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摘要：在高考英语书面表达中，有很多因素制约着考生的表达质量。本文论述了六个主要因素，并根据有关理论和教学实践，提出了改进的办法，以帮助考生提高书面表达的质量。
关键词：高考英语；书面表达；失分因素；改进措施
在近几年高考阅卷过程中笔者发现，考生在书面表达题上得分率并不完全与其平时的英语成绩成正比，即平时在单项选择、完形填空、阅读理解等方面能取得较好成绩的考生并不意味着书面表达成绩也很理想。笔者认为影响考生书面表达质量的主要原因有六個。若教师在平时的教学中、学生在训练中加以注意，书面表达的质量就会得到提高。
一、舍简求繁，拖沓冗长
学生们在英语课上学习了不少较复杂的语法知识，接触了许多结构较复杂的句子，在进行英语书面表达时总愿意把句子写得很复杂，似乎不写出几个“像样的”句子就不足以反映自己的水平。其实，应让学生们明白，自己在汉语思维与书面表达能力之间，英语阅读与书面表达能力之间，均存在着很大的差距。所以，书面表达的句子结构越复杂，往往越容易出错，比如有这样一个句子：“我已收到你10月12日的来信。”该句可以简单地写作：I have received your letter of Oct.12.但不少学生则将其复杂化：I have received the letter what are sent to me by you in Oct.12.这样一来就把自己在定语从句、时态、主谓一致、介词选用等方面的弱点暴露了出来，“画虎不成反类犬”，弄巧成拙。
针对这种情况，要让学生明白一篇较好的书面表达的文章中，应是长短句并用的，复杂句占三分之一的比例即可，再辅助以地道短小的非谓语动词，就会显得精干而不失水准。
二、死抠字眼，不会变通
互译讲求“信、达、雅”，但做书面表达题时，部分学生不知变通，比如在2010年高考试卷中，很多考生对于“裁判”这个词记忆不准确，可为了忠实原文，使用了“judger，judgor，judgment”等错误词汇。有一个考生就很好地进行了变通，他对裁判职责进行阐述，使用了“make comments on”这个词组，避免了失误。
有些考生做题时，逐字翻译，中文气息太浓。如在翻译“若对方有不明白的地方可电话咨询”时，使用了“If you don’t know anything，please call me.”诸如此类的句子。
书面表达不是电影院的对号入座，更不是“一对一”的搬砖砌墙式的翻译。不要拘泥于原材料进行死译，而要灵活些，可以换一种方式表达，选用自己最熟悉、最有把握的方式表达，“曲线救国”。当然，要想做到语言准确，必须在常用词汇和基本语法方面夯实基本功。
三、丢三落四或画蛇添足
在书面表达中，既要防止画蛇添足、无中生有，又要防止丢三落四、要点表达不全，丢失一个要点在高考中会扣掉三分。
书面表达要求考生表达的内容在题目中都交代得很清楚，考生必须明确这些内容，把握住全部要点。如NMET2010，要求考生写邀请函，介绍自我、邀请目的、比赛时间地点、参赛人员等，然后把这些内容组织成一段话，以上各点缺一不可。可是很多考生不是缺少自我介绍，就是没有表明邀请对方的目的，造成要点缺失，丢失了不必要的分数。而有些考生却画蛇添足。如：在文中加入“We all know you are a famous foreign teacher.Your English must be very good.”诸如此类的句子。不必要的细节也会影响总体得分，产生跑题、离题的嫌疑。
四、文理不通
对书面表达质量影响最大的莫过于文理不通了，它包括词法和句法的错误，其中以时态、语态、非谓语动词、词语搭配、主谓一致等错误率最高。如2010高考题，（1）误用“be”动词，如“Our school will be hold a match.”等。（2）误用“there be”句型。如：“There be a meeting come recently.”（3）在有“recently”的句子中不会使用时态。（4）单词拼写错误。如把“invite”写成“invent”，“whether”写成“weather”，等等。（5）滥用中文思维造句。如：“The hold time is...”等。要想减少这方面的错误，提高自己书面表达的质量，学生们平时就必须注意对词法、句法的学习和记忆，并多加使用，把书上的知识变为自己的能力。在进行书面表达时，要认真审题，弄清文章所述内容发生的时间，以确定时态。留心各句主语与谓语间的关系，以确定语态。同时注意使用自己清楚的、有把握的词语和句型。尽量避免心存侥幸心理而使用那些意思模糊、毫无把握的词语、句子或句型。
文理不通还包括文章层次混乱、颠三倒四等。拿到一篇文章后，要仔细考虑文章的逻辑性，先写什么，后写什么。对题目所要表达的要点做适当的调整。
如2010年书面表达，有的考生没有看懂写作意图，没有交代写作要求的主要信息，而是背例文、换信息、生搬乱套。如：有的考生可能背诵过“环境污染”的例文，于是，在该篇写作中把六个要点生硬地套在原来的“环境污染”例文中，大谈“环境污染，人与自然”的问题，造成跑题的现象。
五、扮错角色
在进行书面表达时，考生们应以规定的身份、口气，从适当的角度进行表达，而究竟以什么身份写作，扮演什么角色，题目中往往有明示。如：a.假如你叫彼得，一天，你去商店买一双26号的皮鞋……b.根据下面的内容提要，以学生会主席的身份写一篇短文……
但不少考生忽略了在书面表达时自己的特定身份。如前几年高考都要求写一封信，题目所给材料用的都是第二人称。考生答题时，必须按照题目的要求改用第一人称，并以自己是某人的身份去写这封信。但是有的考生仍以第二人称形式对题目的要求逐句进行翻译。这样，即使翻译得全部正确，也只是译出题目要求，根本没有作答，劳而无功。更有甚者，压根不承认自己是某人，非要写出真实姓名，甚至连学校和地名也写明在卷面上，犯了大忌。
六、忽略书写
在进行书面表达时，考生们往往把精力集中在表达上，再加之考试时间紧迫，故常常忽视书写质量，如：词不分，句不断，大小写很随便。一些常用词拼写错误太多，也会影响卷面分数。书写质量除在考试时要注意外，更应在平时加以严格训练，要养成书写认真的良好习惯。
“业精于勤荒于嬉”。只要我们牢牢把握着上述的几个方面，把工夫下在平时的书面表达训练上，就能突破此类题目得分数不高的瓶颈，考出理想的高考成绩。
参考文献：
［1］程晓堂，郑敏.英语学习策略［M］.北京：外语教学与研究出版社，2002.
［2］黄冰.第二语言习得入门［M］.广州：广东高等教育出版社，2004.
关键词：高考英语；书面表达；失分因素；改进措施
在近几年高考阅卷过程中笔者发现，考生在书面表达题上得分率并不完全与其平时的英语成绩成正比，即平时在单项选择、完形填空、阅读理解等方面能取得较好成绩的考生并不意味着书面表达成绩也很理想。笔者认为影响考生书面表达质量的主要原因有六個。若教师在平时的教学中、学生在训练中加以注意，书面表达的质量就会得到提高。
一、舍简求繁，拖沓冗长
学生们在英语课上学习了不少较复杂的语法知识，接触了许多结构较复杂的句子，在进行英语书面表达时总愿意把句子写得很复杂，似乎不写出几个“像样的”句子就不足以反映自己的水平。其实，应让学生们明白，自己在汉语思维与书面表达能力之间，英语阅读与书面表达能力之间，均存在着很大的差距。所以，书面表达的句子结构越复杂，往往越容易出错，比如有这样一个句子：“我已收到你10月12日的来信。”该句可以简单地写作：I have received your letter of Oct.12.但不少学生则将其复杂化：I have received the letter what are sent to me by you in Oct.12.这样一来就把自己在定语从句、时态、主谓一致、介词选用等方面的弱点暴露了出来，“画虎不成反类犬”，弄巧成拙。
针对这种情况，要让学生明白一篇较好的书面表达的文章中，应是长短句并用的，复杂句占三分之一的比例即可，再辅助以地道短小的非谓语动词，就会显得精干而不失水准。
二、死抠字眼，不会变通
互译讲求“信、达、雅”，但做书面表达题时，部分学生不知变通，比如在2010年高考试卷中，很多考生对于“裁判”这个词记忆不准确，可为了忠实原文，使用了“judger，judgor，judgment”等错误词汇。有一个考生就很好地进行了变通，他对裁判职责进行阐述，使用了“make comments on”这个词组，避免了失误。
有些考生做题时，逐字翻译，中文气息太浓。如在翻译“若对方有不明白的地方可电话咨询”时，使用了“If you don’t know anything，please call me.”诸如此类的句子。
书面表达不是电影院的对号入座，更不是“一对一”的搬砖砌墙式的翻译。不要拘泥于原材料进行死译，而要灵活些，可以换一种方式表达，选用自己最熟悉、最有把握的方式表达，“曲线救国”。当然，要想做到语言准确，必须在常用词汇和基本语法方面夯实基本功。
三、丢三落四或画蛇添足
在书面表达中，既要防止画蛇添足、无中生有，又要防止丢三落四、要点表达不全，丢失一个要点在高考中会扣掉三分。
书面表达要求考生表达的内容在题目中都交代得很清楚，考生必须明确这些内容，把握住全部要点。如NMET2010，要求考生写邀请函，介绍自我、邀请目的、比赛时间地点、参赛人员等，然后把这些内容组织成一段话，以上各点缺一不可。可是很多考生不是缺少自我介绍，就是没有表明邀请对方的目的，造成要点缺失，丢失了不必要的分数。而有些考生却画蛇添足。如：在文中加入“We all know you are a famous foreign teacher.Your English must be very good.”诸如此类的句子。不必要的细节也会影响总体得分，产生跑题、离题的嫌疑。
四、文理不通
对书面表达质量影响最大的莫过于文理不通了，它包括词法和句法的错误，其中以时态、语态、非谓语动词、词语搭配、主谓一致等错误率最高。如2010高考题，（1）误用“be”动词，如“Our school will be hold a match.”等。（2）误用“there be”句型。如：“There be a meeting come recently.”（3）在有“recently”的句子中不会使用时态。（4）单词拼写错误。如把“invite”写成“invent”，“whether”写成“weather”，等等。（5）滥用中文思维造句。如：“The hold time is...”等。要想减少这方面的错误，提高自己书面表达的质量，学生们平时就必须注意对词法、句法的学习和记忆，并多加使用，把书上的知识变为自己的能力。在进行书面表达时，要认真审题，弄清文章所述内容发生的时间，以确定时态。留心各句主语与谓语间的关系，以确定语态。同时注意使用自己清楚的、有把握的词语和句型。尽量避免心存侥幸心理而使用那些意思模糊、毫无把握的词语、句子或句型。
文理不通还包括文章层次混乱、颠三倒四等。拿到一篇文章后，要仔细考虑文章的逻辑性，先写什么，后写什么。对题目所要表达的要点做适当的调整。
如2010年书面表达，有的考生没有看懂写作意图，没有交代写作要求的主要信息，而是背例文、换信息、生搬乱套。如：有的考生可能背诵过“环境污染”的例文，于是，在该篇写作中把六个要点生硬地套在原来的“环境污染”例文中，大谈“环境污染，人与自然”的问题，造成跑题的现象。
五、扮错角色
在进行书面表达时，考生们应以规定的身份、口气，从适当的角度进行表达，而究竟以什么身份写作，扮演什么角色，题目中往往有明示。如：a.假如你叫彼得，一天，你去商店买一双26号的皮鞋……b.根据下面的内容提要，以学生会主席的身份写一篇短文……
但不少考生忽略了在书面表达时自己的特定身份。如前几年高考都要求写一封信，题目所给材料用的都是第二人称。考生答题时，必须按照题目的要求改用第一人称，并以自己是某人的身份去写这封信。但是有的考生仍以第二人称形式对题目的要求逐句进行翻译。这样，即使翻译得全部正确，也只是译出题目要求，根本没有作答，劳而无功。更有甚者，压根不承认自己是某人，非要写出真实姓名，甚至连学校和地名也写明在卷面上，犯了大忌。
六、忽略书写
在进行书面表达时，考生们往往把精力集中在表达上，再加之考试时间紧迫，故常常忽视书写质量，如：词不分，句不断，大小写很随便。一些常用词拼写错误太多，也会影响卷面分数。书写质量除在考试时要注意外，更应在平时加以严格训练，要养成书写认真的良好习惯。
“业精于勤荒于嬉”。只要我们牢牢把握着上述的几个方面，把工夫下在平时的书面表达训练上，就能突破此类题目得分数不高的瓶颈，考出理想的高考成绩。
参考文献：
［1］程晓堂，郑敏.英语学习策略［M］.北京：外语教学与研究出版社，2002.
［2］黄冰.第二语言习得入门［M］.广州：广东高等教育出版社，2004.