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摘要：传统的高中思想政治教学模式普遍都是教师传授，学生一味地记忆与背诵的模式，这样的教学模式存在着许多的弊端，会在一定程度上影响学生对思想政治课程的学习兴趣，阻碍学生的主动参与意识的发展。随着核心素養教育的深入发展，也为高中的思想政治教学带来了新的方向，要求教师必须改变传统的思想观念，不断探索教育教学方式，力求与时俱进，探索出真实适宜并能推动高中思想政治教学进程的教学模式。
关键词：核心素养;高中;政治
政治教学的根本目的是培养学生的政治素养，提高学生的情感道德品质。为此，在政治教学过程中，教师除了向学生传授政治基础知识外，还应通过有效教学策略提升学生的学习能力，这样不仅能够提高政治课堂教学的效率，还能为进学生的全面、综合性的发展打好基础。本文就结合笔者自身的教学实践工作经验，对高中政治的有效性教学进行一番探究。
一、引用时事政治，激发学生学习兴趣
引用时事政治，能够使学生通过课堂了解外界的信息，激发学生对于政治学习的兴趣与好奇心，进而调动学生学习的积极性，引导学生自动自发的投身到学习活动中。所以，在高中的政治教学中教师应转变思路，更新教学模式，联系教材内容适时引人时事政治，以此来活跃课堂教学氛围，缓解学生在课堂中的疲倦感，帮助学生主动进行政治学习，并增加教学的有效性。
例如，在教学《树立正确的消费观》这一课时，笔者为了让学生更好地融入到学习中，就先让学生在课堂上谈论下自己对学生使用信用卡的认识。然后，笔者引入了新闻：央行发布的《2018年第二季度支付运行总体情况》数据显示：信用卡逾期半年未偿信贷总额达到756.6亿元，这比2010年增长了将近10倍。让学生围绕自己及身边人使用信用卡的情况进行谈论，并向学生介绍信用卡为人们出行、购物、娱乐等提供了便利，但是使用不当的话会带来危害，倡导学生应该树立正确的消费观念，并从自身的实际情况出发，合理地消费。这种教学形式，不仅能够有效激发学生的学习兴趣，加强师生互动，还能有效地推动政治课堂的教学进程。
二、创设生活情境，加深学生知识理解
情境创设法是教师在日常教学活动中普遍使用到的一种教学手段，大量的教学实际证明这种方法有着显著的优越性，尤其是一些抽象性强的理论知识教学上，通过生动有趣、鲜活的场景、画面或气氛，可以激发学生的知识结构以及学习兴趣，推动他们快速进入新知的学习之中，并在特定的教学情境中深化对其理解。
例如，在教学《消费及其类型》这一课时，为了让学生辨析消费观念的变化，树立正确的消费观，为此教师可以通过故事导引来创设一个生活化的教学情境，故事以一个大学毕业生的口吻，讲述了他的消费故事：“我是一个普通的农家子弟，父母咬着牙艰难地把我供到了大学毕业，毕业后在我自己的拼搏和努力下，我终于在工作的城市市区内有了一套属于自己的房子，现在自己工作稳定、有房有车，回首过去我很感慨。在奋斗的岁月里我学会了精打细算，期间我养成了一个好习惯一记账。通过记账，我提醒自己不能胡乱花钱，将每笔钱进行了合理的利用，发挥出其价值。今天偶然翻到了2009年的一分账单随后（通过多媒体展示了主人公的一份账单，请学生对账单发表自己的看法）。”如此，通过创设生活化的故事情景，就能有效地将学生引人到了本课的新知学习之中，激发学生的探究和学习兴趣，进而提升高中政治课堂的教学质量。
三、设计辩论主题，促进学生思想交流
教师在对学生的理性精神进行培养时，最重要的便是培养学生思维的自主性及批判性，从而使学生能够在独立面对社会及生活问题时，能自主思考，并进行正确的判断，因而，教师应为学生创设出自主空间，来充分锻炼学生的自主性，以推动学生理性精神的形成。教师可以通过创设辩论主题课堂来达成这一目的，利用辩论的形式来让学生进行思辨，并使学生能够在思辨中对问题进行深人地思考和探究，进而挖掘学生思维的深度、拓展学生思维的广度。
例如，在一次教学中，笔者便让学生以“互联网飞速发展的利与弊”展开辩论，然后，在辩论正式开展前，笔者让学生自由选择反方观点支持，并让其依据自己支持的观点去网上搜集论证，接着，笔者又提出几个思考的方向，如对生活、经济、社会、教育等方面带来的影响等。在辩论展开时，笔者会将学生按照辩论赛选出辩手，但笔者会给予台下同学补充论证的资格，这样，便能够推动全体学生参与其中，而辩论进行时学生都迸发了极大的热情，口枪唇剑、你来我往，气氛如火如茶，在这样的气氛中，学生的思维能;够达到最大程度的活跃，进而能够更好地进行思想的交流与碰撞。
总而言之，随着新课程改革的不断推进，学生的素质教育被提上日程，随之而来的还有各个学科的核心素养培养。因此，在高中政治教学中，我们要总结高中政治教学中的不足，并不断创新自身的教学方式，进而有效地提升高中政治教学的效果。
参考文献：
【1】杨文俊.高中政治学科核心素养与学生人文教育【J】.学周刊，2019（28）：116.
【2】张明国.基于高中政治核心素养提升的教学方法策略【J】.课程教育研究，2019（36）：74-75.
关键词：核心素养;高中;政治
政治教学的根本目的是培养学生的政治素养，提高学生的情感道德品质。为此，在政治教学过程中，教师除了向学生传授政治基础知识外，还应通过有效教学策略提升学生的学习能力，这样不仅能够提高政治课堂教学的效率，还能为进学生的全面、综合性的发展打好基础。本文就结合笔者自身的教学实践工作经验，对高中政治的有效性教学进行一番探究。
一、引用时事政治，激发学生学习兴趣
引用时事政治，能够使学生通过课堂了解外界的信息，激发学生对于政治学习的兴趣与好奇心，进而调动学生学习的积极性，引导学生自动自发的投身到学习活动中。所以，在高中的政治教学中教师应转变思路，更新教学模式，联系教材内容适时引人时事政治，以此来活跃课堂教学氛围，缓解学生在课堂中的疲倦感，帮助学生主动进行政治学习，并增加教学的有效性。
例如，在教学《树立正确的消费观》这一课时，笔者为了让学生更好地融入到学习中，就先让学生在课堂上谈论下自己对学生使用信用卡的认识。然后，笔者引入了新闻：央行发布的《2018年第二季度支付运行总体情况》数据显示：信用卡逾期半年未偿信贷总额达到756.6亿元，这比2010年增长了将近10倍。让学生围绕自己及身边人使用信用卡的情况进行谈论，并向学生介绍信用卡为人们出行、购物、娱乐等提供了便利，但是使用不当的话会带来危害，倡导学生应该树立正确的消费观念，并从自身的实际情况出发，合理地消费。这种教学形式，不仅能够有效激发学生的学习兴趣，加强师生互动，还能有效地推动政治课堂的教学进程。
二、创设生活情境，加深学生知识理解
情境创设法是教师在日常教学活动中普遍使用到的一种教学手段，大量的教学实际证明这种方法有着显著的优越性，尤其是一些抽象性强的理论知识教学上，通过生动有趣、鲜活的场景、画面或气氛，可以激发学生的知识结构以及学习兴趣，推动他们快速进入新知的学习之中，并在特定的教学情境中深化对其理解。
例如，在教学《消费及其类型》这一课时，为了让学生辨析消费观念的变化，树立正确的消费观，为此教师可以通过故事导引来创设一个生活化的教学情境，故事以一个大学毕业生的口吻，讲述了他的消费故事：“我是一个普通的农家子弟，父母咬着牙艰难地把我供到了大学毕业，毕业后在我自己的拼搏和努力下，我终于在工作的城市市区内有了一套属于自己的房子，现在自己工作稳定、有房有车，回首过去我很感慨。在奋斗的岁月里我学会了精打细算，期间我养成了一个好习惯一记账。通过记账，我提醒自己不能胡乱花钱，将每笔钱进行了合理的利用，发挥出其价值。今天偶然翻到了2009年的一分账单随后（通过多媒体展示了主人公的一份账单，请学生对账单发表自己的看法）。”如此，通过创设生活化的故事情景，就能有效地将学生引人到了本课的新知学习之中，激发学生的探究和学习兴趣，进而提升高中政治课堂的教学质量。
三、设计辩论主题，促进学生思想交流
教师在对学生的理性精神进行培养时，最重要的便是培养学生思维的自主性及批判性，从而使学生能够在独立面对社会及生活问题时，能自主思考，并进行正确的判断，因而，教师应为学生创设出自主空间，来充分锻炼学生的自主性，以推动学生理性精神的形成。教师可以通过创设辩论主题课堂来达成这一目的，利用辩论的形式来让学生进行思辨，并使学生能够在思辨中对问题进行深人地思考和探究，进而挖掘学生思维的深度、拓展学生思维的广度。
例如，在一次教学中，笔者便让学生以“互联网飞速发展的利与弊”展开辩论，然后，在辩论正式开展前，笔者让学生自由选择反方观点支持，并让其依据自己支持的观点去网上搜集论证，接着，笔者又提出几个思考的方向，如对生活、经济、社会、教育等方面带来的影响等。在辩论展开时，笔者会将学生按照辩论赛选出辩手，但笔者会给予台下同学补充论证的资格，这样，便能够推动全体学生参与其中，而辩论进行时学生都迸发了极大的热情，口枪唇剑、你来我往，气氛如火如茶，在这样的气氛中，学生的思维能;够达到最大程度的活跃，进而能够更好地进行思想的交流与碰撞。
总而言之，随着新课程改革的不断推进，学生的素质教育被提上日程，随之而来的还有各个学科的核心素养培养。因此，在高中政治教学中，我们要总结高中政治教学中的不足，并不断创新自身的教学方式，进而有效地提升高中政治教学的效果。
参考文献：
【1】杨文俊.高中政治学科核心素养与学生人文教育【J】.学周刊，2019（28）：116.
【2】张明国.基于高中政治核心素养提升的教学方法策略【J】.课程教育研究，2019（36）：74-75.