论文部分内容阅读
摘要：在语文教学中，作文教学始终是一道坎，一道较难跨越的坎。作文教学是师生双方共同的实践活动。因此，必须处理好“教”与“学”、“动机”与“效果”的关系，这就要求教师谙熟学生的写作实际水平，针对学生“不知道怎样写”的问题指点门径，力求做到一课一得。
关键词：中学 作文教学 方法 能力
在语文教学中，作文教学始终是一道坎，一道较难跨越的坎。一提起作文，学生就愁眉不展，叫苦不迭，瞎编瞎套瞎凑，敷衍了之。民意测试显示，大多数学生最怕的学科是语文，而学语文最怕的就是作文，“无内容可写”，“找不到恰当的词语”，“缺乏文采”。
究其原因，固然有学生的关系，不喜欢阅读课外书，不善于练笔，不关心社会，也无法了解社会。可是老师的作文教学弊病也不可忽视： 一是随意性大，没有系统的教学设想。往往是教师“骑驴看唱本——走着瞧”，感觉该写一篇作文了，便临时布置一篇了事，既或是重视作文及练笔，布置学生写周记之类，也是由着学生的马儿跑，写到哪里算哪里。二是效率低下。学生写作目的不明确，老师又重改不重写前指导，写后讲评，每次都是全方位批改，全方位讲评，什么问题都涉及到，什么问题都没解决。
似乎作文教学是可有可无的，实际上作文教学的主要目的是培养学生两种能力（表达能力、思考能力）和一种态度（生活态度），而生活态度实际上就是指怎样“做人”。中学作文教学就承担着这沉重的使命。就是说通过作文教学，既要为学生打好“求知”的基础，又要教他们“做人”的道理。因此我们必须要重视初中作文教学。
课堂教学是双方共同的实践活动。因此，必须处理好“教”与“学”、“动机”与“效果”的关系，这就要求教师谙熟学生的写作实际水平，针对学生“不知道怎样写”的问题指点门径，力求做到一课一得。
一、让学生掌握文体知识，进行有序教学
学生写文章之所以感到无从写起或不知道“怎么写”，原因之一是没掌握好文体知识，缺少“规矩”。其实任何一种体裁的文章都有它们的共性，又有各自的特点，不同文体的比较教学，交叉训练可以让学生更好地掌握这些规律性的东西。根据不同的题材性质，用不同的体裁来表现，写作就会收到事半功倍的效果。
二、捕捉学生感情的火花，燃起学生作文的欲望和激情。
学生若对自己写作的内容不感兴趣，写出的文章必令老师头晕目眩。因为情感是写作的生命，文章没有感情，怎能打动别人？因此，可让学生写他们喜欢的、熟悉的内容，如《同学雅号趣谈》，学生一看此题，欣然提笔，一气呵成。速度之快，令我大吃一惊，特别是那几个一向“咬笔杆”的调皮生，写来更是得心应手 ， 虽然语句尚不是很通顺，但是文章里却明显注入了新鲜的血液，有着初中学生特有的青春气息，“吹着自在的口哨，开着自编的玩笑”。老师批阅也不再索然无味，而是兴味盎然，在批改时肯定学生，在讲评时给同学们以自信心。
三、范文引路，模拟訓练
传统的教学范文还是有不少在写作手法和技巧上的可取之处，可以把其当作学生模仿写作的典范。但是，教师应在教这些课文之前，作好写作安排，教者心中有数，使学者学有目标。在评析课文时，着重分析作家观察、发现、思考、联想、选材、构思的方法，讲清每篇文章的仿作重点，让学生有法可效。范文引路要注意的问题是：要求学生学范文之取材分析、布局谋篇的方法，而不是抄袭，让学生通过模仿开拓自己的思路，并加以发挥，最终变为自己的东西。学生一旦掌握了这些知识，“怎样写”的心理障碍问题得到了解决，教师往后的作文教学工作也就有了良好的基础。
四、积累写作素材，变“无话说”为“有话说”。
中国有句俗话：“巧妇难为无米之炊”。同样写文章也要注重材料的收集、积累，那么，如何指导学生积累写作素材呢？
1、从观察中积累。学生作文往往感到没有东西可写，或是内容空洞无物，或是因为不会留心观察和体验自己周围的生活，题材贫乏，写作素材枯竭，不会动脑筋分析生活。要解决作文材料来源问题，就必须学会观察。要创设情境，指导学生观察体验。要引导学生积极参与生活，如参观、远足游玩、参加劳动实践，让学生投入自然怀抱，放眼世界，观察事物的动态和静态；观察大自然的各种色彩；观察人物的动作神态；观察事情发生的环境等。要引导学生及时捕捉积累有价值的写作材料，并要从旁暗示动情点，感悟点，闪光点，引发学生想象或联想。
2、从阅读中积累。阅读和写作是两个紧密联系的过程。 阅读与写作，应以读为先。杜甫说过：“读书破万卷，下笔如有神”。为何下笔如有“神”？关键在于一个“破”字，也就是把书读透了，把别人的东西消化成了自己的东西。因此教师应主动介入学生的读物选择，帮助学生读有价值的书，使他们在阅读经典读物中感受丰富的人生体验，以此提升他们的审美品位。让学生学会博览群书，学会积累与写作相关的素材，如包括语言形式与技巧、精妙的结构和深遂的思想底蕴等方面，从而为写作奠定坚实的基础。
3、从写作中积累。古人说“不动笔墨不读书。”所以教师应及时引导学生做好观察笔记。同时，在写观察笔记还可以集中一个阶段写同一个主题（或话题），形成一个系列，这样可以在同一主题下积累不同的素材。其次，指导学生努力写好读书笔记。俗话说：“好记忆不如烂笔头。”阅读书籍，就是要力求在读中有所感悟，努力写好读书笔记，可以帮助记忆。第三，让学生养成每天写周记、日记的习惯。学生写周记、日记不仅是一个作文积累过程，还是灵魂的自省过程，更是一次又一次加强练笔，提高写作能力的过程。
总之，教无定法。让学生开心地写作，写出心中的快乐，应是我们所追求的。
关键词：中学 作文教学 方法 能力
在语文教学中，作文教学始终是一道坎，一道较难跨越的坎。一提起作文，学生就愁眉不展，叫苦不迭，瞎编瞎套瞎凑，敷衍了之。民意测试显示，大多数学生最怕的学科是语文，而学语文最怕的就是作文，“无内容可写”，“找不到恰当的词语”，“缺乏文采”。
究其原因，固然有学生的关系，不喜欢阅读课外书，不善于练笔，不关心社会，也无法了解社会。可是老师的作文教学弊病也不可忽视： 一是随意性大，没有系统的教学设想。往往是教师“骑驴看唱本——走着瞧”，感觉该写一篇作文了，便临时布置一篇了事，既或是重视作文及练笔，布置学生写周记之类，也是由着学生的马儿跑，写到哪里算哪里。二是效率低下。学生写作目的不明确，老师又重改不重写前指导，写后讲评，每次都是全方位批改，全方位讲评，什么问题都涉及到，什么问题都没解决。
似乎作文教学是可有可无的，实际上作文教学的主要目的是培养学生两种能力（表达能力、思考能力）和一种态度（生活态度），而生活态度实际上就是指怎样“做人”。中学作文教学就承担着这沉重的使命。就是说通过作文教学，既要为学生打好“求知”的基础，又要教他们“做人”的道理。因此我们必须要重视初中作文教学。
课堂教学是双方共同的实践活动。因此，必须处理好“教”与“学”、“动机”与“效果”的关系，这就要求教师谙熟学生的写作实际水平，针对学生“不知道怎样写”的问题指点门径，力求做到一课一得。
一、让学生掌握文体知识，进行有序教学
学生写文章之所以感到无从写起或不知道“怎么写”，原因之一是没掌握好文体知识，缺少“规矩”。其实任何一种体裁的文章都有它们的共性，又有各自的特点，不同文体的比较教学，交叉训练可以让学生更好地掌握这些规律性的东西。根据不同的题材性质，用不同的体裁来表现，写作就会收到事半功倍的效果。
二、捕捉学生感情的火花，燃起学生作文的欲望和激情。
学生若对自己写作的内容不感兴趣，写出的文章必令老师头晕目眩。因为情感是写作的生命，文章没有感情，怎能打动别人？因此，可让学生写他们喜欢的、熟悉的内容，如《同学雅号趣谈》，学生一看此题，欣然提笔，一气呵成。速度之快，令我大吃一惊，特别是那几个一向“咬笔杆”的调皮生，写来更是得心应手 ， 虽然语句尚不是很通顺，但是文章里却明显注入了新鲜的血液，有着初中学生特有的青春气息，“吹着自在的口哨，开着自编的玩笑”。老师批阅也不再索然无味，而是兴味盎然，在批改时肯定学生，在讲评时给同学们以自信心。
三、范文引路，模拟訓练
传统的教学范文还是有不少在写作手法和技巧上的可取之处，可以把其当作学生模仿写作的典范。但是，教师应在教这些课文之前，作好写作安排，教者心中有数，使学者学有目标。在评析课文时，着重分析作家观察、发现、思考、联想、选材、构思的方法，讲清每篇文章的仿作重点，让学生有法可效。范文引路要注意的问题是：要求学生学范文之取材分析、布局谋篇的方法，而不是抄袭，让学生通过模仿开拓自己的思路，并加以发挥，最终变为自己的东西。学生一旦掌握了这些知识，“怎样写”的心理障碍问题得到了解决，教师往后的作文教学工作也就有了良好的基础。
四、积累写作素材，变“无话说”为“有话说”。
中国有句俗话：“巧妇难为无米之炊”。同样写文章也要注重材料的收集、积累，那么，如何指导学生积累写作素材呢？
1、从观察中积累。学生作文往往感到没有东西可写，或是内容空洞无物，或是因为不会留心观察和体验自己周围的生活，题材贫乏，写作素材枯竭，不会动脑筋分析生活。要解决作文材料来源问题，就必须学会观察。要创设情境，指导学生观察体验。要引导学生积极参与生活，如参观、远足游玩、参加劳动实践，让学生投入自然怀抱，放眼世界，观察事物的动态和静态；观察大自然的各种色彩；观察人物的动作神态；观察事情发生的环境等。要引导学生及时捕捉积累有价值的写作材料，并要从旁暗示动情点，感悟点，闪光点，引发学生想象或联想。
2、从阅读中积累。阅读和写作是两个紧密联系的过程。 阅读与写作，应以读为先。杜甫说过：“读书破万卷，下笔如有神”。为何下笔如有“神”？关键在于一个“破”字，也就是把书读透了，把别人的东西消化成了自己的东西。因此教师应主动介入学生的读物选择，帮助学生读有价值的书，使他们在阅读经典读物中感受丰富的人生体验，以此提升他们的审美品位。让学生学会博览群书，学会积累与写作相关的素材，如包括语言形式与技巧、精妙的结构和深遂的思想底蕴等方面，从而为写作奠定坚实的基础。
3、从写作中积累。古人说“不动笔墨不读书。”所以教师应及时引导学生做好观察笔记。同时，在写观察笔记还可以集中一个阶段写同一个主题（或话题），形成一个系列，这样可以在同一主题下积累不同的素材。其次，指导学生努力写好读书笔记。俗话说：“好记忆不如烂笔头。”阅读书籍，就是要力求在读中有所感悟，努力写好读书笔记，可以帮助记忆。第三，让学生养成每天写周记、日记的习惯。学生写周记、日记不仅是一个作文积累过程，还是灵魂的自省过程，更是一次又一次加强练笔，提高写作能力的过程。
总之，教无定法。让学生开心地写作，写出心中的快乐，应是我们所追求的。