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摘 要：为了跟随时代发展和社会对人才的需求，国家对教育事业的发展重视程度有了明显的提升，小学作为教学的初级阶段自然受到了非常多的重视。数学教学在培养提升小学生能力方面有着举足轻重的地位，必须为学生奠定坚实基础。在本篇文章中笔者主要以生活情境与小学数学教学的融合为中心，讨论提升小学数学教学效率的策略。
关键词：小学数学;情境教学;教学方式
【中图分类号】G623.5 【文献标识码】A 【文章编号】1005-8877（2020）22-0131-02
儿童在刚刚步入小学阶段时对课堂知识都会存在一定的陌生感。尤其类似于数学这一类需要思维思考和逻辑能力的学科，更是学生学习的难点。在学习过程中很容易让学生产生抵触情绪。生活情境教学可以为学生提供一种强烈的代入感，从而将抽象的问题简单化，让学生对数学学习有更加明确的认识。
1.生活情境教学对于小学数学课堂教学的重要意义
（1）生活情境教学的具体含义
生活情境教学从字面上来理解指的是与生活实际相结合，建立具体情境的一种教学方式。具体指在教学的过程中教师针对教学内容有目的性地引入一些具有情绪色彩，更加生动形象的场景帮助学生进行知识理解，从而引发学生思考的教学方式。这种教学办法针对小学生的思维模式有良好的促进作用，能帮助学生提升学习积极性，促使学生进行自主学习。
（2）教学中设置生活情境的重要意义
由于小学生的年龄特点，虽然他们具有较为活跃的思维能力，但在面对各种教学问题时，理解能力存在着诸多不足，因此教學环境对小学生课堂学习的影响非常重要。通过生活情境教学能为学生提供一个更为熟知的环境，让学生在较为舒适的教学氛围中思考问题，不仅有利于学生的理解能力提升，同时还会促进学生思维空间的激发和拓展。并且生活环境教学的方式将抽象的数学问题变得更加生活化、具体化，一定程度上降低了数学问题的难度，有助于学生更快地思考。能够听懂、学懂数学知识也对学生学习的积极性和自信心有很大帮助和促进，对小学生的数学学习能力是一次全面的提升和发展，为学生在日后的数学学习中奠定坚实良好的基础。
2.生活情境教学在小学数学教学中的应用方法和策略
（1）通过情境带入解决应用类数学题目
应用类题目在数学教学中始终是一个重点和难点，这一类题目需要学生对题目的要求和各种已知条件有明确的认知和了解，并且掌握每一个已知条件所表述的意义，通过逻辑思维才能准确地解决数学问题。在传统教学方法之中学生对题目的理解始终是比较困难的，在引入情境教学方法后教师就可以通过情境带入来帮助学生分析和解决数学问题，让学生进入实际的生活场景，将数学问题转化为自身所了解的日常知识，不仅方便与学生的理解和分析，也让学生能够更快地找到解决问题的正确方法。比如，在学习苏教版小学四年级上册中有关于乘除法的知识时，就可以应用这一方法解决数学应用类问题。例如，解决“同学们去观看航模展览，四年级有195人，五年级有225人。如果每辆车限坐30人，要租多少辆车？”这一问题时，教师可以引导学生，假如自己是参观航模展览的学生之一，应该如何划分车辆？通过实际情境的带入，学生可以快速的找到学生人数与车辆座位之间的倍数关系，从而列出算式解决问题。首先计算出四五年级学生的总人数195+225=420（人）需要车辆420÷30=14（辆）。这种教学方式有效地提升了课堂教学效率，促进了学生的理解效率。
（2）结合实践操作促进学生的理解
在进行几何图形的教学时教师就可以运用实践操作的方式帮助学生进行理解。例如，在学习苏教版小学四年级下册《平移、旋转和轴对称》这一部分内容时，教师可以带领学生利用三角板进行平行线的绘制，在教导学生绘制平行线的过程中帮助学生掌握平行线的性质。在旋转与轴对称这部分的教学同样可以应用实践操作，利用卡纸剪裁各种图形让学生进行折叠和旋转的研究，切身感受对称图形和旋转图形的具体意义，让学生更好更快的理解。这种教学方法促进了学生的学习积极性，帮助学生更好更快的理解和掌握知识点，将几何问题具体化，帮助学生快速掌握。其次，教师可以利用周围的事务进行举例，作为课堂导入，提起学生学习兴趣，提高学生课堂参与度。如，从学生感兴趣的生活实际出发，出示了整个年级学生视力情况的调查表，采用学生自主探究、合作交流为主，教师点拨引导为辅的教学策略，让学生在寻找数学信息—提出数学问题—解决数学问题的过程中感知百分数产生的必要性，从而揭开课题《百分数的认识》。接着教授学生对百分数的读写，并让学生展示了生活实际中大量的百分数，说一说这些百分数的意义，让学生在生活实例中感知，在具体运用中理解百分数的意义，感知百分数的好处，从而体现了数学与现实生活的联系，让学生感受到生活处处有数学。做到了数学情景生活化，生活问题数学化。
（3）利用新型教学手段，提升学生学习效率
由于数学课程中包含很多抽象的理论知识，而小学生由于年龄和认知所限，对抽象知识的理解和学习能力不足，因此，需要不断创新教学方式。当前，我国已经进入互联网时代，“互联网+”的发展策略开始应用于各个领域，教育行业也不例外。随着科技的发展，多媒体技术已经广泛应用于小学教学中，教师要恰当的利用好这一个教学资源。多媒体技术可以为学生提供动画视频课程，并且通过课件展示教师能够让学生更清楚的感知到数学知识的结构性，在学习中为学生建立完善的学习思维体制。网络也是辅助教学非常好的资源，通过网络为学生提供更多的学习资料，拓展学生学习思维，培养学生思维的灵活性，从数学课程体系重建、作业设计重建、数学教学工具重建和课堂教学重建四个方面，让老师们认识到互联网+对数学教学的创新实践。由此可以充分提升学生的学习效率，为情景教学奠定良好基础。
（4）引入游戏化教学，抓住学生兴趣点 初识“游戏”，大家第一反应或许是“不学无术”。然而游戏、玩乐，是儿童的天性，会玩是一种能力，游戏化教学可以使枯燥的说教转变成有趣的学习。大教育家杜威曾提出：教育即生活;对于儿童而言，“生活即游戏，游戏即生活”，也就是说“教育”、“生活”和“游戏”的关系密不可分。游戏化教学是指教师在课堂中将抽象、枯燥的数学知识巧妙地融入到有趣的游戏情景中，使用游戏化的教学模式开展教学活动，根据学生的心理特征和认知水平，设计出适合学生的游戏，从而吸引学生的注意力，提高学生的自主学习能力。如，教师可以引入数学桌游“黄金罗盘”，构建了一个如梦如幻的钻石岛，让学生们通过驾驶在坐标纸上畅游的“大船”，体会利用数对来确定位置。在学习计算的过程中 ，可以采取小组竞赛的模式，在倒计时、音效等机制下，快速地计算题目的结果;在这样的游戏环节中，利用冲突、合作、竞争、奖励、反馈等元素进行游戏活动，学生不仅注意力提高，还能快速地判断数与数相加的结果，有效的提高了教学的有效性。
3.总结语
根据笔者对小学数学现阶段教学情况的分析，可以看出的是，想要实现新课程教学标准，仍然需要提升教学效率，教师在接下来的教学过程中需要及时对教学方法进行改革，再结合生活情境教学的同时运用不同的教学方法提升课堂的灵活程度，让学生感受到数学学习的乐趣，有效提高学生的学习效率。并且学校以及教育部门也要对小学阶段的教育教学提高重视程度，从而有效促进小学数学教学的层次提升，帮助学生的学习能力得到有效提高。
参考文献
[1]叶惠.小学数学课堂整合生活情境的实践探索[J].当代教研論丛，2017（04）：1-1
[2]刘晓东.浅析生活情境在小学数学教学中的运用[J].读与写（教育教学刊），2017.14（09）：174-217
[3]李俊杰.浅谈生活情境法在小学数学教学中的运用[J].学周刊，2017（09）：212-213
[4]王若男.小学数学教材习题的比较研究—以人民教育出版社与北京师范大学出版社两版多边形的面积为例[J].首都师范大学学报（自然科学版），2020，41（01）：67-74.
[5]诸伟萍.设计抓“四注”实施促“四突”—例析小学数学常规课型结构改进的践行措施[J].小学教学参考，2020（02）：28-30
[6]陈言萍.深度学习背景下的小学数学问题驱动教学—以“图形与几何”为例[J].西部素质教育，2020.6（01）：232-233
关键词：小学数学;情境教学;教学方式
【中图分类号】G623.5 【文献标识码】A 【文章编号】1005-8877（2020）22-0131-02
儿童在刚刚步入小学阶段时对课堂知识都会存在一定的陌生感。尤其类似于数学这一类需要思维思考和逻辑能力的学科，更是学生学习的难点。在学习过程中很容易让学生产生抵触情绪。生活情境教学可以为学生提供一种强烈的代入感，从而将抽象的问题简单化，让学生对数学学习有更加明确的认识。
1.生活情境教学对于小学数学课堂教学的重要意义
（1）生活情境教学的具体含义
生活情境教学从字面上来理解指的是与生活实际相结合，建立具体情境的一种教学方式。具体指在教学的过程中教师针对教学内容有目的性地引入一些具有情绪色彩，更加生动形象的场景帮助学生进行知识理解，从而引发学生思考的教学方式。这种教学办法针对小学生的思维模式有良好的促进作用，能帮助学生提升学习积极性，促使学生进行自主学习。
（2）教学中设置生活情境的重要意义
由于小学生的年龄特点，虽然他们具有较为活跃的思维能力，但在面对各种教学问题时，理解能力存在着诸多不足，因此教學环境对小学生课堂学习的影响非常重要。通过生活情境教学能为学生提供一个更为熟知的环境，让学生在较为舒适的教学氛围中思考问题，不仅有利于学生的理解能力提升，同时还会促进学生思维空间的激发和拓展。并且生活环境教学的方式将抽象的数学问题变得更加生活化、具体化，一定程度上降低了数学问题的难度，有助于学生更快地思考。能够听懂、学懂数学知识也对学生学习的积极性和自信心有很大帮助和促进，对小学生的数学学习能力是一次全面的提升和发展，为学生在日后的数学学习中奠定坚实良好的基础。
2.生活情境教学在小学数学教学中的应用方法和策略
（1）通过情境带入解决应用类数学题目
应用类题目在数学教学中始终是一个重点和难点，这一类题目需要学生对题目的要求和各种已知条件有明确的认知和了解，并且掌握每一个已知条件所表述的意义，通过逻辑思维才能准确地解决数学问题。在传统教学方法之中学生对题目的理解始终是比较困难的，在引入情境教学方法后教师就可以通过情境带入来帮助学生分析和解决数学问题，让学生进入实际的生活场景，将数学问题转化为自身所了解的日常知识，不仅方便与学生的理解和分析，也让学生能够更快地找到解决问题的正确方法。比如，在学习苏教版小学四年级上册中有关于乘除法的知识时，就可以应用这一方法解决数学应用类问题。例如，解决“同学们去观看航模展览，四年级有195人，五年级有225人。如果每辆车限坐30人，要租多少辆车？”这一问题时，教师可以引导学生，假如自己是参观航模展览的学生之一，应该如何划分车辆？通过实际情境的带入，学生可以快速的找到学生人数与车辆座位之间的倍数关系，从而列出算式解决问题。首先计算出四五年级学生的总人数195+225=420（人）需要车辆420÷30=14（辆）。这种教学方式有效地提升了课堂教学效率，促进了学生的理解效率。
（2）结合实践操作促进学生的理解
在进行几何图形的教学时教师就可以运用实践操作的方式帮助学生进行理解。例如，在学习苏教版小学四年级下册《平移、旋转和轴对称》这一部分内容时，教师可以带领学生利用三角板进行平行线的绘制，在教导学生绘制平行线的过程中帮助学生掌握平行线的性质。在旋转与轴对称这部分的教学同样可以应用实践操作，利用卡纸剪裁各种图形让学生进行折叠和旋转的研究，切身感受对称图形和旋转图形的具体意义，让学生更好更快的理解。这种教学方法促进了学生的学习积极性，帮助学生更好更快的理解和掌握知识点，将几何问题具体化，帮助学生快速掌握。其次，教师可以利用周围的事务进行举例，作为课堂导入，提起学生学习兴趣，提高学生课堂参与度。如，从学生感兴趣的生活实际出发，出示了整个年级学生视力情况的调查表，采用学生自主探究、合作交流为主，教师点拨引导为辅的教学策略，让学生在寻找数学信息—提出数学问题—解决数学问题的过程中感知百分数产生的必要性，从而揭开课题《百分数的认识》。接着教授学生对百分数的读写，并让学生展示了生活实际中大量的百分数，说一说这些百分数的意义，让学生在生活实例中感知，在具体运用中理解百分数的意义，感知百分数的好处，从而体现了数学与现实生活的联系，让学生感受到生活处处有数学。做到了数学情景生活化，生活问题数学化。
（3）利用新型教学手段，提升学生学习效率
由于数学课程中包含很多抽象的理论知识，而小学生由于年龄和认知所限，对抽象知识的理解和学习能力不足，因此，需要不断创新教学方式。当前，我国已经进入互联网时代，“互联网+”的发展策略开始应用于各个领域，教育行业也不例外。随着科技的发展，多媒体技术已经广泛应用于小学教学中，教师要恰当的利用好这一个教学资源。多媒体技术可以为学生提供动画视频课程，并且通过课件展示教师能够让学生更清楚的感知到数学知识的结构性，在学习中为学生建立完善的学习思维体制。网络也是辅助教学非常好的资源，通过网络为学生提供更多的学习资料，拓展学生学习思维，培养学生思维的灵活性，从数学课程体系重建、作业设计重建、数学教学工具重建和课堂教学重建四个方面，让老师们认识到互联网+对数学教学的创新实践。由此可以充分提升学生的学习效率，为情景教学奠定良好基础。
（4）引入游戏化教学，抓住学生兴趣点 初识“游戏”，大家第一反应或许是“不学无术”。然而游戏、玩乐，是儿童的天性，会玩是一种能力，游戏化教学可以使枯燥的说教转变成有趣的学习。大教育家杜威曾提出：教育即生活;对于儿童而言，“生活即游戏，游戏即生活”，也就是说“教育”、“生活”和“游戏”的关系密不可分。游戏化教学是指教师在课堂中将抽象、枯燥的数学知识巧妙地融入到有趣的游戏情景中，使用游戏化的教学模式开展教学活动，根据学生的心理特征和认知水平，设计出适合学生的游戏，从而吸引学生的注意力，提高学生的自主学习能力。如，教师可以引入数学桌游“黄金罗盘”，构建了一个如梦如幻的钻石岛，让学生们通过驾驶在坐标纸上畅游的“大船”，体会利用数对来确定位置。在学习计算的过程中 ，可以采取小组竞赛的模式，在倒计时、音效等机制下，快速地计算题目的结果;在这样的游戏环节中，利用冲突、合作、竞争、奖励、反馈等元素进行游戏活动，学生不仅注意力提高，还能快速地判断数与数相加的结果，有效的提高了教学的有效性。
3.总结语
根据笔者对小学数学现阶段教学情况的分析，可以看出的是，想要实现新课程教学标准，仍然需要提升教学效率，教师在接下来的教学过程中需要及时对教学方法进行改革，再结合生活情境教学的同时运用不同的教学方法提升课堂的灵活程度，让学生感受到数学学习的乐趣，有效提高学生的学习效率。并且学校以及教育部门也要对小学阶段的教育教学提高重视程度，从而有效促进小学数学教学的层次提升，帮助学生的学习能力得到有效提高。
参考文献
[1]叶惠.小学数学课堂整合生活情境的实践探索[J].当代教研論丛，2017（04）：1-1
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[3]李俊杰.浅谈生活情境法在小学数学教学中的运用[J].学周刊，2017（09）：212-213
[4]王若男.小学数学教材习题的比较研究—以人民教育出版社与北京师范大学出版社两版多边形的面积为例[J].首都师范大学学报（自然科学版），2020，41（01）：67-74.
[5]诸伟萍.设计抓“四注”实施促“四突”—例析小学数学常规课型结构改进的践行措施[J].小学教学参考，2020（02）：28-30
[6]陈言萍.深度学习背景下的小学数学问题驱动教学—以“图形与几何”为例[J].西部素质教育，2020.6（01）：232-233