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【摘 要】 校园环境景观的设计不是单纯的设计和景观化 ，而是一个物流循环安全的大地物景观生态系统的再创造。本文对校园环境设计进行了分析和探讨。
【关键词】 校园环境 景观设计
Abstract ： The paper mainly analyses and studies the design of the campus environment and landscape.
20世纪90年代至今为中国校园环境景观走向发展阶段，教育从应试教育向素质教育及创新教育转变，提倡以学生为主体、老师为主导的开放式教学方式，更强调交流互动，以应对教育体制改革。创造幽雅的校园环境景观，提高校园环境的文化艺术内涵，满足师生学习、生活的需要，必然会成为引导当今校园环境景观建设的时代潮流。
1.校园环境景观设计研究
校园环境景观设计广泛涉及到设计学、建筑学、生态学、园林、土地生态学、校园文化学、教育学、环境资源学、心理学等学科的综合渗透，应根据学生的心理特点及活动要求，在体现使用、美观的同时，通过校园建筑、景观等具体的形式、造型、色彩、质感、线条、符号、图案等形态表达思想，传达丰富的校园文化内涵，将精神文化景观化，将人类所期望的人生观、价值观、审美观、世界观、道德行为规范、意志品格等融入校园环境景观的设计中，营造多层次的校园交往空间，建构一个立体的、亲切的、多元化的参与性系统空间与思考场所，使智慧与创意在交谈中得以启发，使学子们在潜移默化中完善人格的塑造和品质的形成，充分发挥校园景观环境的育人效能。
2.校园环境景观布局
校园环境景观规划布局要充分分析师生的性格特征、心理及行为规律，透切理解学校教育，根据师生的活动规律及需求合理地进行结构布局，营造一个服务于师生的人工自然生态环境，与原有自然要素相融合，与周边社区共融共生。同时，尊重和维护生态演替过程，通过其潜藏的价值、观念、情感、律则等来影响学生的心理。
3.校园建筑及构筑物设计
学校的建筑文化和环境文化是学校形象的最直观的外化形式，校园建筑是校园的主体，建筑的风格对学校的整体形象起着直接的展示作用。校园建筑作为人类.的一种特殊品格的艺术，以场所的自然特征为依据，充分考虑场地气候、土壤、水分、地形地貌、生物及原有的建筑和设施，充分反映学生的心理与审美需求，体现物质和精神、主体和客体、自然和社会、历史和时代的有机融合。建筑设施作为学生校园生活沉默的伴侣，应本着经济适用、节约安全、美观、可持续发展的原则，发挥其隐性课程的心理教育功效，营造有利于教学、科研、学习生活的生态校园、人文校园。作为学校长期培育的文化生态，景观设施及细部具有综合性、方向性、开放性、生态性，吸纳外在营养，与整个校园景观文化和谐相融，映射出学生独特的校园景园文化，释放自身能量，实现生态环境育人的目标。
校园雕塑景观设计是赋予环境以生气的工具。装饰雕塑的表现形式有三位圆雕和浮雕两种形式，后者有着先天的装饰作用，是装饰雕塑内易体现装饰特色的一种表现形式。而圆雕艺术表现力强，最易产生景观效果。装饰雕塑具有空间溶合性，在环境中能创造特定的具心理场效应的景观效果。校园雕塑主体选定是多种因素决定的，要看设置的目的、环境的特征、校园的历史及人们的审美习惯等因素综合考虑。装饰雕塑需与周围环境相呼应，弥补原主体环境之不足，以激活环境中的意境或情趣，激起学生对英雄人物的无限崇敬；培养学生为真理而献身的崇高情感。
4.校园环境植物景观设计
景观植物的配置应遵循因地制宜、因景制宜、因时制宜及艺术性的原则，解读自然植被群落的内涵，形成乔木、灌木、地被、草坪、花卉、动物等多物种的复式群落，常绿落叶搭配，速生树种和慢生树种共同运用，乔灌地被草相结合，充分利用园林植物的造景功能，形成自然人文、景观生态相和谐的校园景观效果。上层大乔木以落叶阔叶树为主，形成上层界面，保证夏季的浓荫与冬日充足的阳光。中层乔灌木以常绿阔叶树种为主，同时结合观花、叶、果、干及芳香物种，形成主要植物景观感受界面。
景观植物的选择应以地域性、多样性、季相丰富性、文化性、安全性、生态保健性为准绳，并把植物的耐旱性作为一个重要的参考依据，突出植物景观的季相变化与内涵。植物材料的选择要注意观枝、花、果、干、根形的有机结合。为发挥植物群落景观最大生态效益，在满足造景要求的前提下，尽量以乔灌木代替草坪，不建植大面积的草坪，尽量避免大树移植。
5.校园环境景观色彩设计
校园景观色彩主要来自丰富多彩的园林植物，其中色彩最丰富、最鲜艳美丽的是花卉、树木及地被的叶、花和果实，植物通过其叶、花、果实和枝干的色彩刺激人的视觉器官而被人感受。由于植物种类的多样性，以及一年四季气候的变化，在人的视觉上就会感受到色彩的季相变化和明暗变化。多数植物的叶子常年呈现暗绿色，是大自然和园林绿地的基本色调，多于严肃环境中，也见于一般的园林绿地中，作背景衬托，使人产生庄重、严肃、沉静的心理情感。而春色叶树种、秋色叶树种、新叶有色树种等色叶树种在园林绿地中或丛植、或片植、或群植。色彩鲜明，装饰效果极强，能产生强烈的心理震撼。植物色彩在色相、明度及彩度等搭配方面，配置植物应注意相异性、秩序性、联系性、主从性、生态习性，围绕一定的中心主题展开，或突出主题，或衬托主景，不同的色彩赋予不同的情感。因此，根据需求，将植物色彩调和出或热闹、或宁静、或温暖祥和、或甜美温馨、或野趣、或田园风光等气氛。运用植物的各个季相色彩变化，创造出流动的色彩“音乐”。
6.校园环境水景设计
充分利用自然地形设计溪流景观，尽可能让包括屋面雨水和路面雨水在内的径流雨水先流入低势绿地，再流入溪流景观中，发挥绿地植被的截污和净化功能，强化水体在循环过程中的复氧和植物净化功能。溪流景观在有雨水时水溪景观，无雨水时就是旱溪景观。因地制宜可通过动力将水体回返到高地势处，形成循环水景系统，或采用生态净化的方式使景观水体发挥生态及循环功能，控制水质恶化，并能够起到美化作用。在目前水资源普遍短缺的形式下，应该大力提倡建设节水型园林景观。在校园植物景观养护的灌溉方式上，大力推广节水灌溉措施，提高水资源利用率。同时，注重铺装材料的渗水性，以利于天然降水的回归，尽量减少人工灌溉的用水量。
结论
最理想的校园环境是整个校园能成为一个大地物景观生态系统，而建筑及设施小品优美地散融其中，成为系统的组分，最大限度地满足师生的生理、心理及求知需求，避免环境景观散乱、单一、简单化，避免集散空间不合理，扭转重建筑轻景观的不良风气，加深对校园景观的深层理解，将包括水在内的资源融入到校园景观生态系统中，以免造成资源的极大浪费，将校园垃圾废物分类回收利用及通过系统链回归到系统，以构建和谐的生态景观环境。
目前，对校园环境景观设计还没有将整个校园环境作为一个生态系统来处理，设计环境景观只是求快，片面趋求视觉效果，缺少对校园景观设计全面的考虑和深层的思考。不能将建筑等教育设施有机融于景观中。相关理论研究也基本上处于一种初级层面上，需要进一步的开拓性研究，以指导校园环境景观的建设，为国家发展所需的新型人才储备奠定坚实的基础。
（作者单位：黑龙江省佳木斯市园林风景区管理处）
【关键词】 校园环境 景观设计
Abstract ： The paper mainly analyses and studies the design of the campus environment and landscape.
20世纪90年代至今为中国校园环境景观走向发展阶段，教育从应试教育向素质教育及创新教育转变，提倡以学生为主体、老师为主导的开放式教学方式，更强调交流互动，以应对教育体制改革。创造幽雅的校园环境景观，提高校园环境的文化艺术内涵，满足师生学习、生活的需要，必然会成为引导当今校园环境景观建设的时代潮流。
1.校园环境景观设计研究
校园环境景观设计广泛涉及到设计学、建筑学、生态学、园林、土地生态学、校园文化学、教育学、环境资源学、心理学等学科的综合渗透，应根据学生的心理特点及活动要求，在体现使用、美观的同时，通过校园建筑、景观等具体的形式、造型、色彩、质感、线条、符号、图案等形态表达思想，传达丰富的校园文化内涵，将精神文化景观化，将人类所期望的人生观、价值观、审美观、世界观、道德行为规范、意志品格等融入校园环境景观的设计中，营造多层次的校园交往空间，建构一个立体的、亲切的、多元化的参与性系统空间与思考场所，使智慧与创意在交谈中得以启发，使学子们在潜移默化中完善人格的塑造和品质的形成，充分发挥校园景观环境的育人效能。
2.校园环境景观布局
校园环境景观规划布局要充分分析师生的性格特征、心理及行为规律，透切理解学校教育，根据师生的活动规律及需求合理地进行结构布局，营造一个服务于师生的人工自然生态环境，与原有自然要素相融合，与周边社区共融共生。同时，尊重和维护生态演替过程，通过其潜藏的价值、观念、情感、律则等来影响学生的心理。
3.校园建筑及构筑物设计
学校的建筑文化和环境文化是学校形象的最直观的外化形式，校园建筑是校园的主体，建筑的风格对学校的整体形象起着直接的展示作用。校园建筑作为人类.的一种特殊品格的艺术，以场所的自然特征为依据，充分考虑场地气候、土壤、水分、地形地貌、生物及原有的建筑和设施，充分反映学生的心理与审美需求，体现物质和精神、主体和客体、自然和社会、历史和时代的有机融合。建筑设施作为学生校园生活沉默的伴侣，应本着经济适用、节约安全、美观、可持续发展的原则，发挥其隐性课程的心理教育功效，营造有利于教学、科研、学习生活的生态校园、人文校园。作为学校长期培育的文化生态，景观设施及细部具有综合性、方向性、开放性、生态性，吸纳外在营养，与整个校园景观文化和谐相融，映射出学生独特的校园景园文化，释放自身能量，实现生态环境育人的目标。
校园雕塑景观设计是赋予环境以生气的工具。装饰雕塑的表现形式有三位圆雕和浮雕两种形式，后者有着先天的装饰作用，是装饰雕塑内易体现装饰特色的一种表现形式。而圆雕艺术表现力强，最易产生景观效果。装饰雕塑具有空间溶合性，在环境中能创造特定的具心理场效应的景观效果。校园雕塑主体选定是多种因素决定的，要看设置的目的、环境的特征、校园的历史及人们的审美习惯等因素综合考虑。装饰雕塑需与周围环境相呼应，弥补原主体环境之不足，以激活环境中的意境或情趣，激起学生对英雄人物的无限崇敬；培养学生为真理而献身的崇高情感。
4.校园环境植物景观设计
景观植物的配置应遵循因地制宜、因景制宜、因时制宜及艺术性的原则，解读自然植被群落的内涵，形成乔木、灌木、地被、草坪、花卉、动物等多物种的复式群落，常绿落叶搭配，速生树种和慢生树种共同运用，乔灌地被草相结合，充分利用园林植物的造景功能，形成自然人文、景观生态相和谐的校园景观效果。上层大乔木以落叶阔叶树为主，形成上层界面，保证夏季的浓荫与冬日充足的阳光。中层乔灌木以常绿阔叶树种为主，同时结合观花、叶、果、干及芳香物种，形成主要植物景观感受界面。
景观植物的选择应以地域性、多样性、季相丰富性、文化性、安全性、生态保健性为准绳，并把植物的耐旱性作为一个重要的参考依据，突出植物景观的季相变化与内涵。植物材料的选择要注意观枝、花、果、干、根形的有机结合。为发挥植物群落景观最大生态效益，在满足造景要求的前提下，尽量以乔灌木代替草坪，不建植大面积的草坪，尽量避免大树移植。
5.校园环境景观色彩设计
校园景观色彩主要来自丰富多彩的园林植物，其中色彩最丰富、最鲜艳美丽的是花卉、树木及地被的叶、花和果实，植物通过其叶、花、果实和枝干的色彩刺激人的视觉器官而被人感受。由于植物种类的多样性，以及一年四季气候的变化，在人的视觉上就会感受到色彩的季相变化和明暗变化。多数植物的叶子常年呈现暗绿色，是大自然和园林绿地的基本色调，多于严肃环境中，也见于一般的园林绿地中，作背景衬托，使人产生庄重、严肃、沉静的心理情感。而春色叶树种、秋色叶树种、新叶有色树种等色叶树种在园林绿地中或丛植、或片植、或群植。色彩鲜明，装饰效果极强，能产生强烈的心理震撼。植物色彩在色相、明度及彩度等搭配方面，配置植物应注意相异性、秩序性、联系性、主从性、生态习性，围绕一定的中心主题展开，或突出主题，或衬托主景，不同的色彩赋予不同的情感。因此，根据需求，将植物色彩调和出或热闹、或宁静、或温暖祥和、或甜美温馨、或野趣、或田园风光等气氛。运用植物的各个季相色彩变化，创造出流动的色彩“音乐”。
6.校园环境水景设计
充分利用自然地形设计溪流景观，尽可能让包括屋面雨水和路面雨水在内的径流雨水先流入低势绿地，再流入溪流景观中，发挥绿地植被的截污和净化功能，强化水体在循环过程中的复氧和植物净化功能。溪流景观在有雨水时水溪景观，无雨水时就是旱溪景观。因地制宜可通过动力将水体回返到高地势处，形成循环水景系统，或采用生态净化的方式使景观水体发挥生态及循环功能，控制水质恶化，并能够起到美化作用。在目前水资源普遍短缺的形式下，应该大力提倡建设节水型园林景观。在校园植物景观养护的灌溉方式上，大力推广节水灌溉措施，提高水资源利用率。同时，注重铺装材料的渗水性，以利于天然降水的回归，尽量减少人工灌溉的用水量。
结论
最理想的校园环境是整个校园能成为一个大地物景观生态系统，而建筑及设施小品优美地散融其中，成为系统的组分，最大限度地满足师生的生理、心理及求知需求，避免环境景观散乱、单一、简单化，避免集散空间不合理，扭转重建筑轻景观的不良风气，加深对校园景观的深层理解，将包括水在内的资源融入到校园景观生态系统中，以免造成资源的极大浪费，将校园垃圾废物分类回收利用及通过系统链回归到系统，以构建和谐的生态景观环境。
目前，对校园环境景观设计还没有将整个校园环境作为一个生态系统来处理，设计环境景观只是求快，片面趋求视觉效果，缺少对校园景观设计全面的考虑和深层的思考。不能将建筑等教育设施有机融于景观中。相关理论研究也基本上处于一种初级层面上，需要进一步的开拓性研究，以指导校园环境景观的建设，为国家发展所需的新型人才储备奠定坚实的基础。
（作者单位：黑龙江省佳木斯市园林风景区管理处）