【摘 要】
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摘要：为了更好地促进学生的深度学习，切实发展和提升学生的学习能力，教师需要实时掌握学生的学习现状，并展开有针对性的教学活动.而这有赖于教师对学生的学前、课堂以及学后展开真实有效的评价.笔者以“运动的相对性”一课为例进行了研究与探索. 关键词：前测;后测 ; 评价证据;深度学习 基金项目： 江苏省教育科学“十三五”规划重点资助课题“初中物理‘证据课堂’构建中学科素养培育的实践研究”（课题编号E-
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摘要：为了更好地促进学生的深度学习，切实发展和提升学生的学习能力，教师需要实时掌握学生的学习现状，并展开有针对性的教学活动.而这有赖于教师对学生的学前、课堂以及学后展开真实有效的评价.笔者以“运动的相对性”一课为例进行了研究与探索.
关键词：前测;后测 ; 评价证据;深度学习
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什么是核心素养？核心素养是指学生借助学校教育所形成的解决问题的素养与能力.它是所有学生应具有的最关键、最必要的基础素养，是知识、能力和态度等的综合表现.核心素养是作为客体侧面的教育内容与作为主体侧面的学习者关键能力的统一体而表现出来的.因此，核心素养不是先天遗传，而是经过后天教育习得的.核心素养也不是各门学科知识的总和，它是支撑“有文化教养的健全公民”形象的心智修炼或精神支柱.学校教育不能很好地提
摘要：科学方法教育是初中物理开展实验教学培养学生物理学科核心素养及其有效的途径.本文以“神奇的升力”的教学实践为例，阐释了如何在初中物理实验教学课堂上显化科学方法教育.根据教学难点和“对应原则”，提出了引入与猜想的类比方法、设计实验的演绎方法、突破飞机升力难点的转换方法，始终以科学方法引领的思维发展，以突出科学方法在物理教育中的价值. 关键词：初中物理实验教学;科学方法;科学思维 作者简介：许
苏霍姆林斯基说：“如果教师所讲的话善于激励学生投入创造性的能力的竞赛，那末，学校里将不会有一个平庸的学生，理所当然地，生活中也将不会有一个不幸的人.”可见教师在课堂教学中善于应用激励性评价是何等重要.激励性评价是教育的一种手段，是指教师在课堂教学的过程中，着眼于发现学生的优点和长处，观察学生的细微变化，捕捉其思维的闪光点，从而给学生以“绶带”， 为学生营造一个支持性的环境，增强学生成功的欲望，激励
摘要：让学生经历自主合作探究滑轮组的过程，推导出“定起、动起”和“少起”时承担重力的绳子段数以及省力规律，培养学生的探究能力、推理能力、合作能力以及求真的科学精神. 关键词：滑轮组；绕法；“定起、动起”“少起”；规律 作者简介： 江永盛 （1973-），男，四川成都，大学本科 ，中学一级教师，主要研究初中物理教学.《物理课程标准》强调：“义务教育阶段，应重视对学生终身学习愿望，科学探究能力，创
摘要：本文以一道物理电学试题的几种数学解法为例，来说明数学知识在解决物理问题时所起的重要作用. 关键词：一元二次方程；根的判别式；平均不等式；二次函数；最大功率 数学作为一门基础学科，在物理化学当中有着非常广泛的应用，特别是在物理学科中的应用尤为突出.因此，养成用数学知识解决物理问题的习惯对学好物理来说是非常重要的.下面通过一道物理电学试题的几种数学解法为例来加以说明 题目：已知电源电压为2
摘要：前置性学习是一堂课的开端，是学生自己摸索、理解的自学过程，也是上好一堂课的重要环节.比热容是物质的一种物理特性且概念比较抽象，学生理解起来有些困难，所以又是整个教材的难点.通过这一节的教学，笔者认识到该做的实验应让学生动手去做，即使实验失败，学生也有收获. 关键词：前置性学习；比热容；实验探究；加以引导 作者简介：陆维峰（1962-），男，江苏省南通市如东县人，大学，中学一级物理教师，多
如果你留心观测，在日常生活中就会看到很多奇妙的景观：斜插入水中的筷子，在水中的部分，从上往下看，向上弯曲；从侧向看，筷子折断.放在水杯里的硬币，升高了；池水看起来比实际的深度浅.在水中看岸上的树时，看到的树要比实际的位置高.海市蜃楼……这些都是光的折射产生的.物体发出或反射的光线从一种媒质进入到另一种媒质时，传播方向要改变；光在不均匀媒质中传播，光线要发生弯曲.人看到任何东西，就是那个东西发出或者
初中物理的优化教学一直是广大教师重点关注的教学课题。在物理教学中，教师的教学内容必须和学生的学习兴趣进行结合，认真研究如何把物理教学的核心内容由“教”转向“学”，从而更好的解决初中物理教学中的问题。在这样的目标之下，“翻转课堂”的物理教学模式就逐渐的发展起来，并且对初中物理教学有着非常大的帮助。翻转课堂不同于传统的教学模式，在新的教学模式中不断地提高物理教学的质量，使学生更容易掌握物理知识。 1
随着新课程改革的全面推进，对传统的物理教学模式和学生的学习方式进行改革创新，探究学习是初中物理教学一个十分有效的途径，有助于学生在课堂上保持强烈的好奇心和旺盛的求知欲，且在此过程中逐步提高自己的科学探究能力，逐步形成尊重事实、探索真理的科学态度，从而提高自己的科学素养.但初中物理教师面临着诸多困惑：新增的大量探究式内容，到底该怎么教？如何进行有效的课堂调控？ 教会、学会及会学之间的差距到底有多大？
摘要：针对“电压”概念的建构，中国大陆现行六套初中物理教材中，有五套采用了与水压类比的方法；英国利兹大学科学与数学教育研究中心所编写的《教学科学的理解——电路》（Teaching Science for Understanding：Electric Circuits）一书，也采用了类比的方法.本文将这些不同版本的教材纵横对比，并进行整合与创新，以求教学设计的最优化. 关键词：电压；类比；概念；土