作文开头的方法。
说明：此环节意在告诉学生万事开头难，写作文也是如此。
（二）初步领会、感知对比好处
1.尝试从叶圣陶《苏州园林》中找找方法
（1）作者对苏州园林的总的评价是什么？
（2）作者运用什么写作手法得出这个结论的？
说明：此环节意在带领学生发现很多大家的文章也会用对比开头，从而让学生概括出对比开头的好处。
（三）补充拓展、运用对比写物
1.运用对比手法为作文“我喜欢冬天的校园”写一个开头。
2.总结方法一：有人认为（ ），那才是（ ）（步骤一）；有人认为（ ），那才是（ ）（步骤二）；还有人认为（ ），那才是（ ）（步骤三）；而我（ ）（步骤四）。
说明：此环节意在通过例子概括运用对比写物的方法。
四、深入研读、运用对比写人
1.赏析《秋天的怀念》片段
（1）我的脾气如何？具体体现在何处，在文中用直线圈画出来。主要采用的描写方法是？
（2）母亲对我如何？主要体现在哪些事情上？主要采用的描写方法是？
2.总结方法二：
和谁比：寻找对比对象
比什么：寻找对比点（抓住事物的外部特征和内部特征）
怎么比：运用细节描写（动作、语言、外貌、神态、心理等）
说明：此环节意在通过学习范文概括运用对比写人的方法。
五、用笔说话、巩固运用对比
1.运用对比手法给作文“我想有个幸福的家”写一个100字左右的开头
2.用对比为“我们班的‘牛人’”拟一个开头。
学生分为两组，选做其中一个
说明：此环节意在以读促写，巩固当堂所学两种对比开头的方法。
六、总结思考，活用对比開头
俗话说：“文无定法。”其实，文章的开头也没有固定的模式。一篇文章通常可以设计出好几种开头。但是，不管有多少个开头，最好的开头应该只有一个。而好的开头的标准就是看是否有利于突出文章的主题，看它是否和整篇文章有机地结成了一个整体。
说明：此环节意在告诉学生开头的方法并不是只有一种，能突出文章主题的开头都是好开头。
【教学反思与观点体悟】
1.精心确定目标，争取做到一课一得
课堂是一个非常复杂的教学过程，过程中既有师生的对话，也有生生的互动。那怎样的课堂才能称为高效课堂？在我看来能够做到“一课一得”的语文课堂就是高效课堂。一课一得是指在一节课中灌输一个知识点，完成一个教学目标，争取让学生在一节课中学到一点内容，不求多但求精。所以就要求老师在上课前必须做到“胸中有丘壑”，不能既想教这个，又想教那个。通俗点说就是教师要把握好这一节课准备教给学生什么，让学生学到什么。
在最初教学设计时，我确定了两个教学目标，一是学习运用对比手法表现人物个性的常见类型。二是运用归纳的对比类型修改一篇作文。但实践下来效果并不理想。学生基本可以和我一起归纳对比手法表现人物个性的常见类型，但是运用到作文中对他们来说还是太难。原因有二：一是对比手法表现人物个性的常见类型第一次接触，比较陌生，无法灵活运用到作文中去。二是修改一篇作文难度太大，文章中需要大刀阔斧的地方比较多。
在各位同伴和老教师的帮助下我将这节课目标定位为“通过例文归纳对比方法，总结规律，结合练习来巩固应用和运用对比来打造记叙文开头。”换句话说这节课的目标不再是修改一整篇作文而是换成了教学学生学会用对比开头，这样一来目标具体化。学生就能够着手去写，这个点可以说是非常小的，可操作性很高。
2.环节之间紧凑，课堂导入不拘一格
导入是为了创设学习情境，为后续的学习打下基础。课堂导入的方式千变万化，可以用媒体播放音乐、视频、电影，还可以开展各种活动，诗歌创作、配乐朗诵等。一个好的课堂导入要不拘一格，但是必须满足两点：一是能激发学生学习兴趣，让学生快速进入课堂情境。二是能提高课堂教学效率，为后面教学做准备。
3.课堂实践适切，注重学生内驱需求
在课堂实践方面，当堂巩固题目必须要能与本课的课时目标相联系，同时必须能够从中运用当堂课所学方法，并且能够从反馈中了解学生掌握情况。最后必须满足学生认知规律，符合学生内驱需求。
另外，在课堂实践环节，教师也要敢于留足时间给学生当堂写作。作文教学不同于阅读教学，阅读教学重在师生互动，师生共同品读、赏析、领会，最终了解作者的写作目的和价值倾向。写作教学重在学习一种方法，并且能将这种方法运用到自己的文章中去。所以在写作课中，写作的时间一定要有保障，否则学生就很难下笔，也许刚有一个思路，时间就到了。