【摘 要】
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摘要：本文以一道物理电学试题的几种数学解法为例，来说明数学知识在解决物理问题时所起的重要作用. 关键词：一元二次方程；根的判别式；平均不等式；二次函数；最大功率 数学作为一门基础学科，在物理化学当中有着非常广泛的应用，特别是在物理学科中的应用尤为突出.因此，养成用数学知识解决物理问题的习惯对学好物理来说是非常重要的.下面通过一道物理电学试题的几种数学解法为例来加以说明 题目：已知电源电压为2
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摘要：本文以一道物理电学试题的几种数学解法为例，来说明数学知识在解决物理问题时所起的重要作用.
关键词：一元二次方程；根的判别式；平均不等式；二次函数；最大功率
数学作为一门基础学科，在物理化学当中有着非常广泛的应用，特别是在物理学科中的应用尤为突出.因此，养成用数学知识解决物理问题的习惯对学好物理来说是非常重要的.下面通过一道物理电学试题的几种数学解法为例来加以说明
题目：已知电源电压为220V，若使标有“220V800W”的用电器能在110V—220V的電压下工作（用电器的电阻恒定），试求：（1）要使用电器达到使用要求，电路中应连接一个什么样的用电器？怎样连接？（2）这个用电器消耗的最大功率是多少？
分析：就本题而言，涉及到得的知识面广，综合性较强，有一定难度解答时，以物理知识为主导，灵活地运用数学中“求极值”的思想和方法，方能使问题巧妙地得到解决
简解：（1）通过分析题意可知，电路中应该串联一个滑动变阻器，再由串联电路中各元件的分压性可知，显然滑动变阻器的最大阻值Rmax和用电器阻值R0相等，故有
通过此题不难看出，数学知识在解决物理问题方面有着重要的作用.其实很多物理规律都是通过数学建模归纳出来的，离开数学知识物理将寸步难行.希望大家在学习物理的过程中牢牢树立用数学知识解决物理问题的思维和意识，只有这样才能学好物理.
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摘要：前不久参加了2016年10月江苏省初中物理优秀课评比暨观摩活动，感悟颇多.通过自己不断地教学尝试以及与专家和各选手的探讨交流，对苏科版九年级物理“动能 势能 机械能”的教学有了新的认识，对初中物理课堂的核心学习行为有了新的感悟，笔者认为初中物理课堂应具有“探究”味，学生的物理学科素养培育才有更大的可能. 关键词：能量；初中物理：探究 作者简介：周洁（1980-），女，江苏海安人，学士学位
[摘 要] 构建普通本科院校教学质量监控体系，是提高办学水平的重要一环。教学基本状态数据采集，是编制本科教学质量报告的组成部分，也是教育主管部门与社会监督高校办学的途径之一。 [关键词] 数据采集;质量监控;教学 教学基本状态数据库就是利用信息和网络技术，按照教学工作的基本规律，把高等学校与本科教学工作密切相关的数据按照一定的逻辑关系组织起来，以数字化方式呈现出来，形成系统化的、反映高等学校
摘要：江苏新高考模式下，教师要不断学习提升自己的能力.思维导图软件的学习对教师来讲容易接受，对学生能提高兴趣、增强课堂效率.用好思维导图可以切实提高教师的教学效果，同时有效提升学生的思维水平和学习能力. 关键词：思维导图；动量守恒定律；核心素养 所谓思维导图，又称脑图、心智图，是一种图象式思维的工具以及一种利用图象式思考辅助工具，是表达发散性思维的有效的图形思维工具，它简单却又极其有效，是一种
摘要：高中毕业生物理实验操作考试通过对学生的动手能力的检测，有力地促进了高中物理实验教学.为了更加科学地组织实验操作考试，更好地实现考试目标，经过调查研究，初步提出了完善考试的方法. 关键词：学业水平考试；实验操作；考试方式 1考试目标、要求 1.1考试目标 2009年湖南省普通高中学业水平考查指导纲要，物理实验操作（修改稿）明确规定考查目标是：普通高中学业水平考试物理实验操作考查，以高中
摘 要：如何在物理教学中传授知识的同时，提升学生的物理核心素养，这是当代每一位物理教师必须深思的问题.笔者以 “测量小灯泡的电功率”一课为例，探索了物理教师应该如何在强化知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观的基础上，进一步提升学生的物理核心素养. 关键词：物理核心素养；物理教学；物理思想方法 作者简介：尚雪丽（1977-），女，澜沧人，教育硕士，中学高级教师，研究方向：中学物理教学和教育研
摘 要：“核心素养”所提出的培养学生“适应终身发展”和“社会发展”需要所必备的品格和能力，如何在具体的学科教学中落实这一理念.笔者结合初中物理的课堂教学设计，提出需要把握物理学科的特质，注重实际问题的分析，注重科学探究，注重培养学生的思维品质. 关键词：核心素养；科学探究； 思维品质 作者简介：王亚峰（1978-），女，江苏无锡，教育硕士，中学一级教师.研究方向教学案例研究. 2014年3月
什么是核心素养？核心素养是指学生借助学校教育所形成的解决问题的素养与能力.它是所有学生应具有的最关键、最必要的基础素养，是知识、能力和态度等的综合表现.核心素养是作为客体侧面的教育内容与作为主体侧面的学习者关键能力的统一体而表现出来的.因此，核心素养不是先天遗传，而是经过后天教育习得的.核心素养也不是各门学科知识的总和，它是支撑“有文化教养的健全公民”形象的心智修炼或精神支柱.学校教育不能很好地提
摘要：科学方法教育是初中物理开展实验教学培养学生物理学科核心素养及其有效的途径.本文以“神奇的升力”的教学实践为例，阐释了如何在初中物理实验教学课堂上显化科学方法教育.根据教学难点和“对应原则”，提出了引入与猜想的类比方法、设计实验的演绎方法、突破飞机升力难点的转换方法，始终以科学方法引领的思维发展，以突出科学方法在物理教育中的价值. 关键词：初中物理实验教学;科学方法;科学思维 作者简介：许
苏霍姆林斯基说：“如果教师所讲的话善于激励学生投入创造性的能力的竞赛，那末，学校里将不会有一个平庸的学生，理所当然地，生活中也将不会有一个不幸的人.”可见教师在课堂教学中善于应用激励性评价是何等重要.激励性评价是教育的一种手段，是指教师在课堂教学的过程中，着眼于发现学生的优点和长处，观察学生的细微变化，捕捉其思维的闪光点，从而给学生以“绶带”， 为学生营造一个支持性的环境，增强学生成功的欲望，激励
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