摘 要：数学是小学阶段的一门重要科目，学生学好数学能为以后的学习打下良好的基础。本文对小学数学教学中作业设计的现状进行分析，并通过优化书本作业形式、增强作业设计的趣味性、联系生活中的教学资源，以及自主分配作业时间等手段，提升数学作业设计的生活化水平。
　　关键词：新课程理念；小学数学；作业生活化
　　在目前的小学数学课堂中，很多教师教学方式单一，布置的作业也缺乏创新性，并且没有很好地贯彻落实新课程理念，导致学生的学习积极性较差，学习成绩也难有起色。基于此，笔者从小学数学作业的有效设计入手，通过提升作业设计的生活化来提高学生的数学学习能力。
　　一、小学数学作业设计现状
　　在传统的小学数学教学中，教师大多根据教学内容来布置大量习题，让学生通过不断练习巩固知识。这种方式给学生带来较重的课业负担，导致学生在遇到综合实践性较强的习题时，只会生搬硬套概念和公式，难以找到有效的解题思路，最终降低学生的积极性，影响学习的质量。
　　有的教师认为，加大习题布置的数量，让学生通过练习各种类型的习题，掌握答题的技巧是最有效的方式。实际上，这种以数量提升学生学习效率的方式是错误的。时间久了之后，学生不仅会对数学产生厌恶心理，还会对教师产生不满，进而影响学习质量。因此，教师应根据学生的特点及教学进度，科学合理地设计数学作业。
　　二、小学数学作业生活化有效设计策略
　　1. 优化书本作业形式
　　教师需要充分认识传统作业设计方式的弊端，结合新课程理念和学生的生活，有效设计生活化的数学作业，增加作业的实践性，激发学生的兴趣。首先，教师需要根据学生的年龄特点及教学进度，確定作业的布置范围；其次，要尽量摆脱书本中课后习题的限制，创新作业设计的形式，让学生通过自主探索、动手实践完成作业。
　　比如，在学习“长方形面积的计算”时，教师可以让学生完成如下作业：准备一把尺子，找一找生活中常见的长方形，自己动手测量它们的长和宽，并将面积算出来。这种方式避免了让学生做大量习题的弊端，并能让学生产生动手实践的兴趣，在完成作业的过程中既培养了实践能力，又巩固了知识。
　　2. 增强作业的趣味性
　　小学生之所以不喜欢做作业，主要是数学作业的设计形式单一，内容枯燥。所以，教师应结合学生的生活，丰富作业的内容，增强作业的趣味性。这不仅可以激发学生主动学习的兴趣，还可以结合生活实践，全方位培养学生的思维能力、动手能力、团队协作能力等。同时，教师可以让家长参与学生完成作业的过程，使家长加强与学生的交流。
　　3. 联系生活中的教学资源
　　在设计作业时，教师要充分利用生活中的数学教学资源，将其灵活地应用于作业设计中，使作业更加贴合学生的实际生活，调动学生完成作业的主动性。
　　比如，在学习“距离与速度”时，教师可以让学生回家问问家长上班时从家里到公司的距离是多少，花费多长时间，并利用时间和距离的关系算出时速。这种作业内容能够有效联系学生生活，使学生将从生活中获取的数据加以归纳整理，提高解决实际问题的能力。
　　4. 自主分配作业时间
　　由于作业内容较多，难度较大，很多小学生没有充裕的休息及娱乐的时间，这种情况在我国的小学教育中十分普遍。新课程标准提出，教育不应建立在压榨学生课余时间之上。因此，教师需要让学生根据学习情况自主分配作业时间，帮助学生减轻作业负担。需要注意的是，这并不意味着不重视数学学习，而是让学生学会自主安排作业时间，增强数学学习效果。
　　三、结论
　　总的来说，传统的小学数学教学方式已经不能满足目前教学改革的需求，教师要根据新课程理念，创新教学方式，丰富教学内容。生活化的作业设计不仅可以增强学生数学学习的效果，还可以提高学生的数学核心素养。
　　参考文献：
　　黄树慧.新课程背景下小学数学教学生活化的研究[J].中华少年，2017（14）：103-104.
　　作者简介：刘盈（1986— ），女，汉族，吉林梨树人，本科学历，小学高级教师，研究方向：小学教育。