【摘 要】
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摘要：阅读是语文教学中的重要部分，学生的阅读能力是在长期的阅读实践活动中培养出来的。在小学阶段，语文教师要做好阅读指导活动，让学生尽情体验阅读带来的快乐和收获。关键词：小学语文;阅读教学;指导策略学生通过阅读活动实现语言文字运用能力的提升，并從阅读体验中获得愉快轻松的感受，拓宽视野范围，提升综合人文素养，这是阅读教学的目标所在。教师在阅读教学过程中要教会学生阅读，采取多种教学措施，提高课堂阅读质量
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摘要：阅读是语文教学中的重要部分，学生的阅读能力是在长期的阅读实践活动中培养出来的。在小学阶段，语文教师要做好阅读指导活动，让学生尽情体验阅读带来的快乐和收获。
关键词：小学语文;阅读教学;指导策略
学生通过阅读活动实现语言文字运用能力的提升，并從阅读体验中获得愉快轻松的感受，拓宽视野范围，提升综合人文素养，这是阅读教学的目标所在。教师在阅读教学过程中要教会学生阅读，采取多种教学措施，提高课堂阅读质量和效率。
一、多元教学，提升阅读情趣
高效的课堂阅读离不开学生的积极参与，而兴趣是学生参与学习活动最好的内在驱动力。小学生正处于好奇心和求知欲旺盛的阶段，他们对丰富多彩的人文世界充满探索欲望，但由于文字阅读属于抽象思维运用过程，对主要以直观形象的感性思维来进行认知活动的他们是一种挑战。学生难以在阅读活动中发现乐趣，纯文本的解读方式会让他们失去阅读的信心。其实随着信息技术的发展，以及教学理念的不断进步，我们的教学手段也实现了与时俱进的变化，多元教学措施丰富阅读的学习形式，对吸引学生的阅读兴趣，提升阅读质量有重要的作用。
比如，在指导学生进行《爬山虎的脚》的阅读教学活动时，教师可以在课前导人环节让学生展开关于各种各样植物叶子的讨论，了解学生平时对叶子的关注点和关注程度，激起学生对植物叶子的探索兴趣。然后引出本节课爬山虎的介绍，利用多媒体技术把爬山虎色彩鲜亮的图片展示给学生观看，还有随着爬山虎成长时叶子的颜色变化，特别是爬山虎的茎等细节展示出来，让学生对细丝变成小圆片的过程进行仔细观察，便于学生和文本内容进行有效结合，这样会让学生有更深刻的感悟，产生比较好的阅读效果。
二、教給方法，提高阅读质量
阅读效果的评判标准在于阅读的质量和深度，通读一遍文字而毫无收获和体会等同于无效阅读。传统的以教师为中心的阅读教学模式，教师掌握了大部分的话语权，学生处于被动接受和理解的地位，主动性难以被调动起来，学习过程相对枯燥无趣，容易发生注意力不集中和走神等情况，严重影响阅读教学质量。而以学生为主体的阅读学习活动中，如果缺乏一定的技巧和方法，阅读效果也并不会理想。学生语文课外阅读一直难以取得成效的原因之一就是学生不会阅读。因此，教师在教授阅读内容时，要给学生以方法上的指导，让学生的自主阅读有章可循，有助于教学的顺利进行，逐步提高学生的阅读能力
【2】刘克神.浅谈小学语文阅读教学存在的问题及解决策略【J】.黑龙江教育（理论与实践）.2016（Z2）.
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