随着知识全球化，经济一体化的进程，科技进步、知识创新的空前加快，作为教育教学一线的教师，就更应该把实施素质教育—提高培养学生的综合能力素质，落实新课程教学目标—即学生会主动学习、自主探究、合作交流，作为自己教育教学的主要任务和根本目标。
　　一、提高认识，转变观念，加深对新课标意义的理解
　　目前，在教育发达地区，教改进行的如火如荼，可是还有许多学校，虽然也在进行着音乐学科的教改，但受应试教育的影响，在教育教学中总是走不出应试教育的阴影：如不少学校把主要精力放在乐队、合唱队的训练、舞蹈队的排练上，虽然推行素质教育多年，也有新课标教材的约束规范，但还有许多学校、许多人还把素质教育及新课标的推行实施简单的理解为多增加几节文体活动课，培养几个特长生，搞几次观摩教学活动或排练录制几个示范课、甚至每年翻新一台节目（即一个节目，换换音乐和名称，重复演出），参加几个比赛获得几个奖项，就表明不但实行了素质教育，而且也实施落实了新课标的教学目标，且有了一定的成绩。而没有认识到音乐教育是面向全体学生，普遍提高学生的音乐素质，特别是审美能力和创新意识以及社会实践能力的培养提高上。音乐教学总是从知识到知识，很少给学生参与音乐实践与活动的机会，放松了“能力”的培養、“实践活动”的开展和“思维发展”的方法训练等等，……因此，在音乐学科要落实新课程教学目标，就必须优先转变思想观念，把素质教育的推行与音乐新课标教学的实施结合起来，把音乐课堂教学真正变为学生动手、创新的基础和切入点。因为中小学音乐教育是基础教育，目的不仅是培养专门的人才，而更重要的是要培养提高学生的思维发展、音乐素养、审美意识和社会实践等方面的能力。
　　在知识高度膨胀的现代社会，人对知识的获取和掌握都难以跟上知识的更新速度，加之科技、自然、人文知识日趋综合化的发展趋势等等，这就要求音乐教育教学在注重音乐教育的同时，还要注重培养学生的知识素养，文化品格，思想道德、动手实践、与人交流、沟通的能力以及健康的身体和健全的心理素质，另外还应尊重学生的人格，发展个性，把全面提高培养学生的综合能力素质作为教学的中心。要达到这个目标，我认为：第一．明确推行新课标教学的目的意义和作用，树立培养全能素质的质量观。音乐教学既要进行知识传授，又要进行技能训练；既要让学生掌握一些基本技巧，又要培养学生正确的审美观、健康的审美情趣；特别是培养学生的思维发展和社会实践、沟通能力；以此来提高学生对音乐的感知能力、鉴赏能力、创造能力。第二、树立培养多元的人才观。为专业院校输送学生固然是我们骄傲的话题，但培养出懂音乐的各类型、各层次人才，更是我们责无旁贷的责任。第三、树立立体的教学观。全方位、多角度的增强教材教学的实践性。如在教学中除了进行唱游、试唱练耳、多声部合唱、音乐欣赏等音乐课本上的音乐实践外，还要进行简单的乐器制作、以及利用制作的乐器进行表演或给歌唱伴奏，学习当地民俗音乐的演奏和戏曲的演唱等等，而且要对这些课外音乐实践提出一定的要求，使学生在音乐实践中，综合技能得到提高，情操受到美的熏陶。如乐器（器乐制作和演奏）教学是很好的艺术实践，它的目的不仅在于掌握基本的技能、技巧，更重要的是让学生在合奏练习中感受到和谐的美，集体协作的成功，依次来实现他们精神的愉悦、心灵的满足，增强他们的团结协作精神和集体主义观念。同时也增加了全体学生的音乐实践机会，提高全体学生对音乐的感知、鉴赏和创造能力。如在进行新课标教材中的交流实践内容时，可结合当地的地域文化、民间器乐，让学生请教民间艺人制作出各式各样的打击乐、吹奏乐、弦乐，以及把自己学会的制作或演奏的技能、收集到的信息、得出的结论等等，拿到音乐课堂上进行交流、展示。第四、树立积极的人生观。教师是“人类灵魂的工程师”。教师的一言一行都对学生产生着巨大的潜移默化作。因此，这就要求教师必须有科学客观的世界观，积极的人生观和正确的价值观以及积极进取，主动探索，刻苦勤奋的工作态度。只有这样，才能影响学生、感染学生,促使学生积极进取，主动学习、探究，在自己的成长过程中,不断提高知识水平和认知水平及整体素质。
　　二、建立多元教学模式，优化课堂教学
　　改变传统的教学模式，优化课堂教学。在课堂教学中要积极倡导学生主动学习、自主探究、合作交流、动手实践等活动，以此来培养学生的创新意识，提高学生思考问题、分析问题、解决问题的能力，改变那种呆板、生硬、严肃有余的课堂气氛，使学生在宽松的课堂氛围中，潜能得以充分的发挥。如：在中学高年级的音乐欣赏课中，应先让学生查阅资料、收集信息对作品和作者及所处的社会背景进行分析、了解，并在课堂上进行交流、探讨，然后再播放欣赏曲目，并利用电教媒体设备适当的配以相应的图片或动画，来加深学生对音乐旋律所展示的音乐形象和意境的体验和理解，使学生在领略音乐自身美的同时，更深地体味音乐所蕴涵的情感和广阔的文化内涵。
　　三、不断完善音乐的评价手段，即－－评价手段的多元化
　　素质教育的深化以及新课标的实施推行，都离不开评价体系的完善和措施配套。这就要求我们根据课程的具体内容，打破传统的评价规则、模式，探索创造出一套多元化的适合新课标的评价方法、措施，应不拘一格，把学生方方面面的能力都考虑进去。如：学生音乐成绩的应以知识技能、社会交流和动手实践能力相结合的原则来评判；也就是要把社会调查、民间音乐的搜集、演唱，简单器乐的制造、吹奏与伴奏、音乐鉴赏（包含旋律和歌词的理解）程度、课堂教学中的协作交流、探讨的深度、资料信息收集处理以及利用社会资源的程度等等方面都纳入到评价的内容。始终遵循以实践能力考核为主，理论考核为辅的原则。
　　总之，在音乐新课标教学中，只有不断的挖掘素质教育因素，把培养学生的创新思维、求异思维、动手能力、社会实践能力和主动学习、自主探究能力，当作教学的主要目标，才能真正提高学生的音乐素养和能力，才能保证新课标音乐教育教学更具科学性、艺术性和社会实践性，也才能保证素质教育在新课标音乐教学中不断得到深化，使音乐教育教学向素质教育转轨。