论文部分内容阅读
【摘 要】 陶行知先生提倡手脑并用。在小学劳技教育中,我们要始终秉承陶行知先生的手脑并用思想。优化小学劳技教学,要切实注重学生问题意识的激活,并在激活过程中引导学生学会手脑并用,才能更好地将学生的求知欲与好奇心激发出来,引导学生积极主动地参与劳技教育之中,达到优化劳技教学的目的。
【关键词】 劳技教育;问题意识;优化;手脑并用
手脑并用是劳技教育的核心指导思想之一。培养学生问题意识,提高学生的问题探究能力和解决能力,能够促进学生思考,并通过手的操作来验证脑的猜想,最终达到手脑并用,促进素质提升的目的。因此,需要我们切实注重学生问题意识的激活,并在激活过程中促进学生思维的活跃,让学生在手脑并用解决问题的同时达到优化劳技教学之目的。
一、学生问题意识的激活需要致力于良好学习氛围的营造
学生问题意识的激活,应尽可能地确保学生所处的精神状态较为自由和放松,进而在激活问题意识的同时进行大胆提问。传统教学模式下,学生的个性被压抑,主体作用得不到有效发挥,手脑始终是被教师支配,问题意识的激活难度较大。所以教师要致力于良好学习氛围的创造,创设的学习氛围要更加宽松而民主,从而让学生的问题意识萌发,通过建立和谐而又平等的师生关系,能营造更加民主的氛围,并借助语言和行为来提升与学生之间的交互性,让学生变得更加轻松,让学生敢于提问,才能更好地培养学生养成创造性的思维。
例如在教学《家庭种植DIY》之前,可以要求学生参与课堂教学设计,由于本堂课的学习主题是以花卉的种植为主,可以要求学生在课堂设计中,对花卉种植的方式进行设计,并由学生将设计流程展示出来,再由教师对其进行点评,因为学生可以在课堂教学设计中畅所欲言,学生掌握了课堂学习的主动权,从而更加自主地参与到课堂设计之中,达到内化知识的目的。
二、借助良好的问题情境,让学生乐于提问
在小学劳技教育中,学生问题意识的激活,不仅需要营造良好的学习氛围,而且教师还要善于设置良好的问题情境,让学生在敢于提问的同时还要乐于提问。但是所设置的问题必须是学生所熟悉的现实场景,让学生在情景式的学习活动中,将其求知欲激发出来,引导学生更加积极主动地学习,促进学生学习效率的提升,并且以实践的方式对自己的疑问进行验证,彰显问题多样性的同时达到手脑并用的目的。同样以《家庭种植DIY》教学为例,学生在经过教学设计之后,教师可以设置以下情境来激活学生的问题意识:首先利用多媒体出示常见的花卉图片,引导学生观察大丽花、桂花、杜鹃花、芦荟在开花时的特点,由于在日常养花中难免会存在虫害,引导学生思考如何进行常见虫害的防治。在这样问题的引导下,就能激发学生带着这一问题进行思考。然后将学生分成多个不同的小组,每个小组为花卉病虫害的防治提出相应的方案,在这样的问题情境中,让学生之间相互提问:是不是可以采用喷雾防治?是不是可以采用天敌防治?是不是需要对其所在环境进行优化等等。这些问题在提出来之后,同学之间可以相互探讨,并在探讨结束之后,要求学生根据自己探讨的结果,在课外使用本小组所采用的方法观察是否取得良好的效果,是否带来副作用,是否符合环保要求,现实条件是否允许等。这样学生就可以带着这些问题在实践中进行检验,最终正确掌握虫害的防治措施,引导学生意识到,只有全身心地投入种植之中,付出必有收获。
三、在师生高效互动中激活问题意识,让学生勤于提问
劳技教育教学评价的根本原则就在于多元性。所以教师既要注重学生知识技能的学习情况,更要注重学生学习的过程,将学生思维的发展与问题意识作为关注点,确保学生的评价全方位和多视角地实施。但是为确保实施多元化的评价,教师必须要强化学生之间的互动,并在互动中将学生的问题意识激活,让学生勤于提问,并对所提的问题用实践进行检验,在强化学生质疑能力、动手能力的同时,还能更好地确保学生评價的科学性。例如在教学《家庭种植DIY》(二)时,由于本节的知识主要是如何做一名合格的花圃管理员,所以我们可以与学生讨论如何设计小花圃的管理方案,要求学生按照教材中的看一看、记一记和写一写的要求,介绍自己的小花圃,再引导学生思考如何当好花圃管理员。最后引导学生动手制作叶贴画和种子贴画以及果实贴画等,从而更好地帮助学生掌握花卉的基本结构和特点。
综上所述,学生手脑并用能力的发展,需要以问题为先导,带着问题进行操作,通过操作进行验证。因此劳技教学中,需要教师进行精心的引导,当学生问题意识激发之后,引导学生通过实践对问题进行检验,培养学生的手脑并用能力,才能更好地达到劳技教育的目标,帮助学生从小养成热爱劳动的好习惯,掌握更多的劳动技能,成为一名合格的小学生。
【基金项目:本文是江苏省“十三五”教育科学规划立项课题“陶行知手脑并用思想在劳技教育中实践研究”阶段性成果。立项编号TY-C/2016/02】
【参考文献】
[1]张文秀.激活问题意识,优化小学劳技教学[J].内蒙古教育,2017(16).
[2]王成彭.培养问题意识,优化劳技教学成效[J].中国校外教育,2019(4).
[3]谈琴芳.培养问题意识,提高劳技教学效益[J].教育科研论坛,2019(1).
【关键词】 劳技教育;问题意识;优化;手脑并用
手脑并用是劳技教育的核心指导思想之一。培养学生问题意识,提高学生的问题探究能力和解决能力,能够促进学生思考,并通过手的操作来验证脑的猜想,最终达到手脑并用,促进素质提升的目的。因此,需要我们切实注重学生问题意识的激活,并在激活过程中促进学生思维的活跃,让学生在手脑并用解决问题的同时达到优化劳技教学之目的。
一、学生问题意识的激活需要致力于良好学习氛围的营造
学生问题意识的激活,应尽可能地确保学生所处的精神状态较为自由和放松,进而在激活问题意识的同时进行大胆提问。传统教学模式下,学生的个性被压抑,主体作用得不到有效发挥,手脑始终是被教师支配,问题意识的激活难度较大。所以教师要致力于良好学习氛围的创造,创设的学习氛围要更加宽松而民主,从而让学生的问题意识萌发,通过建立和谐而又平等的师生关系,能营造更加民主的氛围,并借助语言和行为来提升与学生之间的交互性,让学生变得更加轻松,让学生敢于提问,才能更好地培养学生养成创造性的思维。
例如在教学《家庭种植DIY》之前,可以要求学生参与课堂教学设计,由于本堂课的学习主题是以花卉的种植为主,可以要求学生在课堂设计中,对花卉种植的方式进行设计,并由学生将设计流程展示出来,再由教师对其进行点评,因为学生可以在课堂教学设计中畅所欲言,学生掌握了课堂学习的主动权,从而更加自主地参与到课堂设计之中,达到内化知识的目的。
二、借助良好的问题情境,让学生乐于提问
在小学劳技教育中,学生问题意识的激活,不仅需要营造良好的学习氛围,而且教师还要善于设置良好的问题情境,让学生在敢于提问的同时还要乐于提问。但是所设置的问题必须是学生所熟悉的现实场景,让学生在情景式的学习活动中,将其求知欲激发出来,引导学生更加积极主动地学习,促进学生学习效率的提升,并且以实践的方式对自己的疑问进行验证,彰显问题多样性的同时达到手脑并用的目的。同样以《家庭种植DIY》教学为例,学生在经过教学设计之后,教师可以设置以下情境来激活学生的问题意识:首先利用多媒体出示常见的花卉图片,引导学生观察大丽花、桂花、杜鹃花、芦荟在开花时的特点,由于在日常养花中难免会存在虫害,引导学生思考如何进行常见虫害的防治。在这样问题的引导下,就能激发学生带着这一问题进行思考。然后将学生分成多个不同的小组,每个小组为花卉病虫害的防治提出相应的方案,在这样的问题情境中,让学生之间相互提问:是不是可以采用喷雾防治?是不是可以采用天敌防治?是不是需要对其所在环境进行优化等等。这些问题在提出来之后,同学之间可以相互探讨,并在探讨结束之后,要求学生根据自己探讨的结果,在课外使用本小组所采用的方法观察是否取得良好的效果,是否带来副作用,是否符合环保要求,现实条件是否允许等。这样学生就可以带着这些问题在实践中进行检验,最终正确掌握虫害的防治措施,引导学生意识到,只有全身心地投入种植之中,付出必有收获。
三、在师生高效互动中激活问题意识,让学生勤于提问
劳技教育教学评价的根本原则就在于多元性。所以教师既要注重学生知识技能的学习情况,更要注重学生学习的过程,将学生思维的发展与问题意识作为关注点,确保学生的评价全方位和多视角地实施。但是为确保实施多元化的评价,教师必须要强化学生之间的互动,并在互动中将学生的问题意识激活,让学生勤于提问,并对所提的问题用实践进行检验,在强化学生质疑能力、动手能力的同时,还能更好地确保学生评價的科学性。例如在教学《家庭种植DIY》(二)时,由于本节的知识主要是如何做一名合格的花圃管理员,所以我们可以与学生讨论如何设计小花圃的管理方案,要求学生按照教材中的看一看、记一记和写一写的要求,介绍自己的小花圃,再引导学生思考如何当好花圃管理员。最后引导学生动手制作叶贴画和种子贴画以及果实贴画等,从而更好地帮助学生掌握花卉的基本结构和特点。
综上所述,学生手脑并用能力的发展,需要以问题为先导,带着问题进行操作,通过操作进行验证。因此劳技教学中,需要教师进行精心的引导,当学生问题意识激发之后,引导学生通过实践对问题进行检验,培养学生的手脑并用能力,才能更好地达到劳技教育的目标,帮助学生从小养成热爱劳动的好习惯,掌握更多的劳动技能,成为一名合格的小学生。
【基金项目:本文是江苏省“十三五”教育科学规划立项课题“陶行知手脑并用思想在劳技教育中实践研究”阶段性成果。立项编号TY-C/2016/02】
【参考文献】
[1]张文秀.激活问题意识,优化小学劳技教学[J].内蒙古教育,2017(16).
[2]王成彭.培养问题意识,优化劳技教学成效[J].中国校外教育,2019(4).
[3]谈琴芳.培养问题意识,提高劳技教学效益[J].教育科研论坛,2019(1).