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改革倡导“立足过程，促进发展”的课程评价，这不仅是评价体系的变革，更重要的是评价理念、评价方法与手段以及评价实施过程的转变。新课程强调建立促进学生全面发展、教师不断提高和课程不断发展的评价体系，在综合评价的基础上，更关注个体的进步和多方面的发展潜能。因此，我认为形成性评价在英语教学中有必要实施。
一、形成性评价的界定
形成性评价又称为过程评价，是在教学过程中进行的评价，是对学生日常学习过程中的表现、所取得的成绩以及所反映出的情感、态度、策略等方面的发展的评价，其目的是激励学生学习，帮助学生有效控制自己的学习过程，使学生获得成就感，增强自信心。现在评价理论认为，评价不仅仅是为了评判与鉴定教与学的结果，还有更重要的目的，即为评价者和被评价者指明教与学的方向。
形成性評价重视从学生的日常表现中提取信息，通过收集学生日常学习的情况和教师指导的情况，以及课堂教学气氛的信息，帮助教师了解每个学生的学习情况和学习需要，随时调整教学内容和方法，从而提高教学效率。形成性评价不仅注重对学生认知能力的评价，而且也重视对学生情感及行为能力的评价，为学生提供了一个自我完善与提高的机会。它强调学生的自我评价，让学生在自我评价中不断的反思，从而取得学习上的进步。正因为如此，行性评价能给予学生极大的发展空间。
中学生正处于身心成长的阶段，他们的认知能力，理解能力，交际能力都处于发展阶段，他们的潜能和发展是我们无法估量的。传统的教学评价将考试分数作为唯一的评价标准，而这种单凭一张考卷的评价形式，很难合理的评价出学生的综合能力，如学习态度、学习策略和品质等等。这种评价方式的结果是：只有个别的学生学习优秀，而多数学生都属中等，一小部分学生较差。为此，评价就把优异的成绩给予了极少数的学生，其余的只能获得较低的成绩。在这一过程中，只有少数学生才能获得鼓励，体验成功的快乐，而大多数学生成了失败者。这样就无形中伤害了他们的自尊心，挫伤了他们学生的积极性，为今后的再学习、再发展起到了阻碍的作用，这与当前平课程评价的新思想是不相吻合的。因此，在中学英语教学中，采用适合中学生今后发展的形式性评价是具有前瞻性和现实性的。
二、几种常用的形成性评价的方法
（一）教师评价
1、值日生报告。可利用每堂课前的5分钟，让一位至两位的学生向全班说英语，内容是丰富多样的：对话，小故事，猜谜，唱饮歌等均，可教师酌情评价并记载。
2、课堂回答问题。分个人回答、角色朗读、小组合作回答。这一项是教师对教与学情况反馈的评价。在回答问题中能积极参与并有创新意义的学生，教师可当场评价并记载成绩。
3、课堂小测验。每一单元的小测验可用来检验学生掌握英语知识与技能的情况。评价也只分等级，对不能合格的学生，教师可暂不记载，只在他的本子上写到：加油！希望你下次赶上！
4、课堂活动。内容有游戏、绕口令、小组表演对话等。教师在评价中不单只注重每组学生是否积极参与了课堂活动的全过程，在活动中能否表示出合作意识与创新意识，能否灵活运用英语知识和技能，教师给予评价和记载。
（二）学生自我评价
1、设置标准。学生要评价自己的学习和行为就需要有个标准。因此我们教师要示范学习的方法和评价的方法，方法必须和学生一起具体制定各项评价标准，比如：在阅读方面能否跳读和略读、能否自始至终保持理解的信心、能否排除语言的困难、能否恰当的参照生活的经验等等，对语言的听、说、读、写各个功能方面都制定出详尽的评价标准。
2、标准的应用。教师和学生一起制定了评价标准后，学生需要应用这些标准对自己进行评价，开始时学生可以在教师的提示下或小组评价后，开始独立的自我评价，找出自己的问题所在和精彩之处。这样，学生可根据自己的弱点调整学习的目标，而教师也可针对学生的弱点和需求，对自己的教学计划进行改进，以便更有效的指导课堂。自我评价培养了学生为自己的学习负责的能力，鼓励他们自己思考，使他们看到自己取得的成绩以及需要帮助的地方。教师通过提问的方式，引导和鼓励学生反思他们的学习经历，帮助他们学习新的学习目标。
3、建立学习档案。学生通过自评获得个人反馈，并将每次自评建档。通过建立自己的学习档案，对自己在一学期内所学的知识和技能获得较为全面的了解，对自己的学习成绩形成一个正确的态度和评价，从而使他们自己在这一学期内有机会不断回顾自己档案中的内容，不断改进自己的学习，进而摸索出适合自己的学习方式。同时，学生的学习档案和也给教师提供了反馈信息，学生可根据自己档案中涉及的各种事项和问题，向教师请教和座谈。教师根据学生的回答了解学生的学习进展情况，同时也评价自己的教学并为帮助学生取得更好的成绩提供帮助和指导。
（三）激励性评价
激励是来自外界的令人兴奋的刺激，是一种诱因，可以引发动机、激励行为、形成动力。在英语教学中激励性评价是调动和保持学生兴奋的兴奋剂。教师在课堂上采用的激励性评价方式有两种：语言和行为。激励性评价的语言有：Excellent！/Great！/I'm proud of you./ Very good！/ Good！/Better now./ Clever boy （girl）！ 教师在使用中应注意各种有差异的学生，要特别关注弱势群体. 激励性评价的行为有很多，如对在学习过程中能积极参与的学生给予精美图案的”stickers”，同时他们还可以获得”学习行为”的积分，期末各项学习前五名者，可获精神表扬和物质鼓励。
形成性评价的最终目的就是让中学生保持住学习英语的兴趣，消除学英语的恐惧心理，在学习过程中认识自我，主动的参与学习，培养良好的学习习惯，为今后的学习发展打下坚实的基础，迈出扎扎实实的第一步。
山东省聊城市东昌府区侯营镇第一中学 庞宇
一、形成性评价的界定
形成性评价又称为过程评价，是在教学过程中进行的评价，是对学生日常学习过程中的表现、所取得的成绩以及所反映出的情感、态度、策略等方面的发展的评价，其目的是激励学生学习，帮助学生有效控制自己的学习过程，使学生获得成就感，增强自信心。现在评价理论认为，评价不仅仅是为了评判与鉴定教与学的结果，还有更重要的目的，即为评价者和被评价者指明教与学的方向。
形成性評价重视从学生的日常表现中提取信息，通过收集学生日常学习的情况和教师指导的情况，以及课堂教学气氛的信息，帮助教师了解每个学生的学习情况和学习需要，随时调整教学内容和方法，从而提高教学效率。形成性评价不仅注重对学生认知能力的评价，而且也重视对学生情感及行为能力的评价，为学生提供了一个自我完善与提高的机会。它强调学生的自我评价，让学生在自我评价中不断的反思，从而取得学习上的进步。正因为如此，行性评价能给予学生极大的发展空间。
中学生正处于身心成长的阶段，他们的认知能力，理解能力，交际能力都处于发展阶段，他们的潜能和发展是我们无法估量的。传统的教学评价将考试分数作为唯一的评价标准，而这种单凭一张考卷的评价形式，很难合理的评价出学生的综合能力，如学习态度、学习策略和品质等等。这种评价方式的结果是：只有个别的学生学习优秀，而多数学生都属中等，一小部分学生较差。为此，评价就把优异的成绩给予了极少数的学生，其余的只能获得较低的成绩。在这一过程中，只有少数学生才能获得鼓励，体验成功的快乐，而大多数学生成了失败者。这样就无形中伤害了他们的自尊心，挫伤了他们学生的积极性，为今后的再学习、再发展起到了阻碍的作用，这与当前平课程评价的新思想是不相吻合的。因此，在中学英语教学中，采用适合中学生今后发展的形式性评价是具有前瞻性和现实性的。
二、几种常用的形成性评价的方法
（一）教师评价
1、值日生报告。可利用每堂课前的5分钟，让一位至两位的学生向全班说英语，内容是丰富多样的：对话，小故事，猜谜，唱饮歌等均，可教师酌情评价并记载。
2、课堂回答问题。分个人回答、角色朗读、小组合作回答。这一项是教师对教与学情况反馈的评价。在回答问题中能积极参与并有创新意义的学生，教师可当场评价并记载成绩。
3、课堂小测验。每一单元的小测验可用来检验学生掌握英语知识与技能的情况。评价也只分等级，对不能合格的学生，教师可暂不记载，只在他的本子上写到：加油！希望你下次赶上！
4、课堂活动。内容有游戏、绕口令、小组表演对话等。教师在评价中不单只注重每组学生是否积极参与了课堂活动的全过程，在活动中能否表示出合作意识与创新意识，能否灵活运用英语知识和技能，教师给予评价和记载。
（二）学生自我评价
1、设置标准。学生要评价自己的学习和行为就需要有个标准。因此我们教师要示范学习的方法和评价的方法，方法必须和学生一起具体制定各项评价标准，比如：在阅读方面能否跳读和略读、能否自始至终保持理解的信心、能否排除语言的困难、能否恰当的参照生活的经验等等，对语言的听、说、读、写各个功能方面都制定出详尽的评价标准。
2、标准的应用。教师和学生一起制定了评价标准后，学生需要应用这些标准对自己进行评价，开始时学生可以在教师的提示下或小组评价后，开始独立的自我评价，找出自己的问题所在和精彩之处。这样，学生可根据自己的弱点调整学习的目标，而教师也可针对学生的弱点和需求，对自己的教学计划进行改进，以便更有效的指导课堂。自我评价培养了学生为自己的学习负责的能力，鼓励他们自己思考，使他们看到自己取得的成绩以及需要帮助的地方。教师通过提问的方式，引导和鼓励学生反思他们的学习经历，帮助他们学习新的学习目标。
3、建立学习档案。学生通过自评获得个人反馈，并将每次自评建档。通过建立自己的学习档案，对自己在一学期内所学的知识和技能获得较为全面的了解，对自己的学习成绩形成一个正确的态度和评价，从而使他们自己在这一学期内有机会不断回顾自己档案中的内容，不断改进自己的学习，进而摸索出适合自己的学习方式。同时，学生的学习档案和也给教师提供了反馈信息，学生可根据自己档案中涉及的各种事项和问题，向教师请教和座谈。教师根据学生的回答了解学生的学习进展情况，同时也评价自己的教学并为帮助学生取得更好的成绩提供帮助和指导。
（三）激励性评价
激励是来自外界的令人兴奋的刺激，是一种诱因，可以引发动机、激励行为、形成动力。在英语教学中激励性评价是调动和保持学生兴奋的兴奋剂。教师在课堂上采用的激励性评价方式有两种：语言和行为。激励性评价的语言有：Excellent！/Great！/I'm proud of you./ Very good！/ Good！/Better now./ Clever boy （girl）！ 教师在使用中应注意各种有差异的学生，要特别关注弱势群体. 激励性评价的行为有很多，如对在学习过程中能积极参与的学生给予精美图案的”stickers”，同时他们还可以获得”学习行为”的积分，期末各项学习前五名者，可获精神表扬和物质鼓励。
形成性评价的最终目的就是让中学生保持住学习英语的兴趣，消除学英语的恐惧心理，在学习过程中认识自我，主动的参与学习，培养良好的学习习惯，为今后的学习发展打下坚实的基础，迈出扎扎实实的第一步。
山东省聊城市东昌府区侯营镇第一中学 庞宇