外国语是我国初级中学的一门基础学科，英语使用的范围广泛，是初中外语课的重要语种。因此，为了提高我国国民的外语素质，适应当今国际竞争的需要，改进外语教学方法和提高外语教学水平就成为我们广大外语教师的指导方针，是不可偏离的轨道，它能促进青少年的身心发展和规律，促进他们的基本素质得到全面和谐的发展。
　　
　　一、在英语教学中，树立素质教育的学生观
　　
　　素质教育的中心在于开发学生的自身潜能，一是素质教育中的学生观应当符合素质教育的宗旨和人才培养目标的要求，面向全体学生和学生的全面发展是这种学生观的总要求。素质的本质是人的主体性，主体性是素质的根本规定，提高人的素质从根本上讲就是培养人的主体性，衡量素质教育成功与否的基本标志是学生主体性是否得到充分发挥，而不是教给了学生多少技能技巧，只有把学习主动权交给了学生，才是真正的素质教育。正确发挥学生的主体作用，必须解决好对学生观的认识问题。
　　首先，学生是认知的主体，就应当帮助学生建立认知过程，培养学生的认知形式，形成学生的认知结构作为教学过程的中心，这样才能把学生主体的观点演变成实际教学的中心操作。根据心理学和认知理论，（1）学生是认知的主体，教师是学生认知的间接因素。（2）学生认知决定学习效果，教师是学生认知的指导者、促进者和发展者。
　　其次，正确发挥学生的主体作用，必须解决好对学生观的认识问题，克服将学生作为被动对象的传统倾向，以学生为主体的基本因素是自主性、主动性和创造性，教师要贯彻学生为主体的思想，培养学生的主体意识和主体精神，就要在教学中让学生认识到自己是学习的主人，从而产生内部驱动力、形成自控能力、自我教育和学习能力。贯彻学生为主体的思想。
　　在教学过程中，教师为主导必然表现为学生的主动，学生再课堂教学中能获得主体地位并使主体性得到充分锻炼和培养，是教师正确发挥主导作用的标志。
　　
　　二、因材施教，面向全体学生
　　
　　人与人之间的差异性是普遍的、绝对的。每个人都有与他人不同的个性特征，所以要面向全体学生，大面积提高教学质量，唯一的办法就是要因材施教。这就要求我们教师在教学过程中，贯彻个别对待的原则，讲究一把钥匙开一把锁。
　　首先，教学目标要难度适中，把它确定在各类学生的“最近发展区”之内，其次，要注意教学目标的层次性，对不同学习层次水平的学生，提出不同的教学目的与要求，由于分层教学目标比较切合层次学生的现有水平，因而使他们获得成功的机会大大增加，尤其是教学目标一旦达到，就会使他们尝到从未有的成功的愉快，从心理上得到从未有的满足，便会增强学习的信心与克服困难的勇气，收到良好的学习效果。
　　
　　三、优化课堂教学方法，是实现素质教育的关键
　　
　　赞科夫曾说过：“教学方法一旦触及学生的情绪和意志领域，触及到学生的精神需要，这种教学方法就发挥高度有效的作用”。因此，教师只有按照一定的科学依据，选择适当的教学方法，是实施素质教育的关键。
　　从本质上讲，正常的学生不存在聪明和愚笨之分，只是学习方法有好有坏，学习成绩才有高有低，所以在英语教学中采用适当的教学方法就显得尤为重要。
　　首先，教学方法的选择要符合本课堂的教学目的和要求，在课堂上启发、调动学生的积极性，并不是目的，目的是进一步将学生的积极性引导去掌握规律性的知识和发展知识的方法。
　　其次，教学方法的选择要符合教材的特点和师生的实际，一般来说，教师选择教学方法，应根据自己的实际优势，扬长避短，采取与自己条件适应的教学方法，同时要适应学生的基础条件和个性特征。
　　再次，要综合运用多种教学方法，心理学研究证明，单一的刺激容易产生疲劳，如果一堂课甚至一个教学阶段只采用一种方法，那么学生就会疲劳，如果采用多种数学方法并合理组合，就能调动各种感官参与教学活动，因此在英语教学中为了达到听、说、读、写四方面的能力，那么就要利用多种方式进行教学，如挂图、卡片、幻灯、录音、电视的正确使用与学生的表演、朗读交错使用，提高了学生的学习的积极性，从而达到本堂课的最佳教学效果。