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【摘要】现在，在初中英语读写课的教学实际过程中，存在了读与写分离的現象，有一部分学生语言输出存在问题，或者教师在读写课的写作活动设计方面存在一些问题。针对这一现状，本文首先对初中英语教学读写课中活动的设计方法进行了阐述，并对此进行思考提出了具体的策略。
【关键词】初中英语；读写课；中学生活动设计
【作者简介】杨成英（1979- ），女，陕西榆林人，陕西省榆林市横山区第二中学，一级教师，大学本科，主要研究方向：初中英语词汇教学。
一、研究背景分析
在英语读写教学的过程中，听说读写等能力的培养是非常重要的。其中，阅读这项技能是为语言的输出与表达进行铺垫的，其是非常重要的一部分。现在，在有些教师的课堂上，教学理念跟不上，在阅读与写作的过程中还存在一些误区，这样就使阅读和写作这两部分被孤立开来。事实上，如果仅仅是注重语言知识的学习，不能对文本全局加以指导，这样就会导致学生不能对单词和语法进行更深层次的理解，难以根据已学知识对自己的思想进行准确表达，更不用说明确文章的主题和进行文章篇章结构总体布局的思考和研究了。如果学生不能从阅读材料中吸收对自己写作有用的语言素材，那么就会导致阅读与写作这两个部分的脱离。众所周知，阅读乃写作之基础，阅读能够为写作提供素材和词汇积累，也能够为写作提供技巧来源。通过英语阅读，学生的写作视野也会更加开阔。所以，教授学生从文本中去挖掘素材，从而使读写结合英语教学获得更好的效果。
二、初中英语读写课中学生活动的设计
1.活动总体设计思路。在所有活动开展之前，首先是要对课例进行选取。第一，先是引导学生进行快速阅读，让学生真正了解文本内容和文章结构。第二，引导学生进行文本的仔细阅读，在这个阶段，需要学生进一步了解读写课例中的核心词汇和句型，从而为后续写作做铺垫。第三，要求学生开展写作活动。在写作活动开展之前，需要学生进行分组，然后通过讨论，进一步对写作的内容进行明确。在整个英语读写课堂的教学过程中，始终需要明确“以读促写”的教学要求，使学生进一步认识到读与写之间密不可分的联系。在读写课中，需要学生学会在具体的语境中运用词汇和句型的能力，引导学生借鉴作者的句子语言的特点和篇章结构，从而顺利成章地完成英语写作。另外，培养学生快速阅读的能力，通过课例的限时阅读，让学生讲出文章的主旨大意，并且对学习文本的框架有深刻的认识。在对文章重要细节进行捕捉的过程中，需要对文本的思想内涵进行深度挖掘，使学生养成快速阅读的习惯。
2.活动的具体设计。在写作活动中，具体的写作方法不仅包括仿写、续写、缩写，还包括开放式写作等。一方面，教师可以更加充分地了解所读文本的内容的特征，从而更好地明确写作任务。下面，着重对仿写、续写、缩写等写作方式进行详细讲解。
（1）仿写。所谓仿写，就是对课堂上的范例文本的体裁或格式、语言特点进行模仿写作的一种形式。在仿写的过程中，应当注意的是，在具体的语言环境中使用恰当的语言，切忌不能模仿过度而导致“四不像”文章的出现。
（2）续写。所谓续写，就是对课堂范例文本进行延伸性的写作，这种写作是基于原文思路而开展的。在续写的过程中，首先是要对原文语言和故事情节有充分的了解。根据原文是以写人还是写事进行区分，来进一步确定文章的写作思路。需要注意的是，如果是写人，那么必须保证续写部分的任务形象和性格特征符合原文人物性格的发展规律，必须做到合理。
（3）缩写。缩写的含义比较简单，操作起来也比较简单。其就是将一篇长文章缩短为短文章。在进行缩写训练的时候，必须在原文的基础之上进行操作，不能对原文的中心思想进行改变。至于缩写文章的框架，可以不跟原文一致，在语言上也会更加的简洁明了。
（4）开放式写。开放式写作是一种创新性的写作方法。这种方法如果运用恰当，那么就能够使学生写作能力得到较大幅度的提升，否则，就可能对学生进行误导。如果学生不能把握好课堂学习范例的语言和结构，那么就难以开展下去。
三、初中英语读写课活动设计教学反思
1.能有效实现读写结合的教学模式。正如前所述，阅读乃写作之基础。阅读能够为写作提供写作素材的来源。不仅如此，阅读还会使学生的知识和语言更加丰富。所以，根据文本来吸取写作素材，“以读促写，以写促读”这是初中英语读写结合课程的重要途径。然而，在具体的教学过程中，怎样对每一堂课的读与写的关系进行平衡，这是教师需要仔细思考的问题。假设阅读占用的时间过多，那么写作的时间就不够，那么就没有足够的时间允许学生去写作，这样结果，势必导致写作质量难以提升。所以，对于教师而言，必须将读与写充分结合在一起，从而促进教学效果的提升。
2.能帮助学生形成良好的读写习惯。通过读写课，学生逐渐养成了通过语言学习来对写作能力提升的意识。久而久之，学生就会在阅读中发现语言素材，积累写作的框架结构。如此，不仅能够促进学生对文本的理解，而且有利于丰富学生的语言知识。在这个过程中，使学生逐渐爱上阅读、爱上写作，从而使他们的阅读技能和写作技能在不知不觉中都得到提升。
四、小结
在初中英语读写课教学的过程中，对阅读与写作结合教学活动设计是非常重要的一种手段和方法。通过读写结合，使学生的英语表达能力得到提升，这也是初中英语教师课堂教学效果的评价指标之一。所以，本文对初中英语读写课活动设计的研究具有较大的参考价值。
参考文献：
[1]王笃勤.英语教学策略论[M].北京：外语教学与研究出版社，2002.
【关键词】初中英语；读写课；中学生活动设计
【作者简介】杨成英（1979- ），女，陕西榆林人，陕西省榆林市横山区第二中学，一级教师，大学本科，主要研究方向：初中英语词汇教学。
一、研究背景分析
在英语读写教学的过程中，听说读写等能力的培养是非常重要的。其中，阅读这项技能是为语言的输出与表达进行铺垫的，其是非常重要的一部分。现在，在有些教师的课堂上，教学理念跟不上，在阅读与写作的过程中还存在一些误区，这样就使阅读和写作这两部分被孤立开来。事实上，如果仅仅是注重语言知识的学习，不能对文本全局加以指导，这样就会导致学生不能对单词和语法进行更深层次的理解，难以根据已学知识对自己的思想进行准确表达，更不用说明确文章的主题和进行文章篇章结构总体布局的思考和研究了。如果学生不能从阅读材料中吸收对自己写作有用的语言素材，那么就会导致阅读与写作这两个部分的脱离。众所周知，阅读乃写作之基础，阅读能够为写作提供素材和词汇积累，也能够为写作提供技巧来源。通过英语阅读，学生的写作视野也会更加开阔。所以，教授学生从文本中去挖掘素材，从而使读写结合英语教学获得更好的效果。
二、初中英语读写课中学生活动的设计
1.活动总体设计思路。在所有活动开展之前，首先是要对课例进行选取。第一，先是引导学生进行快速阅读，让学生真正了解文本内容和文章结构。第二，引导学生进行文本的仔细阅读，在这个阶段，需要学生进一步了解读写课例中的核心词汇和句型，从而为后续写作做铺垫。第三，要求学生开展写作活动。在写作活动开展之前，需要学生进行分组，然后通过讨论，进一步对写作的内容进行明确。在整个英语读写课堂的教学过程中，始终需要明确“以读促写”的教学要求，使学生进一步认识到读与写之间密不可分的联系。在读写课中，需要学生学会在具体的语境中运用词汇和句型的能力，引导学生借鉴作者的句子语言的特点和篇章结构，从而顺利成章地完成英语写作。另外，培养学生快速阅读的能力，通过课例的限时阅读，让学生讲出文章的主旨大意，并且对学习文本的框架有深刻的认识。在对文章重要细节进行捕捉的过程中，需要对文本的思想内涵进行深度挖掘，使学生养成快速阅读的习惯。
2.活动的具体设计。在写作活动中，具体的写作方法不仅包括仿写、续写、缩写，还包括开放式写作等。一方面，教师可以更加充分地了解所读文本的内容的特征，从而更好地明确写作任务。下面，着重对仿写、续写、缩写等写作方式进行详细讲解。
（1）仿写。所谓仿写，就是对课堂上的范例文本的体裁或格式、语言特点进行模仿写作的一种形式。在仿写的过程中，应当注意的是，在具体的语言环境中使用恰当的语言，切忌不能模仿过度而导致“四不像”文章的出现。
（2）续写。所谓续写，就是对课堂范例文本进行延伸性的写作，这种写作是基于原文思路而开展的。在续写的过程中，首先是要对原文语言和故事情节有充分的了解。根据原文是以写人还是写事进行区分，来进一步确定文章的写作思路。需要注意的是，如果是写人，那么必须保证续写部分的任务形象和性格特征符合原文人物性格的发展规律，必须做到合理。
（3）缩写。缩写的含义比较简单，操作起来也比较简单。其就是将一篇长文章缩短为短文章。在进行缩写训练的时候，必须在原文的基础之上进行操作，不能对原文的中心思想进行改变。至于缩写文章的框架，可以不跟原文一致，在语言上也会更加的简洁明了。
（4）开放式写。开放式写作是一种创新性的写作方法。这种方法如果运用恰当，那么就能够使学生写作能力得到较大幅度的提升，否则，就可能对学生进行误导。如果学生不能把握好课堂学习范例的语言和结构，那么就难以开展下去。
三、初中英语读写课活动设计教学反思
1.能有效实现读写结合的教学模式。正如前所述，阅读乃写作之基础。阅读能够为写作提供写作素材的来源。不仅如此，阅读还会使学生的知识和语言更加丰富。所以，根据文本来吸取写作素材，“以读促写，以写促读”这是初中英语读写结合课程的重要途径。然而，在具体的教学过程中，怎样对每一堂课的读与写的关系进行平衡，这是教师需要仔细思考的问题。假设阅读占用的时间过多，那么写作的时间就不够，那么就没有足够的时间允许学生去写作，这样结果，势必导致写作质量难以提升。所以，对于教师而言，必须将读与写充分结合在一起，从而促进教学效果的提升。
2.能帮助学生形成良好的读写习惯。通过读写课，学生逐渐养成了通过语言学习来对写作能力提升的意识。久而久之，学生就会在阅读中发现语言素材，积累写作的框架结构。如此，不仅能够促进学生对文本的理解，而且有利于丰富学生的语言知识。在这个过程中，使学生逐渐爱上阅读、爱上写作，从而使他们的阅读技能和写作技能在不知不觉中都得到提升。
四、小结
在初中英语读写课教学的过程中，对阅读与写作结合教学活动设计是非常重要的一种手段和方法。通过读写结合，使学生的英语表达能力得到提升，这也是初中英语教师课堂教学效果的评价指标之一。所以，本文对初中英语读写课活动设计的研究具有较大的参考价值。
参考文献：
[1]王笃勤.英语教学策略论[M].北京：外语教学与研究出版社，2002.