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随着中国人与世界其他各国人民的接触、交流变得越来越多，这为外语教学注入了新的活力。为了适应这种日益广泛的国际交流的需要，外语教学正由背单词、记语法、读课文的传统模式向培养学生语言应用能力方面转变，跨文化交际能力是语言应用能力的重要体现。那么什么是跨文化交际能力?如何在外语教学中培养学生的跨文化交际能力?这正是值得我们外语教师认真思考的问题。
一、什么是跨文化交际
跨文化交际能力的培养离不开对文化的认知。何为文化?对于这个热门话题，可谓仁者见仁，智者见智，古今中外的学者给出了数百种形式不一的答案。在韦伯斯特字典中，有这样的定义：人类行为的总体模式以及体现在思想、语言、行为、器物上的具体行为，他依赖于人类利用知识和通过使用工具、语言以及思维系统将知识传授给后代的能力。有社会学家更为简明地指出：文化是社会中人们共同使用的具有传统、信仰、价值观、知识和技能的总和。
《英语课程标准》把文化界定为“所学语言国家的历史地理、风土人情、传统习俗、生活方式、文学艺术、行为规范、价值观念等”。可见文化是一个复杂的概念。由于不同的国家有着不同的历史和传统，这种差异表现在个体上就是语言不同、思维方式不同、行为方式不同、价值观不同、甚至信仰不同，归结起来也就是“文化”不同。而文化正是触及一个民族的本质特征的东西，所以可以说有多少民族，有多少国家，就有多少种独特的文化。
那么跨文化交际的含义就显而易见了，它指的是具有不同文化背景的人之间的互动交流。其实“文化”和“交流”一直密不可分的。文化不是天生就有的，文化的习得，文化的传播和保存都是通过交流才得以实现的。大到两国领导人的谈判，小到旅途中与偶遇的外国游客聊天，这些都是在进行跨文化交际，甚至我们欣赏一部外国大片的过程也是一种跨文化交际。
二、跨文化交际与外语教学
语言是文化的载体，又是文化的写照，没有脱离语言的文化，也没有不包含文化内容的语言。语言教学必须与文化教学结合起来。我国的英语文化的教学很长一段时间是在大学英语专业的学生中进行，教师对非专业英语学习者的文化教学不重视。2001年，我国教育部颁布的《英语课程标准》提出，英语课程的总体目标是培养学生的综合语言运用能力。综合语言运用能力的形成是建立在学生语言技能、语言知识、情感态度、学习策略和文化意识等素养整体发展的基础上的。语言知识和语言技能是综合语言运用能力的基础，文化意识是得体运用语言的保证。
在英语教学中，不仅要注重学生英语语音、语法、词汇等基础知识的教学，更是要注重对跨文化交际能力的培养，然而由于传统英语教学模式的影响，学生对英语国家的文化了解甚少，在实际英语交流中喜欢套用母语的思维方式和使用习惯去理解英语，很容易产生交流上的误解和障碍，所以，在英语教学中加强对学生跨文化交际能力的培养显得尤为重要。
三、培养学生跨文化交际能力的几点建议
要培养学生的跨文化交际能力，外语教师要改变观念，充分认识培养学生跨文化交际能力的重要性。外语教师在外语教学中起着主导作用，在目前，外语教学多半只在课堂上进行。如果教师只是把重点放在语法和词汇教学上，学生就永远也无法学会如何在实际生活中运用语言，也无法获得跨文化交际的能力。笔者根据自己在大学英语教学中进行文化教学的经验，提出以下几种策略，与同行探讨。
1.结合教材，扩充知识
每堂英语课都要使用的英语教材恰恰是培养学生跨文化交际能力的良好素材，无论是对话材料和阅读材料，都必然会涉及文化背景知识。作为英语教师，我们的任务就是敏锐地捕捉到这些信息点，结合教材内容扩充学生的文化知识。可以采用中西文化习俗对比的方式，让学生感到文化并没有那么抽象，文化其实就在自己的身边。
2.抓住机会，适时渗透
培养学生跨文化意识绝非一朝一夕一蹴而就的事情，它需要绵绵不绝地浸润和熏陶。因此，教师要能够抓住适当的时机，对学生进行跨文化思想的渗透。比如说，欣赏原版英文影片是学生们所喜爱的学习英语的方式之一。英语教师可以抓住学生的这个兴趣特点，向学生推荐影片的时候把影片的时代背景，文化背景也介绍给他们，让学生沉浸于引人入胜的影片情节的同时，对学习西方文化知识有潜移默化的作用。
3.引导学生积累文化知识，提高文化意识
首先，要鼓励学生到英语角、夏令营等处与外国人接触，这种接触是别的方式无法代替的。在日常的接触中往往能学到许多生动的、课堂上学不到的东西。其次，要引导学生在阅读小说、报刊时留心文化背景、社会习俗等方面的知识。
四、结束语
总之，跨文化交际与英语教学息息相关，跨文化交际能力的培养对促进英语教学有着重要的实际意义，是英语教学中不容忽视的一个重要环节。在世界经济不断全球化的今天，各国之间的经济、文化、科技交流日益广泛，培养学生的跨文化交际能力就显得尤其重要。但是，培养学生的跨文化交际能力并不是一件容易的事情，需要广大的外语教师提高对文化教学重要性的认识，并且要熟悉两种不同的文化，具有扎实的语言学知识和社会学知识，认真研究教学方法，摆脱传统的教学方法，自觉地进行目的语文化的教学，在课堂教学中努力提高学生的文化修养，实现大学英语教学从应试教育到素质教育的转变，使学生的语言交际能力能够适应社会发展和时代进步的要求。
【参考文献】
[1]张向阳，中国跨文化交际研究20年回顾与思考[J].外语与外语教学，2003.
[2]李映，交际话外语教学中的文化认知观[J].外语与外语教学，2003.
[3]邓炎昌，刘润清，语言与文化[M].北京：外语教学与研究出版社，1989.
[4]贾玉新，跨文化交际学[M].上海：上海外语教育出版社，1997.
一、什么是跨文化交际
跨文化交际能力的培养离不开对文化的认知。何为文化?对于这个热门话题，可谓仁者见仁，智者见智，古今中外的学者给出了数百种形式不一的答案。在韦伯斯特字典中，有这样的定义：人类行为的总体模式以及体现在思想、语言、行为、器物上的具体行为，他依赖于人类利用知识和通过使用工具、语言以及思维系统将知识传授给后代的能力。有社会学家更为简明地指出：文化是社会中人们共同使用的具有传统、信仰、价值观、知识和技能的总和。
《英语课程标准》把文化界定为“所学语言国家的历史地理、风土人情、传统习俗、生活方式、文学艺术、行为规范、价值观念等”。可见文化是一个复杂的概念。由于不同的国家有着不同的历史和传统，这种差异表现在个体上就是语言不同、思维方式不同、行为方式不同、价值观不同、甚至信仰不同，归结起来也就是“文化”不同。而文化正是触及一个民族的本质特征的东西，所以可以说有多少民族，有多少国家，就有多少种独特的文化。
那么跨文化交际的含义就显而易见了，它指的是具有不同文化背景的人之间的互动交流。其实“文化”和“交流”一直密不可分的。文化不是天生就有的，文化的习得，文化的传播和保存都是通过交流才得以实现的。大到两国领导人的谈判，小到旅途中与偶遇的外国游客聊天，这些都是在进行跨文化交际，甚至我们欣赏一部外国大片的过程也是一种跨文化交际。
二、跨文化交际与外语教学
语言是文化的载体，又是文化的写照，没有脱离语言的文化，也没有不包含文化内容的语言。语言教学必须与文化教学结合起来。我国的英语文化的教学很长一段时间是在大学英语专业的学生中进行，教师对非专业英语学习者的文化教学不重视。2001年，我国教育部颁布的《英语课程标准》提出，英语课程的总体目标是培养学生的综合语言运用能力。综合语言运用能力的形成是建立在学生语言技能、语言知识、情感态度、学习策略和文化意识等素养整体发展的基础上的。语言知识和语言技能是综合语言运用能力的基础，文化意识是得体运用语言的保证。
在英语教学中，不仅要注重学生英语语音、语法、词汇等基础知识的教学，更是要注重对跨文化交际能力的培养，然而由于传统英语教学模式的影响，学生对英语国家的文化了解甚少，在实际英语交流中喜欢套用母语的思维方式和使用习惯去理解英语，很容易产生交流上的误解和障碍，所以，在英语教学中加强对学生跨文化交际能力的培养显得尤为重要。
三、培养学生跨文化交际能力的几点建议
要培养学生的跨文化交际能力，外语教师要改变观念，充分认识培养学生跨文化交际能力的重要性。外语教师在外语教学中起着主导作用，在目前，外语教学多半只在课堂上进行。如果教师只是把重点放在语法和词汇教学上，学生就永远也无法学会如何在实际生活中运用语言，也无法获得跨文化交际的能力。笔者根据自己在大学英语教学中进行文化教学的经验，提出以下几种策略，与同行探讨。
1.结合教材，扩充知识
每堂英语课都要使用的英语教材恰恰是培养学生跨文化交际能力的良好素材，无论是对话材料和阅读材料，都必然会涉及文化背景知识。作为英语教师，我们的任务就是敏锐地捕捉到这些信息点，结合教材内容扩充学生的文化知识。可以采用中西文化习俗对比的方式，让学生感到文化并没有那么抽象，文化其实就在自己的身边。
2.抓住机会，适时渗透
培养学生跨文化意识绝非一朝一夕一蹴而就的事情，它需要绵绵不绝地浸润和熏陶。因此，教师要能够抓住适当的时机，对学生进行跨文化思想的渗透。比如说，欣赏原版英文影片是学生们所喜爱的学习英语的方式之一。英语教师可以抓住学生的这个兴趣特点，向学生推荐影片的时候把影片的时代背景，文化背景也介绍给他们，让学生沉浸于引人入胜的影片情节的同时，对学习西方文化知识有潜移默化的作用。
3.引导学生积累文化知识，提高文化意识
首先，要鼓励学生到英语角、夏令营等处与外国人接触，这种接触是别的方式无法代替的。在日常的接触中往往能学到许多生动的、课堂上学不到的东西。其次，要引导学生在阅读小说、报刊时留心文化背景、社会习俗等方面的知识。
四、结束语
总之，跨文化交际与英语教学息息相关，跨文化交际能力的培养对促进英语教学有着重要的实际意义，是英语教学中不容忽视的一个重要环节。在世界经济不断全球化的今天，各国之间的经济、文化、科技交流日益广泛，培养学生的跨文化交际能力就显得尤其重要。但是，培养学生的跨文化交际能力并不是一件容易的事情，需要广大的外语教师提高对文化教学重要性的认识，并且要熟悉两种不同的文化，具有扎实的语言学知识和社会学知识，认真研究教学方法，摆脱传统的教学方法，自觉地进行目的语文化的教学，在课堂教学中努力提高学生的文化修养，实现大学英语教学从应试教育到素质教育的转变，使学生的语言交际能力能够适应社会发展和时代进步的要求。
【参考文献】
[1]张向阳，中国跨文化交际研究20年回顾与思考[J].外语与外语教学，2003.
[2]李映，交际话外语教学中的文化认知观[J].外语与外语教学，2003.
[3]邓炎昌，刘润清，语言与文化[M].北京：外语教学与研究出版社，1989.
[4]贾玉新，跨文化交际学[M].上海：上海外语教育出版社，1997.