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摘要：随着科学技术的迅速发展与进步，我国的信息技术发展水平也随之提高，越来越多的人依赖于电子产品。信息技术已作为一门学科加入了各大学校的课堂中，相比其他学科而言，信息技术是一门集科学性和实践性于一体的学科，其教学方式更为灵活，教学内容更具有实用价值。初中信息技术教学不仅要求学生掌握基础的信息技术理论知识，还要求学生养成一定的实践操作能力。而按照以往传统的填鸭式教学，教师往往注重理论知识的灌输，而不注重学生实践操作能力的培养，会导致信息技术课堂枯燥乏味，学生学习失去兴趣和动力，再加上该学科不是升学考试中的必考科目，很多教师和学生对该学科不够重视，使得初中信息技术的教学质量和效率难以达到理想的结果。基于此，学校和教师应该转换教学观念，创新教学模式，加入一些现代化的教学手段，如微视频教学。本文针对微视频在初中信息技术教学中的应用价值进行了探索与研究。
关键词：微视频;初中信息技术教学;应用效果
随着新课改的深入，初中信息技术课程教学模式也不断完善，微视频是一种新型的教学模式，也是多媒体技术在课堂中的有效应用，它能将复杂抽象的教学内容浓缩成短小精简的视频，让学生在有限的时间里更为形象、直观地学习知识，还可以让学生及时查漏补缺，对自己未掌握的知识点进行针对性的学习，大大提高信息技术教学的质量和效率。
1.分析微视频在初中信息技术教学中的应用价值
1.1创新教学模式
信息技术知识内容多，复杂，抽象，对初中阶段的学生来说，学习起来有一点的难度。传统的信息技术教学模式，教师往往利用大半节课的时间，向学生单方面的讲解信息技术方面的知识点，学生也只是被动接受。在这种模式下，课堂氛围过于枯燥无味，导致学生对信息技术逐渐失去兴趣，容易出现打瞌睡、走神等不良现象，学生学不到真正的知识，信息技术教学质量和效率也难以得有实质性的提高。
而通过运用微视频进行教学，学生不仅能通过观看相关的视频直观、形象、全面地掌握相关知识点，还能提升他们的学习兴趣，在观看视频的过程中积极思考问题，并与教师、同学交流讨论，增加学习的主动性与积极性，从而提高课程的实效性。
1.2缓解教学压力
在以往的教学模式里，教师为了帮助学生加深对信息技术知识的理解和记忆，总会对同一个知识点进行多次反复的讲解。这不仅会增加教师的教学负担，还容易对学生的理解造成一定的负担，从而大大降低学生的学习兴趣与主动性。而运用微视频教学模式，教师可讲重要的知识点在备课时制作成视频或课件，让学生在课余时间，也可以自主对知识点进行，查漏补缺，及时复习与巩固，从而大大提高教学效率。
1.3让学生受益终生
在这信息技术高速发展的时代，人人的生活离不开电子产品，掌握一定的信息技术知识有利于学生今后的学习与生活。遇到不会的难题，可以在网上搜索，就能找到相关的资料进行学习与理解，让学生在学习中能做主体，有利于学生养成自主学习、独立思考的习惯，好的习惯是学生受益终生。
2.探究微视频在初中信息技术教学中的应用效果
2.1微视频实用价值高，教师和学生都可以充分运用资源
微视频作为一种新型的教学手段，很多学生对其存在一定的新鲜感，对计算机的学习更有着强烈的好奇心和學习兴趣，教师要充分抓住这一时期学生的学习特点，利用微视频，时间短、趣味性强、内容多等特点，让学生有限的时间，充分的学习知识，满足他们对信息技术知识的渴求。在信息技术教学中，很多学生对一些枯燥无味的理论知识难以理解和消化，教师可将这些复杂的知识点，整理，制作成课件或视频，帮助学生加以理解和记忆。同时还可以利用微视频教学，设计出一些与知识点相关的游戏，活跃课堂氛围，挖掘学生的兴趣。
此外，通过观看视频，教师让学生相互讨论和学习，发表自己的观点和看法，让学生真正从未自己的学习的主人，在学习上占主导地位。对不懂的知识可以提问，一起探讨，开展有效的交流沟通，改以往传统的教学模式，实现教学模式的转变与创新。当然，教师还可以采用微视频教学手段，给学生布置相应的课后作业，让学生观看视频后，独立完成。信息技术知识点较多，覆盖面较广，教师可以将知识点归纳整理，制作成视频，帮助学生及时梳理相关章节的知识点，形成自己的知识网，具有整体意识，有利于学生对所学的信息技术知识进行学习与了解。
2.2微视频涵盖的知识面广，开阔学生的视野
教师不仅采用微视频教学模式，让学生更为直观、形象地学习信息技术知识，还能在网上搜索一些最新的信息技术应用知识，开阔学生的视野，扩大他们的知识资料库。一方面，利用微视频资料，改进教学计划。教师自身可通过最新的微视频学习，加入一些更先进的教学手段对学生实行科学有效的教学计划，将最新的信息技术知识与课本上相关的基础知识结合起来，激发学生的学习兴趣，让他们更加积极主动地学习信息技术知识。另一方面，引导自主学习微视频。网上有很多丰富的资源，教师可引导学生自行在网上搜集相关的微视频，通过提前观看微视频，对不懂的知识先加以了解或做标记，当教师讲解时，学生可以针对难懂的知识点提问，就能达到事倍功半的效果。如当学习制作网页时，教师可以让学生提到对相关的知识进行学习，学生可在微视频中寻找网页制作步骤的视频，让学生有目的的学习，观看视频，从而提高学生学习的积极性，减少教师讲解理论知识的时间，这样教师可以利用更多的课堂帮助学生进行实践操作的学习与指导，从而真正让每个学生都能学到知识，提高学生整体信息技术应用水平。
2.3微视频不断创新，有助于学生发散性思维的培养
发散性思维从传统意义上讲，是指根据自身已有的信息，再从不同的角度思考相关问题，从多个方面得到多种答案的思维模式。而传统的教学观念一般“以理论知识为主，重求同，轻求异”，束缚了学生发散性思维的发展。所以教师要改变落后的教学观念。教学的主要目标也不仅仅是要求学生掌握相关的理论知识，要是要求学生运用所学的专业知识解决实际生活中的问题，这一过程中，学生要独立思考，运用自己的发散性思维，从不同的角度理解掌握知识并加以运用，从而提高他们综合能力和核心素养。如在学习制作个性化背景时，学生可以根据自己的喜好，选择不同风格的图片，并用画图软件或图片处理软件，制作成独特的背景。
教师还可以借用多元化的教学工作，提高给学生丰富的资料，帮助学生更好的学习信息理解技术，让学生的知识面得以拓展，从而帮助学生提高创新能力。
2.4微视频促进学生协调合作的能力。
在当今社会上，团队的协调合作能力也很重要。随着新课改的深入，教育部门更注重学生协调合作能力的培养。所以教师在进行教学的过程中，有必要通过微视频，让学生明白团队协调合作的意义。如当学习动画制作时，教师可以通过微视频向学生展示一个小组制作动画的整个过程，让学生在这个视频里，不止学到基本的制作过程，还要看到每个学生完成的哪个步骤，对每个步骤的知识点加以理解，并强调团队协调合作的重要性。
总结：信息技术作为一门特殊的学科，要求学生有一定的实践操作能力。微视频作为信息时代发展的产物，运用于初中信息技术教学中，能将复杂抽象的知识简单具体化，不仅能调动学生的学习兴趣与积极性，还能让学生养成自主学习的好习惯，有助于学生今后的学习。身为一名教育工作者，我们跟上信息时代发展的步伐，大力推广微视频教学的发展，为学生创造更优质的学习条件。
参考文献：
[1] 王宏艳.初中信息技术微课程的设计研究[D].东北师范大学，2016.
[2] 郑枫.微视频在初中信息技术教学中的应用价值[J].才智，2015（29）：108.
（作者单位：新疆巴州和静县第一中学）
关键词：微视频;初中信息技术教学;应用效果
随着新课改的深入，初中信息技术课程教学模式也不断完善，微视频是一种新型的教学模式，也是多媒体技术在课堂中的有效应用，它能将复杂抽象的教学内容浓缩成短小精简的视频，让学生在有限的时间里更为形象、直观地学习知识，还可以让学生及时查漏补缺，对自己未掌握的知识点进行针对性的学习，大大提高信息技术教学的质量和效率。
1.分析微视频在初中信息技术教学中的应用价值
1.1创新教学模式
信息技术知识内容多，复杂，抽象，对初中阶段的学生来说，学习起来有一点的难度。传统的信息技术教学模式，教师往往利用大半节课的时间，向学生单方面的讲解信息技术方面的知识点，学生也只是被动接受。在这种模式下，课堂氛围过于枯燥无味，导致学生对信息技术逐渐失去兴趣，容易出现打瞌睡、走神等不良现象，学生学不到真正的知识，信息技术教学质量和效率也难以得有实质性的提高。
而通过运用微视频进行教学，学生不仅能通过观看相关的视频直观、形象、全面地掌握相关知识点，还能提升他们的学习兴趣，在观看视频的过程中积极思考问题，并与教师、同学交流讨论，增加学习的主动性与积极性，从而提高课程的实效性。
1.2缓解教学压力
在以往的教学模式里，教师为了帮助学生加深对信息技术知识的理解和记忆，总会对同一个知识点进行多次反复的讲解。这不仅会增加教师的教学负担，还容易对学生的理解造成一定的负担，从而大大降低学生的学习兴趣与主动性。而运用微视频教学模式，教师可讲重要的知识点在备课时制作成视频或课件，让学生在课余时间，也可以自主对知识点进行，查漏补缺，及时复习与巩固，从而大大提高教学效率。
1.3让学生受益终生
在这信息技术高速发展的时代，人人的生活离不开电子产品，掌握一定的信息技术知识有利于学生今后的学习与生活。遇到不会的难题，可以在网上搜索，就能找到相关的资料进行学习与理解，让学生在学习中能做主体，有利于学生养成自主学习、独立思考的习惯，好的习惯是学生受益终生。
2.探究微视频在初中信息技术教学中的应用效果
2.1微视频实用价值高，教师和学生都可以充分运用资源
微视频作为一种新型的教学手段，很多学生对其存在一定的新鲜感，对计算机的学习更有着强烈的好奇心和學习兴趣，教师要充分抓住这一时期学生的学习特点，利用微视频，时间短、趣味性强、内容多等特点，让学生有限的时间，充分的学习知识，满足他们对信息技术知识的渴求。在信息技术教学中，很多学生对一些枯燥无味的理论知识难以理解和消化，教师可将这些复杂的知识点，整理，制作成课件或视频，帮助学生加以理解和记忆。同时还可以利用微视频教学，设计出一些与知识点相关的游戏，活跃课堂氛围，挖掘学生的兴趣。
此外，通过观看视频，教师让学生相互讨论和学习，发表自己的观点和看法，让学生真正从未自己的学习的主人，在学习上占主导地位。对不懂的知识可以提问，一起探讨，开展有效的交流沟通，改以往传统的教学模式，实现教学模式的转变与创新。当然，教师还可以采用微视频教学手段，给学生布置相应的课后作业，让学生观看视频后，独立完成。信息技术知识点较多，覆盖面较广，教师可以将知识点归纳整理，制作成视频，帮助学生及时梳理相关章节的知识点，形成自己的知识网，具有整体意识，有利于学生对所学的信息技术知识进行学习与了解。
2.2微视频涵盖的知识面广，开阔学生的视野
教师不仅采用微视频教学模式，让学生更为直观、形象地学习信息技术知识，还能在网上搜索一些最新的信息技术应用知识，开阔学生的视野，扩大他们的知识资料库。一方面，利用微视频资料，改进教学计划。教师自身可通过最新的微视频学习，加入一些更先进的教学手段对学生实行科学有效的教学计划，将最新的信息技术知识与课本上相关的基础知识结合起来，激发学生的学习兴趣，让他们更加积极主动地学习信息技术知识。另一方面，引导自主学习微视频。网上有很多丰富的资源，教师可引导学生自行在网上搜集相关的微视频，通过提前观看微视频，对不懂的知识先加以了解或做标记，当教师讲解时，学生可以针对难懂的知识点提问，就能达到事倍功半的效果。如当学习制作网页时，教师可以让学生提到对相关的知识进行学习，学生可在微视频中寻找网页制作步骤的视频，让学生有目的的学习，观看视频，从而提高学生学习的积极性，减少教师讲解理论知识的时间，这样教师可以利用更多的课堂帮助学生进行实践操作的学习与指导，从而真正让每个学生都能学到知识，提高学生整体信息技术应用水平。
2.3微视频不断创新，有助于学生发散性思维的培养
发散性思维从传统意义上讲，是指根据自身已有的信息，再从不同的角度思考相关问题，从多个方面得到多种答案的思维模式。而传统的教学观念一般“以理论知识为主，重求同，轻求异”，束缚了学生发散性思维的发展。所以教师要改变落后的教学观念。教学的主要目标也不仅仅是要求学生掌握相关的理论知识，要是要求学生运用所学的专业知识解决实际生活中的问题，这一过程中，学生要独立思考，运用自己的发散性思维，从不同的角度理解掌握知识并加以运用，从而提高他们综合能力和核心素养。如在学习制作个性化背景时，学生可以根据自己的喜好，选择不同风格的图片，并用画图软件或图片处理软件，制作成独特的背景。
教师还可以借用多元化的教学工作，提高给学生丰富的资料，帮助学生更好的学习信息理解技术，让学生的知识面得以拓展，从而帮助学生提高创新能力。
2.4微视频促进学生协调合作的能力。
在当今社会上，团队的协调合作能力也很重要。随着新课改的深入，教育部门更注重学生协调合作能力的培养。所以教师在进行教学的过程中，有必要通过微视频，让学生明白团队协调合作的意义。如当学习动画制作时，教师可以通过微视频向学生展示一个小组制作动画的整个过程，让学生在这个视频里，不止学到基本的制作过程，还要看到每个学生完成的哪个步骤，对每个步骤的知识点加以理解，并强调团队协调合作的重要性。
总结：信息技术作为一门特殊的学科，要求学生有一定的实践操作能力。微视频作为信息时代发展的产物，运用于初中信息技术教学中，能将复杂抽象的知识简单具体化，不仅能调动学生的学习兴趣与积极性，还能让学生养成自主学习的好习惯，有助于学生今后的学习。身为一名教育工作者，我们跟上信息时代发展的步伐，大力推广微视频教学的发展，为学生创造更优质的学习条件。
参考文献：
[1] 王宏艳.初中信息技术微课程的设计研究[D].东北师范大学，2016.
[2] 郑枫.微视频在初中信息技术教学中的应用价值[J].才智，2015（29）：108.
（作者单位：新疆巴州和静县第一中学）