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摘要：随着新课程的实施，高效课堂已成为课堂教学的主流。构建英语高效课堂是新课程教学的迫切需要，是新课程改革对英语教师提出的最新要求。因此，高中英语课堂教学要注重过程，强调学生参与，激发学生的学习积极性，使学生充分融入到教学活动中，与教师进行充分的交流，不断提高课堂效率，促进学生的全面发展。
关键词：新课改;高中英语;高效课堂
随着新课改的不断深入，如何打造高效的英语教学课堂已经成为广大教师关注的问题，当前高中生普遍存在着语言表达能力和写作水平不足的情况，需要教师采用有效的教学手段培养学生的多方面能力。但是部分高中英语教师依然采用传统的教学手段，这就要求教师必须做出改变。
1 当前高中英语的教学现状
新课改下，教师只是对新课改的概念有所了解，但是部分英语教师的教学思想并没有发生变化，依然利用灌输式的教学策略，比如单词教学和语法教学中让学生死记硬背，教师不能从学生的学习需求和兴趣爱好出发。同时，教师忽视和学生的有效互动，学生存在的问题不能及时向教师请教，而学生的学习热情也在逐渐消退。很多教师给予把知识传授给学生，但是每个学生的英语素养不同，部分学生难以消化全部知识，这也是教师在高中英语教学中容易忽视的问题。
2 如何在新课改形势下构建高中英语高效课堂
2.1 教师应以负责的心态面对教学，丰富与提高自身英语教学水平
教師是课堂的主导，构建高效教学课堂，激发课堂趣味的关键在于教师。所以教师首先要做到能够在实施教学活动的过程中“激活自己”，要以负责的心态去面对教学工作、面对学生，这样才能够为构建高效趣味的课堂做铺垫。
2.1.1 要有饱满的精神面貌
只有让教师有一个饱满的精神面貌，用微笑做教学语言，用重视做教学工具，才能够让一节课变得“昂扬”、“积极”。所以教师要注意自己必须拥有饱满的精神面貌，无论何时要注意穿着衣冠、注意言行举止，在课上要发音字正腔圆、板书工工整整等。这样才能够一丝不苟的对待工作，一丝不苟的对待学生。
2.1.2 要有发展自己的决心
我国教育正处于变革与发展的新时期，为了尽快的跟上教育教学的步伐。教师必须不断的发展自己和丰富自己，要积极的参与各种各样的调研时机点活动，更要不断的学习新的教学技术、认识新教学理念，譬如信息技术、以生为本教育理念等。这样才能够在不断的发展自己中确保自己能够以新姿态跟上教育变革的需要。
2.2 课前充分准备，科学设计预习任务
课前的充分准备和预习设置是高效课堂的保证。备课时教师要根据本节课教学内容，结合学生的基础知识和能力水平，预设适合的预习任务。一般布置三个方面的预习内容：（1）读会课文中的生词，找出与之相关的派生词、反义词、近义词等。（2）理解所给短语，即课文内重点短语的英汉互译。（3）理解课文含义，即能把课文翻译为汉语。预设的预习内容包括目标、重点、难点等都需要教师精心设计，以增强学生预习的针对性。因此，教师应该在课前做好充足的准备工作。刚开始预习最好放在课内，主要以教给学生预习方法为重点，引导学生自己摸索，自主解决，教师及时点拨。一个阶段的训练之后，学生预习的技能已经形成，掌握了一定的方法，就可以大胆放手让学生进行课外预习。
2.3 注重学法指导，加强学生自主学习
古人云：“授人以鱼，不如授之以渔。”因此，搞好课堂教学，教师不仅要研究教法，更要指导学法。只有将教法和学法有机地结合起来，才能达到应有的教学效果。学法指导的第一环节是学生从教师的“教”中感知学法，领悟学法。这就要求教师要结合不同的教学内容，在教学中对一些主要方法给以明示，如指导学生怎样预习、怎样听课和记笔记等，便于学生发现和领悟学法。第二环节是教师应设置相应练习题，指导学生独立完成作业，从中发现问题、提出问题、分析问题和解决问题，让学生通过针对性的练习，尝试和运用学法。
2.4 加强资料型阅读练习
如今，伴随新课改的不断推进，英语开始题型也随之发生改变，开始倾向综合型，这和过去的说一是一式题型有着较大区别，体现在一道题中会包含发音、单词、语法以及中西方差异文化等方面的考核内容，学生不仅要有扎实的基础知识和做题技巧，还要有丰富的课外知识。因此，为适应题型变化，必须要加强教材中资料的阅读练习。比如：教师在讲解《Afactoranopinion》一文时，可先带领学生阅读首段，并提出问题，让其带着问题进行阅读，能有效提高阅读的针对性，之后教师可把关键词汇提炼出来，制作成完形填空题，让学生完成填写完成巩固练习。另外，教师还可使用教材中出现的短语或是单词来展开指引性教学，比如汇总一些出现率较高的短语或者单词，如take place、apologize to sb for doing sth等，再根据不同短语在文章中出现的句式让学生掌握怎样利用这些短语，然后指引其完成课堂演练或者把其自己带进文章写作中，激发写作灵感。
3 结束语
总之，课堂教学的有效性是一种过程，更是一种理念。它不仅关注知识的教育，更崇尚智慧的教育。让我们真正走进新课程，树立为学生多方面主动发展服务的教学立足点，更新观念，独具匠心，针对学生特点，精心设计，通过激发学生学习兴趣，培养良好的学习习惯，设计对话交流形式的操练模式，配以多种形成性评价的方法，把教学过程看作是对话、沟通、合作共享的活动，为学生主动探索和发现提供空间和机会，让学生积极参与学习英语，实现有效的、多向的和高质量的互动，从而实现课堂教学的高效化。
参考文献：
[1]喻又芳. 浅谈高中英语教学中学生人文素养的培养[J]. 英语广场， 2017（1）：166-167.
[2]朱晓敏. 基于高中英语学科核心素养的读写结合教学模式分析[J]. 考试周刊， 2018（1）：129-129.
关键词：新课改;高中英语;高效课堂
随着新课改的不断深入，如何打造高效的英语教学课堂已经成为广大教师关注的问题，当前高中生普遍存在着语言表达能力和写作水平不足的情况，需要教师采用有效的教学手段培养学生的多方面能力。但是部分高中英语教师依然采用传统的教学手段，这就要求教师必须做出改变。
1 当前高中英语的教学现状
新课改下，教师只是对新课改的概念有所了解，但是部分英语教师的教学思想并没有发生变化，依然利用灌输式的教学策略，比如单词教学和语法教学中让学生死记硬背，教师不能从学生的学习需求和兴趣爱好出发。同时，教师忽视和学生的有效互动，学生存在的问题不能及时向教师请教，而学生的学习热情也在逐渐消退。很多教师给予把知识传授给学生，但是每个学生的英语素养不同，部分学生难以消化全部知识，这也是教师在高中英语教学中容易忽视的问题。
2 如何在新课改形势下构建高中英语高效课堂
2.1 教师应以负责的心态面对教学，丰富与提高自身英语教学水平
教師是课堂的主导，构建高效教学课堂，激发课堂趣味的关键在于教师。所以教师首先要做到能够在实施教学活动的过程中“激活自己”，要以负责的心态去面对教学工作、面对学生，这样才能够为构建高效趣味的课堂做铺垫。
2.1.1 要有饱满的精神面貌
只有让教师有一个饱满的精神面貌，用微笑做教学语言，用重视做教学工具，才能够让一节课变得“昂扬”、“积极”。所以教师要注意自己必须拥有饱满的精神面貌，无论何时要注意穿着衣冠、注意言行举止，在课上要发音字正腔圆、板书工工整整等。这样才能够一丝不苟的对待工作，一丝不苟的对待学生。
2.1.2 要有发展自己的决心
我国教育正处于变革与发展的新时期，为了尽快的跟上教育教学的步伐。教师必须不断的发展自己和丰富自己，要积极的参与各种各样的调研时机点活动，更要不断的学习新的教学技术、认识新教学理念，譬如信息技术、以生为本教育理念等。这样才能够在不断的发展自己中确保自己能够以新姿态跟上教育变革的需要。
2.2 课前充分准备，科学设计预习任务
课前的充分准备和预习设置是高效课堂的保证。备课时教师要根据本节课教学内容，结合学生的基础知识和能力水平，预设适合的预习任务。一般布置三个方面的预习内容：（1）读会课文中的生词，找出与之相关的派生词、反义词、近义词等。（2）理解所给短语，即课文内重点短语的英汉互译。（3）理解课文含义，即能把课文翻译为汉语。预设的预习内容包括目标、重点、难点等都需要教师精心设计，以增强学生预习的针对性。因此，教师应该在课前做好充足的准备工作。刚开始预习最好放在课内，主要以教给学生预习方法为重点，引导学生自己摸索，自主解决，教师及时点拨。一个阶段的训练之后，学生预习的技能已经形成，掌握了一定的方法，就可以大胆放手让学生进行课外预习。
2.3 注重学法指导，加强学生自主学习
古人云：“授人以鱼，不如授之以渔。”因此，搞好课堂教学，教师不仅要研究教法，更要指导学法。只有将教法和学法有机地结合起来，才能达到应有的教学效果。学法指导的第一环节是学生从教师的“教”中感知学法，领悟学法。这就要求教师要结合不同的教学内容，在教学中对一些主要方法给以明示，如指导学生怎样预习、怎样听课和记笔记等，便于学生发现和领悟学法。第二环节是教师应设置相应练习题，指导学生独立完成作业，从中发现问题、提出问题、分析问题和解决问题，让学生通过针对性的练习，尝试和运用学法。
2.4 加强资料型阅读练习
如今，伴随新课改的不断推进，英语开始题型也随之发生改变，开始倾向综合型，这和过去的说一是一式题型有着较大区别，体现在一道题中会包含发音、单词、语法以及中西方差异文化等方面的考核内容，学生不仅要有扎实的基础知识和做题技巧，还要有丰富的课外知识。因此，为适应题型变化，必须要加强教材中资料的阅读练习。比如：教师在讲解《Afactoranopinion》一文时，可先带领学生阅读首段，并提出问题，让其带着问题进行阅读，能有效提高阅读的针对性，之后教师可把关键词汇提炼出来，制作成完形填空题，让学生完成填写完成巩固练习。另外，教师还可使用教材中出现的短语或是单词来展开指引性教学，比如汇总一些出现率较高的短语或者单词，如take place、apologize to sb for doing sth等，再根据不同短语在文章中出现的句式让学生掌握怎样利用这些短语，然后指引其完成课堂演练或者把其自己带进文章写作中，激发写作灵感。
3 结束语
总之，课堂教学的有效性是一种过程，更是一种理念。它不仅关注知识的教育，更崇尚智慧的教育。让我们真正走进新课程，树立为学生多方面主动发展服务的教学立足点，更新观念，独具匠心，针对学生特点，精心设计，通过激发学生学习兴趣，培养良好的学习习惯，设计对话交流形式的操练模式，配以多种形成性评价的方法，把教学过程看作是对话、沟通、合作共享的活动，为学生主动探索和发现提供空间和机会，让学生积极参与学习英语，实现有效的、多向的和高质量的互动，从而实现课堂教学的高效化。
参考文献：
[1]喻又芳. 浅谈高中英语教学中学生人文素养的培养[J]. 英语广场， 2017（1）：166-167.
[2]朱晓敏. 基于高中英语学科核心素养的读写结合教学模式分析[J]. 考试周刊， 2018（1）：129-129.