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摘要 小学数学的学习对学生来说有很重要的作用，它是学生学习高等数学的基础。对小学数学的学习而言，长期应用传统的教学方法非常不利于学生学习思维的培养，在一定程度上还会打击学生学习数学的积极性。随着新课改的推行，传统教学方式显露出了越来越多的问题，传统数学教学方法愈加不符合现在的教学思想，这些现象不得不令我们深思，在新课改的背景下，小学数学教学应如何去改善。
关键词：新课标;小学数学;高效课堂;创新策略
中图分类号：G4 文献标识码：A
引言
什么是高效课堂，简单来说就是在有效的时间内实现最大效益的教学活动，一方面能凸显学生的课堂主体地位，促进学生自主性、合作性、探究性学习，另一方面能营造良好的课堂教学氛围，提高课堂教学效率。
一、新课改下小学数学课堂教学的基本要求
（一）体现学生主体地位
新课改要求培养学生核心素养，数学核心素养目标是将课堂归还给学生，凸显学生课堂主体性。小学数学核心素养培养目标下，教师让学生主动探索学习内容，发现学科本质，培养学生自主学习能力及独立思考能力，对数学知识有准确的判断。
（二）关注跨学科教学
传统小学数学课堂教学中，教师片面传授数学知识，对数学知识的探索过程关注度不高，在核心素养教育背景下，关注知识的融合及各个学科知识关联性。各个学科门类不同，但知识有潜在联系，数学课堂教学中，可结合其他学科内容，让学生掌握数学知识。数学核心素养可在课堂内及课堂外培养，在课堂外可融入其他学科内容，实现综合性课堂教学目标。
（三）创设学习情境
在小学数学课堂教学过程中，培养学生核心素养是复杂及长期的过程，课堂教学前，学生积累多样性的生活知识，在此基础上学生对知识进行重构，在实际教学活动中，应当思考学生能理解及接受的各项因素，创设与学生生活息息相关的情境，唤醒学生对数学知识的探索欲望，在课堂上学生与知识形成共鸣，与教师共同讨论问题。教师在教学过程中需把握课堂知识本质，利用学生感兴趣的情境帮助学生学习知识，将数学知识与情境紧密结合，让学生在情境中吸收数学知识。在情境教学过程中，教师需丰富情境内容，在其中掺杂数学思想，引导学生在自主学习过程中形成核心素养。动态化的情境也能激发学生课堂学习积极性，活跃课堂氛围的同时，让学生在知识探索中感到舒适、快乐，构建高效课堂。
二、新课改下小学数学高效课堂的构建策略
（一）挖掘符号内涵，培育核心素养
著名教育学家将数学理解为符号及逻辑，数学符号在数学中具有重大价值。经历过小学数学教育的人面对一个公式，需理解其中的内涵，比如，C=πD，面对公式需理解每个符号的含义，才能顺利解答问题，符号语言也成为数学的公认语言。在解决实际问题过程中可利用数学符号表达，数学符号表达丰富的元素及内涵，因此，对于组合符号及元素符号、关系符号等均应当有深刻认识，在应用题教学中，学生需要自题目中找到关键点，描述题目的复杂关系，此过程中教师可锻炼学生分析能力及提炼能力，帮助学生解决问题的同时，也能培养学生运算能力、思维品质，培养学生数学核心素养的同时，构建起小学数学高效课堂。
（二）关注课前导入，建立高效课堂
心理学理论显示小学生热衷故事，学生在听故事时会感到快乐。数学知识较为枯燥，将知识与故事融合，通过生动故事导入新课，有利于营造轻松、愉悦的环境，激发学生的思维能力，打造动态化数学课堂。比如，学习“线段、直线、射线”过程中，该课程内容相对枯燥，教师单纯讲解课堂知识，学生容易陷入走神的学习状态，若教师以生动的动画作为引导，将有效激发学生课堂学习兴趣。
（三）开展游戏教学，激发学生兴趣
新课改背景下，构建高效课堂应当以激发学生兴趣作为目标，游戏作为儿童的天性，在游戏中学生能学习丰富的数学知识，是学生思维及行动结合的方法。自古至今，任何地区的儿童均喜爱游戏，游戏不仅让学生感到身心愉悦，也能开发学生的潜在能力。小学数学教师可设置生动的课堂环境，满足学生心理需求及学习需求，通过游戏激发学生兴趣，提升学生对数学知识探索的主动性。比如，学习“积的变化规律”过程中，教学任务目标是引导学生探索积的变化情况，让学生掌握简单计算方法。针对该教学内容，学生对数字敏感性不强，对教学过程没有针对性设计，无法构建高效课堂。对此，教师可通过“找朋友”游戏展开教学。教师选择三名学生站在课桌前，每个学生背上贴上三个算式，并选择10名学生参与游戏，为每个学生发放卡片，教师说“开始”时，学生将数字卡片贴到对应的算式上，达成“找朋友”目标。在游戏过程中，教师作为引导者也要积极参与，教师找朋友的速度较快，学生对此会感到惊奇，随后教师通过语言引导让学生了解课程数学知识。通过游戏教学法，可构建起高效数学课堂，让学生以积极的心态学习数学知识，提升课堂教学质量。
（四）注重课后评价，推动学生成长
新课改背景下，小学数学教学目标是培养学生学习能力及思维能力，评价是数学课堂不可或缺的环节，评价目标是让学生发现课堂学习的问题，并找到解决问题的办法。建立全面及规范的教学评价制度，有利于为高效课堂构建奠定基础，在评价内容上，教师将目光放在学生学习态度及学习能力、差异化学习结果上，兼顾学生性格及心理，利用不同的标尺看待学生。在评价过程中，关注学生学习过程，通过档案袋对学生进行全面客观的评价。通过激励制度，激发学生课堂探究兴趣，比如，针对学习能力强的同学，教师为学生发放奖品，针对学习能力弱的同学，教师也要发放小红花，对学生表示鼓励，通过激励机制形成良性班级氛围，让学生均能投入数学知识探索活动中。
结束语
随着新课程改革进程加快，小学数学课堂教学目标及教学方法均发生变化，小学数学教师需结合新课程改革要求，培养学生核心素养。在教学过程中，认识到日常教学存在的问题，并适当提出问题的解决策略，积极使用现代化教育技術，营造适合学生学习的氛围，通过多样化教学模式构建数学高效课堂，培养学生核心素养的同时，有利于达成教师设定的教学目标。
参考文献
[1]吉花茂.浅析新课改下小学数学教学方法的创新[J].学周刊，2019（33）：105.
[2]魏克明.新课改下小学数学教学方法创新思考[J].学周刊，2018（36）：61-62.
[3]汪胜奎.探究新课改下小学数学教学方法的创新[J].西部素质教育，2016，2（13）：179-180.
关键词：新课标;小学数学;高效课堂;创新策略
中图分类号：G4 文献标识码：A
引言
什么是高效课堂，简单来说就是在有效的时间内实现最大效益的教学活动，一方面能凸显学生的课堂主体地位，促进学生自主性、合作性、探究性学习，另一方面能营造良好的课堂教学氛围，提高课堂教学效率。
一、新课改下小学数学课堂教学的基本要求
（一）体现学生主体地位
新课改要求培养学生核心素养，数学核心素养目标是将课堂归还给学生，凸显学生课堂主体性。小学数学核心素养培养目标下，教师让学生主动探索学习内容，发现学科本质，培养学生自主学习能力及独立思考能力，对数学知识有准确的判断。
（二）关注跨学科教学
传统小学数学课堂教学中，教师片面传授数学知识，对数学知识的探索过程关注度不高，在核心素养教育背景下，关注知识的融合及各个学科知识关联性。各个学科门类不同，但知识有潜在联系，数学课堂教学中，可结合其他学科内容，让学生掌握数学知识。数学核心素养可在课堂内及课堂外培养，在课堂外可融入其他学科内容，实现综合性课堂教学目标。
（三）创设学习情境
在小学数学课堂教学过程中，培养学生核心素养是复杂及长期的过程，课堂教学前，学生积累多样性的生活知识，在此基础上学生对知识进行重构，在实际教学活动中，应当思考学生能理解及接受的各项因素，创设与学生生活息息相关的情境，唤醒学生对数学知识的探索欲望，在课堂上学生与知识形成共鸣，与教师共同讨论问题。教师在教学过程中需把握课堂知识本质，利用学生感兴趣的情境帮助学生学习知识，将数学知识与情境紧密结合，让学生在情境中吸收数学知识。在情境教学过程中，教师需丰富情境内容，在其中掺杂数学思想，引导学生在自主学习过程中形成核心素养。动态化的情境也能激发学生课堂学习积极性，活跃课堂氛围的同时，让学生在知识探索中感到舒适、快乐，构建高效课堂。
二、新课改下小学数学高效课堂的构建策略
（一）挖掘符号内涵，培育核心素养
著名教育学家将数学理解为符号及逻辑，数学符号在数学中具有重大价值。经历过小学数学教育的人面对一个公式，需理解其中的内涵，比如，C=πD，面对公式需理解每个符号的含义，才能顺利解答问题，符号语言也成为数学的公认语言。在解决实际问题过程中可利用数学符号表达，数学符号表达丰富的元素及内涵，因此，对于组合符号及元素符号、关系符号等均应当有深刻认识，在应用题教学中，学生需要自题目中找到关键点，描述题目的复杂关系，此过程中教师可锻炼学生分析能力及提炼能力，帮助学生解决问题的同时，也能培养学生运算能力、思维品质，培养学生数学核心素养的同时，构建起小学数学高效课堂。
（二）关注课前导入，建立高效课堂
心理学理论显示小学生热衷故事，学生在听故事时会感到快乐。数学知识较为枯燥，将知识与故事融合，通过生动故事导入新课，有利于营造轻松、愉悦的环境，激发学生的思维能力，打造动态化数学课堂。比如，学习“线段、直线、射线”过程中，该课程内容相对枯燥，教师单纯讲解课堂知识，学生容易陷入走神的学习状态，若教师以生动的动画作为引导，将有效激发学生课堂学习兴趣。
（三）开展游戏教学，激发学生兴趣
新课改背景下，构建高效课堂应当以激发学生兴趣作为目标，游戏作为儿童的天性，在游戏中学生能学习丰富的数学知识，是学生思维及行动结合的方法。自古至今，任何地区的儿童均喜爱游戏，游戏不仅让学生感到身心愉悦，也能开发学生的潜在能力。小学数学教师可设置生动的课堂环境，满足学生心理需求及学习需求，通过游戏激发学生兴趣，提升学生对数学知识探索的主动性。比如，学习“积的变化规律”过程中，教学任务目标是引导学生探索积的变化情况，让学生掌握简单计算方法。针对该教学内容，学生对数字敏感性不强，对教学过程没有针对性设计，无法构建高效课堂。对此，教师可通过“找朋友”游戏展开教学。教师选择三名学生站在课桌前，每个学生背上贴上三个算式，并选择10名学生参与游戏，为每个学生发放卡片，教师说“开始”时，学生将数字卡片贴到对应的算式上，达成“找朋友”目标。在游戏过程中，教师作为引导者也要积极参与，教师找朋友的速度较快，学生对此会感到惊奇，随后教师通过语言引导让学生了解课程数学知识。通过游戏教学法，可构建起高效数学课堂，让学生以积极的心态学习数学知识，提升课堂教学质量。
（四）注重课后评价，推动学生成长
新课改背景下，小学数学教学目标是培养学生学习能力及思维能力，评价是数学课堂不可或缺的环节，评价目标是让学生发现课堂学习的问题，并找到解决问题的办法。建立全面及规范的教学评价制度，有利于为高效课堂构建奠定基础，在评价内容上，教师将目光放在学生学习态度及学习能力、差异化学习结果上，兼顾学生性格及心理，利用不同的标尺看待学生。在评价过程中，关注学生学习过程，通过档案袋对学生进行全面客观的评价。通过激励制度，激发学生课堂探究兴趣，比如，针对学习能力强的同学，教师为学生发放奖品，针对学习能力弱的同学，教师也要发放小红花，对学生表示鼓励，通过激励机制形成良性班级氛围，让学生均能投入数学知识探索活动中。
结束语
随着新课程改革进程加快，小学数学课堂教学目标及教学方法均发生变化，小学数学教师需结合新课程改革要求，培养学生核心素养。在教学过程中，认识到日常教学存在的问题，并适当提出问题的解决策略，积极使用现代化教育技術，营造适合学生学习的氛围，通过多样化教学模式构建数学高效课堂，培养学生核心素养的同时，有利于达成教师设定的教学目标。
参考文献
[1]吉花茂.浅析新课改下小学数学教学方法的创新[J].学周刊，2019（33）：105.
[2]魏克明.新课改下小学数学教学方法创新思考[J].学周刊，2018（36）：61-62.
[3]汪胜奎.探究新课改下小学数学教学方法的创新[J].西部素质教育，2016，2（13）：179-180.