【摘要】高中英语教学在当前时代的发展当中，已经加强了对学生主体性的关注度，并且开始更多地从学生的角度探索不一样的教学方式，以便于提高基础的教学质量，实现高效率的教学过程。本文主要研究了高中英语教学如何培养学生的深层阅读能力，并提出了相应的实践方式，以便于改善当前的教学质量。
　　【关键词】高中英语；培养；学生；深层次阅读能力
　　【作者简介】喻华丽，贺州高级中学。
　　深层次阅读能力指的主要是在学生现有阅读能力的基础上，进行持续的实践和创新，更多地从学生的角度思考教学的独特性质，并开始研究英语阅读教学存在的问题，从这些问题的改善上制定一些科学的办法，以便于培育学生的深层阅读能力。在高中英语的学习过程中，很多学生的表现都存在一定的问题，他们无法通过科学的办法对自身的英语学习进行优化。在阅读的过程中，一旦遇到复杂的单词或者难以理解的句子，他们会轻易地放弃，导致阅读理解质量的全面下降。为了改善这样的状况，高中英语教学需要在新时期进行科学的转型，更多的从学生的角度研究什么样的教学方式，能够带领学生朝着深层次的阅读理解发展，不断培育学生的深层次阅读思想，改变学生的英语阅读认知。
　　一、高中英语阅读教学存在的主要问题
　　在高中英语的阅读学习过程中，学生很容易遇到不同的問题，如遇到了不会的单词、不能够轻易理解的句子，而在对这些问题的解答过程中，学生往往会由于自身的阅读认知有限，而出现较多的问题。在传统的高中英语阅读教学过程中，教师对于学生的主体性并没有太大的关注度，并且不认为学生的自主阅读理解会形成良好的学习效果，因而所有的阅读学习行为都是由教师主导的。长期以往，学生的英语阅读学习兴趣不断地降低。同时，教师在整个传授式教学当中，拥有绝对的主导性，在课堂上对于学生的教育往往会从自身的英语认知出发，缺乏对学生主体性的关注度，许多时候所进行的教学，并没有给予学生相应的阅读理解空间。而学生在这样的被动学习状态当中，自身的学习思想和学习状态不断的发生改变，整体的教学效果也有了直接的下降。
　　二、高中英语阅读教学的创新优化思考
　　1.给予学生自主阅读和理解空间。学生在学习高中英语的过程中，已经经历了小学英语和初中英语的冲洗，他们已经具备了一定的英语认知，因而在面对高中英语阅读课文的时候，他们已经可以尝试进行简单的理解，但是教师在现有的高中英语课堂上，并没有给予学生这样的时间和机会，反而统一在教师的指导下完成整个学习。学生的学习心理在这样的状况下开始不断地下降，并且失去了原来的阅读学习兴趣。为了改善现有的教学状况，教师需要在新时期积极给予学生自主阅读和理解的空间，鼓励学生对不同的英语内容展开合理的学习。学生在这个过程中，可以自由发挥自身的英语潜力，通过有效的英语阅读理解，可以不断提升自身的英语阅读意识和能力，并且也可以确保对接下来的英语课文形成准确的理解。比如，在学习“Robots”的过程中，由于这一章节所涉及的课文相对较为简单，学生能够轻易地进行阅读和理解，教师便可以给予学生充分的自主阅读时间，让他们尝试着对课文进行分析，总结出其中的知识点，强化整个阅读课堂的教育效果。
　　2.高中英语阅读教学的针对性强化。对于高中阶段的学生而言，他们在英语阅读理解能力上的缺陷主要存在于他们的英语实践能力，对于很多英语课文，他们的理解往往集中在表面上，并不能进行深层次的渲染和学习。这样的状况，直接使得整个教学变得十分乏味，学生的学习积极性也迅速的下降。在改善这一状况的过程中，高中英语教师需要针对学生的弱点进行改变，采取一些科学的方式，如小组间的合作讨论，实现对知识内容的有效理解。比如，在学习“The power of nature”，可以通过多媒体展示“nature”这一内容，然后让学生结合课文加以深层次的阅读理解。这样的教学方式，对于学生而言是一种全新的阅读体验，也可以改变学生的阅读理解方式，深化学生的学习认知，使得实际的学习效果得到有效的改善。
　　总之，高中英语在新时期的教学过程中，应当关注学生的主体性，更多的从学生的角度思考高中英语阅读存在的问题，并提出一些全新的英语实践方式，以便于提高整个教学的科学完善性，改变学生的阅读认知。
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