【摘要】随着社会经济的发展，素质教育已经成为人们对教育的共识.教育改革让自主、探究、合作的教学方式成为课堂教学的主角.但传统教学依旧在教学过程中普遍出现，有一些学生还是使用死记硬背的方式学习知识，这种学习方式只能让学生形成短期记忆，不足以支撑学生灵活运用知识解决实际问题，数学课堂教学效率较低.因此，初中数学教师应该运用混合式教学模式，优化初中数学的教学课堂.基于此，本文将详细探究混合式学习在初中数学课堂教学的应用策略.
　　【关键词】混合式学习;课堂教学
　　一、混合教学模式
　　简单来说，混合教学模式是将传统教学与网络信息教学模式各自的优势相结合，以此组成“线上 线下”的混合教学模式.在应用这种教学模式前，需要教师在知识传递与教学设计中，良好的将课堂和信息技术相融合，以此发挥1 1>2的教学优势.这种教学模式不仅可以很好地引导学生，从浅层次学习进入深层次学习中，还能很好地打破时间、空间等元素的限制，更好地整合学生的学习时间.
　　二、在初中教学中应用混合教学模式的关键性
　　1.初中生的特点与现状
　　随着时代的发展，我国教育事业的稳步提升，我国各类院校的办学质量、入学人数和办学规模都在扩大.受年龄影响，初中阶段学生的学习主动性不强，学习习惯不规范且对自己未来目标模糊不清.学生之所以会出现以上问题，大多是受到传统教学模式的影响，被动地接受学习，致使学生的学习兴趣和积极性被打压，阻碍了其创新能力与思维发散能力的发展，导致学习成绩一落千丈.在现今初中教学中，使用混合教学模式，不仅能很好地弥补传统教学模式的不足，还能通过线上资源进行有效的学习反馈，通过线下资源展开学习互动，大大地提高了学生在学习方面的主动性，激发了学生在数学方面的自学能力与创新精神，有助于促进学生综合方面素质的提升.
　　2.弥补教时限制问题
　　数学作为初中阶段的主线课程之一，理论性、应用性都很强，且数学内容本身具有逻辑性、抽象性，增加了学生在实际学习面临的困难.数学作为基础性学科，教学时间有限，教师很难在短时间内培养学生的数学思维和创新精神，学生也很难掌握数学相关基础知识，混合教学模式应用于在实际数学教学，具有较强的灵活性与针对性，能很好地打破以往教学中时间、空间等因素的教学限制，整合学生的碎片化时间，促使学生可以随时随地进行学习.
　　三、混合教学模式应用策略
　　1.课前推送预习资源，汇聚教学重点和难点
　　课前阶段，教师可以根据教学规划，在现有的云班课中，提前为学生推送有关下节课教学的导学案、PPT、教学视频和微课，其中导学案包括：教学重点和难点，自学内容，自学测试题等.学生在完成导学案、自学任务、自学测试后，教师会及时获得反馈，并根据学生遇到的普遍难点在课堂上着重讲解，同时在看到学生出现讲过的知识点出现错误时，教师还可以及时通过线上交流软件，再次讲解该知识点.教师要在设计学习内容和方式时，充分考虑内容的实用性，让学生在教学结束之后拥有运用所学知识灵活解决问题的能力.这种能力不是简单地使用数学定义、公式和原理解决问题，而是指学生可以运用在学习过程中积累的数学经验、逻辑思维、观察能力和数学思维能力解决实际问题，这也是深度学习本身价值的体现.例如，教师在讲解分式的基本性质和它的四则运算时，就可以在线上布置问题，引导学生对分数和分式进行类比，并鼓励学生大胆地提出猜想，这样既可以让学生了解数学思维的运用，又可以使学生学到新的解题思维和相关知识.利用图形和模型的联想也是一种非常好的方式，用该方式可以培养学生的抽象能力、想象能力，帮助学生解决很多问题.数学是数字和图形的艺术，在学习过程中教师应教授学生制绘各种类型的模型和图形的方法，要引导学生亲自动手绘制图案、制作模型，帮助学生分析各种图形的细节，加深对其的了解，锻炼学生的想象能力和空间几何感.教师可以在学生初步掌握绘制方法后，引导学生练习在脑海中绘制题目中的图形，不动手也不动笔，教师要定期对学生进行这样的训练，刚开始学生可能会非常不习惯，随着思考次数的增多，学生的大脑适应了这种思考方式之后，思考能力和抽象能力将会得到质的提升.在学生适应之后，教师就要逐渐减少这种定期的训练，让学生自行在日常生活中加强练习.
　　2.课中答疑，图形结合，攻克教学重点和难点
　　在进行实际数学课堂教学时，教师还可以创设情境，并依据相关案例，给出相关问题.为了提高难点的攻克速率，教师可以使用合作教学方式，合理将学生进行分组，并让每个小组根据问题，开展组内探究与讨论，以此提升学生在数学方面的探究能力与解决问题能力，为接下来的课程奠定良好的教学基础.例如，在初中数学“二次函数”的教学过程中，数学教师可以给出这样一道题：现有二次函数y=ax2 bx c，其图像是开口向上的，并且该图像过点（-1，2）和（1，0）两点，与此同时，该图像和y轴在负半轴相交，问题1：a