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摘要：在“听、说、读、写”四项最基本的语文能力中，听居于首位。作为教师，在小学语文课堂上会时时提醒学生注意听、用心听。然而，教师对于自己的“听”却注意不够，课堂上也很少有教师从内心深处愿意倾听来自于学生的声音，这样做不仅洗却了对学生个体最起码的尊重，也给课堂教学积存了痼疾。聚集教师日常的课堂教学，有效的教学呼唤教师对学生有效的倾听。
关键词：小学语文教学 教师 有效倾听
观察当下的小学语文课堂，“讲”、“问”、“说”应该是三个与课堂联系很紧密的词语，当然“讲”与“说”存有一定的同义之嫌。作为语言，也确确实实需要在“讲”、“问”、“说”中得到传递；可是，从动作实施的结果上看，“讲”、“问”、“说”又不约而同地联系到了另外一个动作，这就是“听”。
听的重要可见一斑。讲得再好，问得再妙，说得再响，没有听的参加只能等于零。于是，在日常的教学中，我们做语文老师的便会时时提醒学生要注意听，要用心听——这其实一点没错，“听、说、读、写”，最基本的四项语文能力，听排在首位。然而在我们的语文课堂上，做老师的你或是我，又关注了我们自己的多少“听”呢？
殊不知，倾听来自于学生的声音，不仅仅是对学生个体最起码的尊重，在很大程度上也彰显着我们教师自己的教学观。下面，笔者将从四个方面谈谈小学语文课堂上教师有效倾听的作用。
一、生成教学资源
随着新教学理念的深入贯彻，我们已经越来越感觉到禁锢课堂的樊篱不再了，当下的课堂呼唤更多的自由与开放。教学即生成，课前预设得越充分，课堂就只能戴着越沉重的镣铐跳舞。同时，预设中形成的定向教学思维，也会在很大的程度上削减课堂的本真与灵动。
一个优秀的教师，应该在课堂上眼观六路，耳听八方，尤其要善于在与学生的交流互动中用自己的耳朵捕捉新的教学契机，从而即时生成教学资源。特级教师周益民在语文课堂上就注意听，与学生一起演绎了“无法预约的精彩”。
师：你说的也挺有道理的。
生：我觉得是“记”，因为整首词都是在写作者记着的事情。
师：她回忆怎样的美景?
生：她记得“溪亭日暮”，记得“藕花深处”，还记得“一滩鸥鹭”。
师：你们觉得这个“记”字有道理吗?(生回答：有。)请你写在黑板上。(生板书：记。)
生：我认为应该是“暮”。
师：说说你的理由。
生：作者看了日暮以后就非常沉醉，她甚至忘记了回家，因为太沉醉了竟然把船划到了荷花的深处。
师：那么她为什么要这么着急地划出来呢?
生：因为天色已晚，当她意识到的时候，船已经划进去很深了，所以着急。
师：白天的话，用得着这么着急吗?(生回答：不用。)是因为“暮”，对不对?请你也写在黑板上。(生板书：暮。)
生：我认为是“兴”。因为她兴致很高，看了“溪亭日暮”很沉醉，忘记了回家的路，所以后来才会“误入藕花深处，惊起了一滩鸥鹭”。
师：有道理。其实她是兴未尽，但天晚了不得不回去，回去的时候有了意外的收获。可以说一“兴”未平一“兴”又起。也请你写在黑板上。(生板书：兴。)
师：同学们品出了那么多的字。不管“醉”也好，“记”也好，“暮”也好，还有“兴”也好，老师认为都很有道理。因为“暮”所以“兴”，因为“兴”所以“醉”，因为陶醉了，所以总是不能忘记。(师连线)李清照留下来的词并不多，但是“无一首不精，无一字不妙”。这首词中的33个字都值得我们细细品味。
三、开掘教学深度
对于单一文本的解读，不能仅仅满足于文字本身所构成的图式，“文字有温度，字词知冷暖”，文字特具的意与象给了解读者更大的空间与天地，“一千个读者就有一千个哈姆雷特”。纵然我们无法让教学做到最大化的多元，但我们也应该在具体的课堂教学中力避多数孩子“一看就懂”的浅思维处的着力，进而引领孩子品味语言文字，让他们在“向青草更青处漫溯”时表达更准确，感受更敏锐，情感更丰富，而思想也更深刻——而用心倾听孩子内心的声音，则完全可以成为这一切的发韧。一位老师在执教《一夜的工作》一课时就在倾听中创生出这样的“深度课堂”。
生：总理的办公室其实可以有更多的东西，他是总理啊！文章中用“如此而已”让人觉得只有这么多了，这样的简单真让我们想不明白。
师：你说得好，“如此而已”就是“只有这么多了”。如果说“就这么多了！”“就这些了！”倒好些，更通俗些，可作者为什么要说“如此而已”，古人的话，文乎文乎的。
生2：还是用“如此而已”比较好，不然显得很随意。
师：是的吗？你试着读读看。
生2：“一张不大的写字台，两把小转椅，一盏台灯，就这么多了”。这样显得很随意。
师：你的意思是，用一句“如此而已”，语气要庄重些。
生3：“如此而已”还可以更加突出它的简单。
师：更加可以突出它的简单，也就是“简单”前面的什么词？
生：极其。
师:（赞许地）不错！后面用“如此而已”，不但有感叹的语气，而且与前面的“极其”呼应。所以这“如此而已”越读越觉得它味道浓啊！（师闭目反复吟诵）“如此而已……如此而已……” 这句话到底怎么读才好？
生1：我觉得应该是一种感慨的语调，因为虽然他贵为总理，但是他用的东西也是和我们平常人一样的，可能还更加简朴一些……
师：（急切地做一个叫停动作）等等。我听你刚才好像说了一个“贵为总理”，（师蹙眉，视线投向空中，一字一顿地）贵——为——总——理。“贵”……
学生对文本描写的总理办公室的陈设有疑义并发也了“贵为总理”的感叹，这看似是对文本简单的“误读”，其实是错误的权力欲与价值观在无形中左右着孩子们的思想。金老师及时抓住学生发言中表露的思想苗头，由学生提出的“如此而已”这一关键词入手，层层剖析，步步导引，于深层的对话中情动而悟理，让教学在走向深刻的同时也带给了学生心灵的震撼。
（江苏省南通市海安县实验小学）
关键词：小学语文教学 教师 有效倾听
观察当下的小学语文课堂，“讲”、“问”、“说”应该是三个与课堂联系很紧密的词语，当然“讲”与“说”存有一定的同义之嫌。作为语言，也确确实实需要在“讲”、“问”、“说”中得到传递；可是，从动作实施的结果上看，“讲”、“问”、“说”又不约而同地联系到了另外一个动作，这就是“听”。
听的重要可见一斑。讲得再好，问得再妙，说得再响，没有听的参加只能等于零。于是，在日常的教学中，我们做语文老师的便会时时提醒学生要注意听，要用心听——这其实一点没错，“听、说、读、写”，最基本的四项语文能力，听排在首位。然而在我们的语文课堂上，做老师的你或是我，又关注了我们自己的多少“听”呢？
殊不知，倾听来自于学生的声音，不仅仅是对学生个体最起码的尊重，在很大程度上也彰显着我们教师自己的教学观。下面，笔者将从四个方面谈谈小学语文课堂上教师有效倾听的作用。
一、生成教学资源
随着新教学理念的深入贯彻，我们已经越来越感觉到禁锢课堂的樊篱不再了，当下的课堂呼唤更多的自由与开放。教学即生成，课前预设得越充分，课堂就只能戴着越沉重的镣铐跳舞。同时，预设中形成的定向教学思维，也会在很大的程度上削减课堂的本真与灵动。
一个优秀的教师，应该在课堂上眼观六路，耳听八方，尤其要善于在与学生的交流互动中用自己的耳朵捕捉新的教学契机，从而即时生成教学资源。特级教师周益民在语文课堂上就注意听，与学生一起演绎了“无法预约的精彩”。
师：你说的也挺有道理的。
生：我觉得是“记”，因为整首词都是在写作者记着的事情。
师：她回忆怎样的美景?
生：她记得“溪亭日暮”，记得“藕花深处”，还记得“一滩鸥鹭”。
师：你们觉得这个“记”字有道理吗?(生回答：有。)请你写在黑板上。(生板书：记。)
生：我认为应该是“暮”。
师：说说你的理由。
生：作者看了日暮以后就非常沉醉，她甚至忘记了回家，因为太沉醉了竟然把船划到了荷花的深处。
师：那么她为什么要这么着急地划出来呢?
生：因为天色已晚，当她意识到的时候，船已经划进去很深了，所以着急。
师：白天的话，用得着这么着急吗?(生回答：不用。)是因为“暮”，对不对?请你也写在黑板上。(生板书：暮。)
生：我认为是“兴”。因为她兴致很高，看了“溪亭日暮”很沉醉，忘记了回家的路，所以后来才会“误入藕花深处，惊起了一滩鸥鹭”。
师：有道理。其实她是兴未尽，但天晚了不得不回去，回去的时候有了意外的收获。可以说一“兴”未平一“兴”又起。也请你写在黑板上。(生板书：兴。)
师：同学们品出了那么多的字。不管“醉”也好，“记”也好，“暮”也好，还有“兴”也好，老师认为都很有道理。因为“暮”所以“兴”，因为“兴”所以“醉”，因为陶醉了，所以总是不能忘记。(师连线)李清照留下来的词并不多，但是“无一首不精，无一字不妙”。这首词中的33个字都值得我们细细品味。
三、开掘教学深度
对于单一文本的解读，不能仅仅满足于文字本身所构成的图式，“文字有温度，字词知冷暖”，文字特具的意与象给了解读者更大的空间与天地，“一千个读者就有一千个哈姆雷特”。纵然我们无法让教学做到最大化的多元，但我们也应该在具体的课堂教学中力避多数孩子“一看就懂”的浅思维处的着力，进而引领孩子品味语言文字，让他们在“向青草更青处漫溯”时表达更准确，感受更敏锐，情感更丰富，而思想也更深刻——而用心倾听孩子内心的声音，则完全可以成为这一切的发韧。一位老师在执教《一夜的工作》一课时就在倾听中创生出这样的“深度课堂”。
生：总理的办公室其实可以有更多的东西，他是总理啊！文章中用“如此而已”让人觉得只有这么多了，这样的简单真让我们想不明白。
师：你说得好，“如此而已”就是“只有这么多了”。如果说“就这么多了！”“就这些了！”倒好些，更通俗些，可作者为什么要说“如此而已”，古人的话，文乎文乎的。
生2：还是用“如此而已”比较好，不然显得很随意。
师：是的吗？你试着读读看。
生2：“一张不大的写字台，两把小转椅，一盏台灯，就这么多了”。这样显得很随意。
师：你的意思是，用一句“如此而已”，语气要庄重些。
生3：“如此而已”还可以更加突出它的简单。
师：更加可以突出它的简单，也就是“简单”前面的什么词？
生：极其。
师:（赞许地）不错！后面用“如此而已”，不但有感叹的语气，而且与前面的“极其”呼应。所以这“如此而已”越读越觉得它味道浓啊！（师闭目反复吟诵）“如此而已……如此而已……” 这句话到底怎么读才好？
生1：我觉得应该是一种感慨的语调，因为虽然他贵为总理，但是他用的东西也是和我们平常人一样的，可能还更加简朴一些……
师：（急切地做一个叫停动作）等等。我听你刚才好像说了一个“贵为总理”，（师蹙眉，视线投向空中，一字一顿地）贵——为——总——理。“贵”……
学生对文本描写的总理办公室的陈设有疑义并发也了“贵为总理”的感叹，这看似是对文本简单的“误读”，其实是错误的权力欲与价值观在无形中左右着孩子们的思想。金老师及时抓住学生发言中表露的思想苗头，由学生提出的“如此而已”这一关键词入手，层层剖析，步步导引，于深层的对话中情动而悟理，让教学在走向深刻的同时也带给了学生心灵的震撼。
（江苏省南通市海安县实验小学）