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一、学生的背景材料
苏霍姆林斯基曾深有感触地说：“在我们创造性的教育工作中，对后进生的工作是最难啃的硬骨头之一。”作为在农村扎根的教育工作者来说，由于家庭、周围环境等诸多因素的影响，在一定的程度上对于农村小学数学学困生的“难啃”程度就显得尤为突出！我们班的学困生H就是个典型的代表！
H属于“学困生”，但值得肯定的是，他应该算是个头脑灵活的孩子，平常的数学课上也算乐于动脑思考，但不善于举手发言；他很努力，对于数学也能表现出一定的兴趣，但他的数学成绩却一直在60分左右徘徊。怎样有效地帮助他找到自己的不足之处，怎样更好地发现并能更好地挖掘出他的潜能，使他的成绩能提高上来呢？这是我一直在探寻的一个问题！
二、数学学困生形成的原因分析：解读H
1.家庭因素的原因。通过了解，H属于在农村里典型的一个留守儿童，自小随较宠溺自己的奶奶生活，虽然在物质生活上比其他的孩子要好，但在学习上缺少家长的一个正确引导和督促，所以他的学习态度较差、学习习惯很不好。做的数学作业经常不读题目、不动脑思考，作业有时以抄袭为主。这是造成H成为数学学困生的原因之一。
2.自身因素的原因。由于原有的知识储备不完善、基础差及学习方法不正确，升入高年级的H在学习数学上就显得更为吃力些。主要表现如下几点：①在老师讲课时，遇上前后脉络连接紧密的知识，他时常觉得无从下手；②对于数学知识的概念、定理等，也错误地认为，只需理解理解而不需背诵，到用时又经常不会运用；③虽然对于数学，他能有一定的兴趣，但却不善于表达自己的想法，学习的主动性不够强。经常是书上有什么就学什么，老师怎么讲就怎么做。久而久之，就对数学产生了畏惧感，越学就越怕，数学成绩越来越差，越差也就更不想学了。
3.教学因素的原因。学困生的出现除了与家庭、自身的一些心理、行为、习惯的因素有关外，他的出现与学校的因素也存在的一定的联系。我发现在我平常的数学教学中有时候为了完成教学任务，自己的上课节奏较快了些，而反馈出来的学习效果是他感到难以适应，知识消化不良，对于新知识的掌握和正确运用，使他只能望洋兴叹，自叹不如。
三、转化数学学困生的策略：帮助H
《数学课程标准》指出：数学课应突出体现基础性、普及性、和发展性，使数学教育面向全体学生，实现：人人学有价值的数学；人人都能获得必需的数学；不同的人在数学上得到不同的发展。新课标要求教学必须面向全体学生，关注每个学生的学习，使他们都能掌握一定的基础知识和基本技能，使所有学生在学习过程中都得到发展。
作为一名数学的教育工作者，在教学时就是为了让每一个学生的数学得到发展，为了学生的全面数学发展，为了“学困生”的个性数学发展。为了能让学困生H的数学得到发展，我准备注重通过以下几个策略来帮助他，使他在数学上能得到更好的个性发展，从而把他从“学困生”的行列中转化出来。
1.以真情关爱为突破，调动学习积极性。古人云：亲其师，则近其道。所指的就是在和学生相处中，老师与学生真诚相待，学生就会喜欢这个老师，则会“亲其师”。在学习的过程中，让学生多一点获得成功的乐趣，学生就会对老师所教的课产生兴趣，则会“信其道”。作为学困生H由于长期以往的学习成绩差，往往有较强的自卑感。对老师也有一定的抵触情绪。于是，我会在课余时间经常找他聊天，聊他感兴趣的话题；学习、生活中遇上问题时，我也会主动地去关心他、帮助他。渐渐地，我发现上数学课时，他听得比以往认真多了，敢于发表一些自己的想法了，学习也开始变得主动起来。
2.以建立其自信为突破口，调动学习的积极性。美国哲学家爱默生说过：“自信是成功的第一秘诀。”对于学困生H来说，如何提高其数学成绩，建立其自信心是很重要的一个突破口。因此，在日常的数学学习过程中，我不会放过任何一个能培养H自信心的契机。每次在讲授新知识前，我会先让他到我的办公室里来进行“前补”，对他先来个摸底，看他对于与新内容相关的概念、公式等掌握有多少，再给他疏导一下新知识中的重、难点，完成一些有针对性的练习，并且当面批改、讲评。而在上新课内容时，我也会适时地请他回答，及时给予充分的肯定。课后的作业，我会挑选一些适合他的会做的练习，并及时评价。由于也能经常得到老师的表扬，时间一长，他对数学的兴趣也越来越浓了。慢慢地成绩也有了明显的进步。
3.小组合作为突破口，调动学习的积极性。“三人行，必有我师焉。”小组合作在整个的学习过程中起着一个不小的作用，它是学生自主学习、扩大教学能量的有效途径。我发现在每次的小组合作中， H的表现欲望都特别强烈，活动的过程中也特别的活跃，很有自己的思想。通过小组合作，他看到了自己学习中的长处，也更加调动了他学习数学的积极性。
4.以家校配合为突破口，调动学习的积极性。为了切实提高H的数学成绩，我还定期与他的父母和奶奶进行交流，要求家长配合好学校的教育，在家中能对他进行一定的督促，除完成规定的数学家作外，我还要求他们能，帮助H每天完成10题的计算题，并能坐下来一起复习当天的数学内容。并把他在家学习的情况及时反馈于我，为他提高数学成绩，共同努力！
苏霍姆林斯基曾深有感触地说：“在我们创造性的教育工作中，对后进生的工作是最难啃的硬骨头之一。”作为在农村扎根的教育工作者来说，由于家庭、周围环境等诸多因素的影响，在一定的程度上对于农村小学数学学困生的“难啃”程度就显得尤为突出！我们班的学困生H就是个典型的代表！
H属于“学困生”，但值得肯定的是，他应该算是个头脑灵活的孩子，平常的数学课上也算乐于动脑思考，但不善于举手发言；他很努力，对于数学也能表现出一定的兴趣，但他的数学成绩却一直在60分左右徘徊。怎样有效地帮助他找到自己的不足之处，怎样更好地发现并能更好地挖掘出他的潜能，使他的成绩能提高上来呢？这是我一直在探寻的一个问题！
二、数学学困生形成的原因分析：解读H
1.家庭因素的原因。通过了解，H属于在农村里典型的一个留守儿童，自小随较宠溺自己的奶奶生活，虽然在物质生活上比其他的孩子要好，但在学习上缺少家长的一个正确引导和督促，所以他的学习态度较差、学习习惯很不好。做的数学作业经常不读题目、不动脑思考，作业有时以抄袭为主。这是造成H成为数学学困生的原因之一。
2.自身因素的原因。由于原有的知识储备不完善、基础差及学习方法不正确，升入高年级的H在学习数学上就显得更为吃力些。主要表现如下几点：①在老师讲课时，遇上前后脉络连接紧密的知识，他时常觉得无从下手；②对于数学知识的概念、定理等，也错误地认为，只需理解理解而不需背诵，到用时又经常不会运用；③虽然对于数学，他能有一定的兴趣，但却不善于表达自己的想法，学习的主动性不够强。经常是书上有什么就学什么，老师怎么讲就怎么做。久而久之，就对数学产生了畏惧感，越学就越怕，数学成绩越来越差，越差也就更不想学了。
3.教学因素的原因。学困生的出现除了与家庭、自身的一些心理、行为、习惯的因素有关外，他的出现与学校的因素也存在的一定的联系。我发现在我平常的数学教学中有时候为了完成教学任务，自己的上课节奏较快了些，而反馈出来的学习效果是他感到难以适应，知识消化不良，对于新知识的掌握和正确运用，使他只能望洋兴叹，自叹不如。
三、转化数学学困生的策略：帮助H
《数学课程标准》指出：数学课应突出体现基础性、普及性、和发展性，使数学教育面向全体学生，实现：人人学有价值的数学；人人都能获得必需的数学；不同的人在数学上得到不同的发展。新课标要求教学必须面向全体学生，关注每个学生的学习，使他们都能掌握一定的基础知识和基本技能，使所有学生在学习过程中都得到发展。
作为一名数学的教育工作者，在教学时就是为了让每一个学生的数学得到发展，为了学生的全面数学发展，为了“学困生”的个性数学发展。为了能让学困生H的数学得到发展，我准备注重通过以下几个策略来帮助他，使他在数学上能得到更好的个性发展，从而把他从“学困生”的行列中转化出来。
1.以真情关爱为突破，调动学习积极性。古人云：亲其师，则近其道。所指的就是在和学生相处中，老师与学生真诚相待，学生就会喜欢这个老师，则会“亲其师”。在学习的过程中，让学生多一点获得成功的乐趣，学生就会对老师所教的课产生兴趣，则会“信其道”。作为学困生H由于长期以往的学习成绩差，往往有较强的自卑感。对老师也有一定的抵触情绪。于是，我会在课余时间经常找他聊天，聊他感兴趣的话题；学习、生活中遇上问题时，我也会主动地去关心他、帮助他。渐渐地，我发现上数学课时，他听得比以往认真多了，敢于发表一些自己的想法了，学习也开始变得主动起来。
2.以建立其自信为突破口，调动学习的积极性。美国哲学家爱默生说过：“自信是成功的第一秘诀。”对于学困生H来说，如何提高其数学成绩，建立其自信心是很重要的一个突破口。因此，在日常的数学学习过程中，我不会放过任何一个能培养H自信心的契机。每次在讲授新知识前，我会先让他到我的办公室里来进行“前补”，对他先来个摸底，看他对于与新内容相关的概念、公式等掌握有多少，再给他疏导一下新知识中的重、难点，完成一些有针对性的练习，并且当面批改、讲评。而在上新课内容时，我也会适时地请他回答，及时给予充分的肯定。课后的作业，我会挑选一些适合他的会做的练习，并及时评价。由于也能经常得到老师的表扬，时间一长，他对数学的兴趣也越来越浓了。慢慢地成绩也有了明显的进步。
3.小组合作为突破口，调动学习的积极性。“三人行，必有我师焉。”小组合作在整个的学习过程中起着一个不小的作用，它是学生自主学习、扩大教学能量的有效途径。我发现在每次的小组合作中， H的表现欲望都特别强烈，活动的过程中也特别的活跃，很有自己的思想。通过小组合作，他看到了自己学习中的长处，也更加调动了他学习数学的积极性。
4.以家校配合为突破口，调动学习的积极性。为了切实提高H的数学成绩，我还定期与他的父母和奶奶进行交流，要求家长配合好学校的教育，在家中能对他进行一定的督促，除完成规定的数学家作外，我还要求他们能，帮助H每天完成10题的计算题，并能坐下来一起复习当天的数学内容。并把他在家学习的情况及时反馈于我，为他提高数学成绩，共同努力！