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【摘 要】 陶行知先生提倡手脑并用。在小学劳技教育中，我们要始终秉承陶行知先生的手脑并用思想。优化小学劳技教学，要切实注重学生问题意识的激活，并在激活过程中引导学生学会手脑并用，才能更好地将学生的求知欲与好奇心激发出来，引导学生积极主动地参与劳技教育之中，达到优化劳技教学的目的。
【关键词】 劳技教育;问题意识;优化;手脑并用
手脑并用是劳技教育的核心指导思想之一。培养学生问题意识，提高学生的问题探究能力和解决能力，能够促进学生思考，并通过手的操作来验证脑的猜想，最终达到手脑并用，促进素质提升的目的。因此，需要我们切实注重学生问题意识的激活，并在激活过程中促进学生思维的活跃，让学生在手脑并用解决问题的同时达到优化劳技教学之目的。
一、学生问题意识的激活需要致力于良好学习氛围的营造
学生问题意识的激活，应尽可能地确保学生所处的精神状态较为自由和放松，进而在激活问题意识的同时进行大胆提问。传统教学模式下，学生的个性被压抑，主体作用得不到有效发挥，手脑始终是被教师支配，问题意识的激活难度较大。所以教师要致力于良好学习氛围的创造，创设的学习氛围要更加宽松而民主，从而让学生的问题意识萌发，通过建立和谐而又平等的师生关系，能营造更加民主的氛围，并借助语言和行为来提升与学生之间的交互性，让学生变得更加轻松，让学生敢于提问，才能更好地培养学生养成创造性的思维。
例如在教学《家庭种植DIY》之前，可以要求学生参与课堂教学设计，由于本堂课的学习主题是以花卉的种植为主，可以要求学生在课堂设计中，对花卉种植的方式进行设计，并由学生将设计流程展示出来，再由教师对其进行点评，因为学生可以在课堂教学设计中畅所欲言，学生掌握了课堂学习的主动权，从而更加自主地参与到课堂设计之中，达到内化知识的目的。
二、借助良好的问题情境，让学生乐于提问
在小学劳技教育中，学生问题意识的激活，不仅需要营造良好的学习氛围，而且教师还要善于设置良好的问题情境，让学生在敢于提问的同时还要乐于提问。但是所设置的问题必须是学生所熟悉的现实场景，让学生在情景式的学习活动中，将其求知欲激发出来，引导学生更加积极主动地学习，促进学生学习效率的提升，并且以实践的方式对自己的疑问进行验证，彰显问题多样性的同时达到手脑并用的目的。同样以《家庭种植DIY》教学为例，学生在经过教学设计之后，教师可以设置以下情境来激活学生的问题意识：首先利用多媒体出示常见的花卉图片，引导学生观察大丽花、桂花、杜鹃花、芦荟在开花时的特点，由于在日常养花中难免会存在虫害，引导学生思考如何进行常见虫害的防治。在这样问题的引导下，就能激发学生带着这一问题进行思考。然后将学生分成多个不同的小组，每个小组为花卉病虫害的防治提出相应的方案，在这样的问题情境中，让学生之间相互提问：是不是可以采用喷雾防治？是不是可以采用天敌防治？是不是需要对其所在环境进行优化等等。这些问题在提出来之后，同学之间可以相互探讨，并在探讨结束之后，要求学生根据自己探讨的结果，在课外使用本小组所采用的方法观察是否取得良好的效果，是否带来副作用，是否符合环保要求，现实条件是否允许等。这样学生就可以带着这些问题在实践中进行检验，最终正确掌握虫害的防治措施，引导学生意识到，只有全身心地投入种植之中，付出必有收获。
三、在师生高效互动中激活问题意识，让学生勤于提问
劳技教育教学评价的根本原则就在于多元性。所以教师既要注重学生知识技能的学习情况，更要注重学生学习的过程，将学生思维的发展与问题意识作为关注点，确保学生的评价全方位和多视角地实施。但是为确保实施多元化的评价，教师必须要强化学生之间的互动，并在互动中将学生的问题意识激活，让学生勤于提问，并对所提的问题用实践进行检验，在强化学生质疑能力、动手能力的同时，还能更好地确保学生评價的科学性。例如在教学《家庭种植DIY》（二）时，由于本节的知识主要是如何做一名合格的花圃管理员，所以我们可以与学生讨论如何设计小花圃的管理方案，要求学生按照教材中的看一看、记一记和写一写的要求，介绍自己的小花圃，再引导学生思考如何当好花圃管理员。最后引导学生动手制作叶贴画和种子贴画以及果实贴画等，从而更好地帮助学生掌握花卉的基本结构和特点。
综上所述，学生手脑并用能力的发展，需要以问题为先导，带着问题进行操作，通过操作进行验证。因此劳技教学中，需要教师进行精心的引导，当学生问题意识激发之后，引导学生通过实践对问题进行检验，培养学生的手脑并用能力，才能更好地达到劳技教育的目标，帮助学生从小养成热爱劳动的好习惯，掌握更多的劳动技能，成为一名合格的小学生。
【基金项目：本文是江苏省“十三五”教育科学规划立项课题“陶行知手脑并用思想在劳技教育中实践研究”阶段性成果。立项编号TY-C/2016/02】
【参考文献】
[1]张文秀.激活问题意识，优化小学劳技教学[J].内蒙古教育，2017（16）.
[2]王成彭.培养问题意识，优化劳技教学成效[J].中国校外教育，2019（4）.
[3]谈琴芳.培养问题意识，提高劳技教学效益[J].教育科研论坛，2019（1）.
【关键词】 劳技教育;问题意识;优化;手脑并用
手脑并用是劳技教育的核心指导思想之一。培养学生问题意识，提高学生的问题探究能力和解决能力，能够促进学生思考，并通过手的操作来验证脑的猜想，最终达到手脑并用，促进素质提升的目的。因此，需要我们切实注重学生问题意识的激活，并在激活过程中促进学生思维的活跃，让学生在手脑并用解决问题的同时达到优化劳技教学之目的。
一、学生问题意识的激活需要致力于良好学习氛围的营造
学生问题意识的激活，应尽可能地确保学生所处的精神状态较为自由和放松，进而在激活问题意识的同时进行大胆提问。传统教学模式下，学生的个性被压抑，主体作用得不到有效发挥，手脑始终是被教师支配，问题意识的激活难度较大。所以教师要致力于良好学习氛围的创造，创设的学习氛围要更加宽松而民主，从而让学生的问题意识萌发，通过建立和谐而又平等的师生关系，能营造更加民主的氛围，并借助语言和行为来提升与学生之间的交互性，让学生变得更加轻松，让学生敢于提问，才能更好地培养学生养成创造性的思维。
例如在教学《家庭种植DIY》之前，可以要求学生参与课堂教学设计，由于本堂课的学习主题是以花卉的种植为主，可以要求学生在课堂设计中，对花卉种植的方式进行设计，并由学生将设计流程展示出来，再由教师对其进行点评，因为学生可以在课堂教学设计中畅所欲言，学生掌握了课堂学习的主动权，从而更加自主地参与到课堂设计之中，达到内化知识的目的。
二、借助良好的问题情境，让学生乐于提问
在小学劳技教育中，学生问题意识的激活，不仅需要营造良好的学习氛围，而且教师还要善于设置良好的问题情境，让学生在敢于提问的同时还要乐于提问。但是所设置的问题必须是学生所熟悉的现实场景，让学生在情景式的学习活动中，将其求知欲激发出来，引导学生更加积极主动地学习，促进学生学习效率的提升，并且以实践的方式对自己的疑问进行验证，彰显问题多样性的同时达到手脑并用的目的。同样以《家庭种植DIY》教学为例，学生在经过教学设计之后，教师可以设置以下情境来激活学生的问题意识：首先利用多媒体出示常见的花卉图片，引导学生观察大丽花、桂花、杜鹃花、芦荟在开花时的特点，由于在日常养花中难免会存在虫害，引导学生思考如何进行常见虫害的防治。在这样问题的引导下，就能激发学生带着这一问题进行思考。然后将学生分成多个不同的小组，每个小组为花卉病虫害的防治提出相应的方案，在这样的问题情境中，让学生之间相互提问：是不是可以采用喷雾防治？是不是可以采用天敌防治？是不是需要对其所在环境进行优化等等。这些问题在提出来之后，同学之间可以相互探讨，并在探讨结束之后，要求学生根据自己探讨的结果，在课外使用本小组所采用的方法观察是否取得良好的效果，是否带来副作用，是否符合环保要求，现实条件是否允许等。这样学生就可以带着这些问题在实践中进行检验，最终正确掌握虫害的防治措施，引导学生意识到，只有全身心地投入种植之中，付出必有收获。
三、在师生高效互动中激活问题意识，让学生勤于提问
劳技教育教学评价的根本原则就在于多元性。所以教师既要注重学生知识技能的学习情况，更要注重学生学习的过程，将学生思维的发展与问题意识作为关注点，确保学生的评价全方位和多视角地实施。但是为确保实施多元化的评价，教师必须要强化学生之间的互动，并在互动中将学生的问题意识激活，让学生勤于提问，并对所提的问题用实践进行检验，在强化学生质疑能力、动手能力的同时，还能更好地确保学生评價的科学性。例如在教学《家庭种植DIY》（二）时，由于本节的知识主要是如何做一名合格的花圃管理员，所以我们可以与学生讨论如何设计小花圃的管理方案，要求学生按照教材中的看一看、记一记和写一写的要求，介绍自己的小花圃，再引导学生思考如何当好花圃管理员。最后引导学生动手制作叶贴画和种子贴画以及果实贴画等，从而更好地帮助学生掌握花卉的基本结构和特点。
综上所述，学生手脑并用能力的发展，需要以问题为先导，带着问题进行操作，通过操作进行验证。因此劳技教学中，需要教师进行精心的引导，当学生问题意识激发之后，引导学生通过实践对问题进行检验，培养学生的手脑并用能力，才能更好地达到劳技教育的目标，帮助学生从小养成热爱劳动的好习惯，掌握更多的劳动技能，成为一名合格的小学生。
【基金项目：本文是江苏省“十三五”教育科学规划立项课题“陶行知手脑并用思想在劳技教育中实践研究”阶段性成果。立项编号TY-C/2016/02】
【参考文献】
[1]张文秀.激活问题意识，优化小学劳技教学[J].内蒙古教育，2017（16）.
[2]王成彭.培养问题意识，优化劳技教学成效[J].中国校外教育，2019（4）.
[3]谈琴芳.培养问题意识，提高劳技教学效益[J].教育科研论坛，2019（1）.