蒂姆•亨德里克斯是LSI数码公司的项目经理，他运用“加油助威法”让其团队感到自身无比强大、能力超群。他向员工下达循序渐进、可以实现的目标，并伴随他们左右助他们取得成功。当员工的公关取得成功之时，公司随后便组织庆功活动：或举行午餐会，或举行晚宴。在项目完工时，要举行鸡尾酒会，员工可携带配偶参加，并且可获一笔现金奖赏，还能在自己的电子邮件系统和公司内部的业务通讯上看到自己的成就。“要让他们确信，我把团队作为一个不可分割的整体并提供积极的个人支持。”蒂姆认为，诸如此类的庆祝活动是承认工作进步和小小胜仗的极好方式。
　　工作和功效、功绩形影不离，不追求功效与功绩的工作是消极怠工。而有效克服消极怠工且提升员工积极性的良好方式之一，便是组织层面的庆功仪式或典礼。《领导力》的作者认为，没有谁愿意在一个令人厌烦且没有什么值得庆祝、也从来没有过庆祝仪式或典礼的地方工作。创造性领导力研究中心的高级职员戴维•坎贝尔说得更好：“一个领导者如果忽视或者阻止本组织开展庆祝活动，并且认为这些活动毫无意义、毫无价值的话，那他就是在忽视历史的规律和人类共同的基础。庆祝活动是使时间具有意义的标志。没有它们，也就没有开始和结束，人生就会变成由星期三组成的无穷尽的数列。”
　　工作要有起步，同样要有终结，而这种终结绝非只是“时点”上的硬性圈定，更主要的是“事点”上的自然形成。——成功，哪怕是相对的阶段性的成功，就是工作的“终结”。完整高效的工作过程，就是由一个又一个工作的“终结点”组成的线段。而要使这条线段更清晰、更坚实、更长远，便需要领导者在每个成功之后，给作为线段描画者的员工们打气、助力。——庆功，也就摆到了领导者工作的程序。经理蒂姆身体力行，带出了高业绩的公司；校长们若能仿而效之，适当而为，自然也会使校园文化逐步生辉，并会提升教育的绩效。
　　 教师是一个最需要心理慰藉和精神感召的社会群体。他们不光希望得到物质能量的有序供给，更渴盼得到社会行为的被首肯和个人价值的被认可。作为校长，善于搭建一种以教师工作绩效为入口的校园庆功平台，采取相应的庆功举措，承认并表彰适宜的教师行为结果和价值实现，当是彰显个人领导力、强化教师凝聚力、扩充校园文化力的杠杆式手段。当教师参与权威部门组织的业务大赛载誉归来，当教师完成较高级别的课题研究而被列名于“红榜”，当教师出版了一本含金量较高的学术论著，当教师出炉了一种新鲜的“经验”和“教法”，哪怕是当教师只是实现了眼前或阶段性的较小的目标任务，校长都能亲自或安排他人准备好热情洋溢的庆贺词，准备好典雅而又素朴的庆功会，在鲜花、笑脸、掌声及悠扬的轻音乐中，我们的教师将会得到莫大的激励。教师更多需要的也许不是“蒂姆式”的午餐晚宴、鸡尾酒会、现金发放乃至携带配偶时的“风光无限”，只要“自己的电子邮件系统和公司内部的业务通讯上能够看到自己的成就”，往往就很知足。
　　创建自己的教师庆功文化，是校长管理学校、管理教师由“管”到“理”的重要转变。它不是一般的“投人所好”和“心血来潮”，它应该是校长自身管理理念实现的有效载体和工作计划的可设定要素，它可以赋予教师生活以激情和目的，努力将教师凝聚在一起，一道分享校长以及教师彼此的理念和抱负。为此，创建这种文化理应把持两个方面的内涵要件：
　　一是要为教师之间的关系服务。应抓住庆功聚会这个再塑或重塑理念和理想的良好时机，鼓励教师为共同的价值和目标进行坦诚的沟通交流，尤其是校长应有备而来，打破因地位、等级而形成的藩篱，与教师真情互动，博得大家的对学校事业的理解和支持，于默化潜移中增强团队意识和集体荣誉感。
　　二是要讲述故事和树立榜样。庆功即是要讲述教师自己的故事和树立可亲可学的榜样；新鲜的舞台花草、明快的背景音乐只适宜作为绿叶般的衬托，真正的“红花”却是故事中的榜样和榜样身上的故事。没有故事的校园是苍白的，没有榜样的校园是平庸的，没有乐于创造故事和没有学习效仿榜样的教师群体的校园更是可悲可怕的。故事的叙述反映现实，它有血有肉，不是叫人生厌的统计数据；榜样的树立寄托希望，它活灵活现，不是令人难解的抽象标准。因此，让自己的人说自己的事，拿自己的事塑自己的人，是校园庆功文化不可或缺的内涵。
　　当然，创建自己的教师庆功文化，讲“师心”“师情”“师艺”上的故事，树“师德”“师风”“师能”上的典型，不是要仅仅盯住仪式、典礼、聚会，也不是只关注“邮件系统”和“业务通讯”上的个人成就“告知”，其形式和手段本就丰富多彩。它可以是学校组织的计划项目，也可以是学校领导者个人的随机行为；它可以由校长行为转化为教师行为，也可以由教师行为转化为学生行为。它可以是诸如庆功会、广播稿这样的有声的表彰，也可以是诸如黑板报、宣传栏这样的无声的展览。它可以在校内“发掘”的基础上“嫁接”到校外，也可以在校外“认可”的前提下“渲染”到校内。
　　受制于特定历史文化和从事职业的局限，教师群体乃至众多个体总是多了几分“清高”，同时也多了几分“孤独”，这不仅会造成创建教师庆功文化的难度，同时也会影响其效度。但教师“清高”和“孤独”的背后，也隐藏着更多的“良知”和“热望”，这也为教师庆功文化的创建提供了更多的“理性”支持。因此，面对教师这一特殊群体创建自己的庆功文化，是一门特别需要用心的学问。校长作为这一文化创建的领头人，任重而道远。
　　（安徽省濉溪中学）