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素质教育虽然实施了多年，但初中地理教学仍然不够受重视，地理学科在教学时间上，课时少、时间紧，且学生学习不以为然。如何让学生在有限的时间里学好地理学科，兴趣的培养就尤为重要。因为兴趣是学生接受教育的感情基础，是学生探求知识、促进思维发展的巨大动力，而且兴趣这一非智力因素在教学中的作用已日益为人们所关注。基于这一点，我在教学过程中利用各种教学手段，在地理教学中从培养学生的兴趣出发，做了以下工作。
一、设置疑问，激发兴趣
在地理教学中，要提高学生的兴趣，根本的办法是端正教育思想，改变陈腐的传统教学方法，变应试教育为素质教育，充分发挥教师的主导作用和学生的主体地位。同时在地理教学中，精心设疑，使学生将地理知识学懂学会和熟悉掌握，举一反三，触类旁通，进行知识的横向联系，提高学生知识的迁移能力。从而逐步达到新教学大纲中提出的培养学生"独立吸取新知识的能力"。设疑是可以采用以下方式：
1、抓住课题，设置疑问：把地理科研课题当成问题有选择地给学生介绍，不仅有利于提高学生兴趣，也有助于提高学生立志献身于地理事业做准备。如讲水资源开发时，谈长江水的南水北调，是会影响长江水域，长江能否变成第二条黄河等。
2、利用图象，设置疑问：在教学中利用课本插图，图表和各种图片中所含各种地理信息进行设疑，不但能提高教学效果，而且还能培养学生的空间思维能力。如将各类课后练习编成图表让学生练习。
3、假设提问，设置疑问：提出某些不存在的地理现象启发学生思考，如果这些现象存在的话会产生什么后果，从而培养学生的发散思维能力和相象能力。
4、通过推理，设置疑问：让学生通过对已掌握的知识进行分析理解和推理提出问题。
二、教学力求直观形象，培养兴趣
初中学生有着强烈的好奇心和求知欲。教师要善于抓住青少年这一心理特征，在地理学习的开始就使他们 产生兴趣。初中地理第一章的内容正是容易培养兴趣的开篇。学生对于地球的奥秘，自然奇观，如极昼、极夜、昼夜交替、四季交替等问题，似乎知道点，但又说不清楚，教师用形象、直观的地球仪、模型、幻灯、图片及手势等多种方法进行演示、讲解，从理论上加以说明，再适当补充一些数据、资料，把这些看得见、又看不见的抽象的地理事物和地理现象具体化，学生很感兴趣。
三、采用不同的教学方法，培养学生的兴趣。
1、充分利用电化教育手段──投影、幻灯、电影、录像的直观优势，增强学生的感知能力，以培养学生的学习兴趣
运用投影媒体，可以帮助学生建立地理概念，形成空间概念。学生学习地理概念的过程是由感性认识上升到理性认识的过程，在传统教法中，解决地理概念很多是靠语言讲，即使挂图、板图也无法跳出静的框框。若在教学中把一些难以理解的概念，通过投影化虚为实，化静为动，使抽象的概念具体化，就可以帮助学生利用直观的图像演示，深化地理概念，并形成空间观念。运用投影媒体，可以突破难点与突出重点，优化教学效果。
2、课内外结合，学生生动活泼地学习。配合课堂教学，开展丰富多彩的课外活动，也是培养学生学习兴趣和观察、分析能力的一个重要途径。教师要因势利导，及时组织学生进行参观、实习，这对学生生动活泼的发展有很大作用。
3、开展专题讨论课。这种课型是结合教材的某一内容，让学生展开专题讨论。其优点是以学生为主体，在直接参与的过程中， 让他们的个性和创造性真正得到发展。兴趣也就油然而生了。同学中懂得操作计算机的同学做了一些学生演示文稿，文稿内容丰富多彩；有的同学编写成一篇篇精采的短文，在课堂上宣读；有的把异国的自然人文景观描述得令人神往；有的把自己认识某些地理事物的观点或体会讲述给大家；也有的仅是谈一些搜集到的资料或图片。
四、设置悬念，激发兴趣
浓厚持久的学习兴趣不能仅凭表象的刺激，而是在不断给自己提出问题，在好学深思中发展深化。因此，在地理教学中要注意设疑游思，培养思维能力，调动学生的学习兴趣。如在学习我国四在高原中，可这样设置悬念：神舟六号载人飞船为什么在内蒙古自治区在草原降落？黄河流经黄土高原后河水的颜色有什么不同？黄河水能变清吗？为什么？
五、运用地理美、培养兴趣
中学地理是一门富饶趣味的学科，它包罗万象，知识面广，千姿百态的自然景观和人文景观给我们以美的享受，充分抓住地教学听美育内容，从而培养学生的学习兴趣。用唐代诗人李白的"两岸猿声啼不住，轻舟已过万重山"的两句诗，描绘长江三峡河段山高谷深，坡陡流急的水系特征；用"黄梅时节家家雨，青草池塘处处蛙"两句诗，来形象逼真地描述长江中下游地区春末夏初梅雨的天气特色等等。都能把学生带到诗的意境之中，使学生有身临其境之感。祖国环境多姿多采。在960万平方千米的神州辽阔大地上，地形、气候多样，自然景观各异：西北荒漠地带，沙漠戈壁广布，也并非荒凉世界，那里有绿洲片片，葡萄串串；北国大地，千里冰封、万里雪飘、山地森林茂密，一派"林海雪原"的景象；长江中下游平原，地势平坦，水网密布，大江两岸，千村万舍，阡陌纵横，园田锦绣，是典型的"鱼米之乡"；华南地区，气候湿热，山青水绿，榔树林立，又是一番"南国风光"；横断山区，谷底四时如夏，山顶白雪皑皑；青藏高原，山脉雄伟，雪山连绵，冰川广布"远看是山，近看平川"……
总之，在理教学中，采用多种教学方法和手段，抓住地理学科的特点，通过教师的激发引导学生的兴趣，让学生能积极地、能动地、自觉地从事学习，变被动学习为主动学习，形成教与学的良性循环，不断的给学生学习乐趣的体验，深化志趣，让他们受益终生。
一、设置疑问，激发兴趣
在地理教学中，要提高学生的兴趣，根本的办法是端正教育思想，改变陈腐的传统教学方法，变应试教育为素质教育，充分发挥教师的主导作用和学生的主体地位。同时在地理教学中，精心设疑，使学生将地理知识学懂学会和熟悉掌握，举一反三，触类旁通，进行知识的横向联系，提高学生知识的迁移能力。从而逐步达到新教学大纲中提出的培养学生"独立吸取新知识的能力"。设疑是可以采用以下方式：
1、抓住课题，设置疑问：把地理科研课题当成问题有选择地给学生介绍，不仅有利于提高学生兴趣，也有助于提高学生立志献身于地理事业做准备。如讲水资源开发时，谈长江水的南水北调，是会影响长江水域，长江能否变成第二条黄河等。
2、利用图象，设置疑问：在教学中利用课本插图，图表和各种图片中所含各种地理信息进行设疑，不但能提高教学效果，而且还能培养学生的空间思维能力。如将各类课后练习编成图表让学生练习。
3、假设提问，设置疑问：提出某些不存在的地理现象启发学生思考，如果这些现象存在的话会产生什么后果，从而培养学生的发散思维能力和相象能力。
4、通过推理，设置疑问：让学生通过对已掌握的知识进行分析理解和推理提出问题。
二、教学力求直观形象，培养兴趣
初中学生有着强烈的好奇心和求知欲。教师要善于抓住青少年这一心理特征，在地理学习的开始就使他们 产生兴趣。初中地理第一章的内容正是容易培养兴趣的开篇。学生对于地球的奥秘，自然奇观，如极昼、极夜、昼夜交替、四季交替等问题，似乎知道点，但又说不清楚，教师用形象、直观的地球仪、模型、幻灯、图片及手势等多种方法进行演示、讲解，从理论上加以说明，再适当补充一些数据、资料，把这些看得见、又看不见的抽象的地理事物和地理现象具体化，学生很感兴趣。
三、采用不同的教学方法，培养学生的兴趣。
1、充分利用电化教育手段──投影、幻灯、电影、录像的直观优势，增强学生的感知能力，以培养学生的学习兴趣
运用投影媒体，可以帮助学生建立地理概念，形成空间概念。学生学习地理概念的过程是由感性认识上升到理性认识的过程，在传统教法中，解决地理概念很多是靠语言讲，即使挂图、板图也无法跳出静的框框。若在教学中把一些难以理解的概念，通过投影化虚为实，化静为动，使抽象的概念具体化，就可以帮助学生利用直观的图像演示，深化地理概念，并形成空间观念。运用投影媒体，可以突破难点与突出重点，优化教学效果。
2、课内外结合，学生生动活泼地学习。配合课堂教学，开展丰富多彩的课外活动，也是培养学生学习兴趣和观察、分析能力的一个重要途径。教师要因势利导，及时组织学生进行参观、实习，这对学生生动活泼的发展有很大作用。
3、开展专题讨论课。这种课型是结合教材的某一内容，让学生展开专题讨论。其优点是以学生为主体，在直接参与的过程中， 让他们的个性和创造性真正得到发展。兴趣也就油然而生了。同学中懂得操作计算机的同学做了一些学生演示文稿，文稿内容丰富多彩；有的同学编写成一篇篇精采的短文，在课堂上宣读；有的把异国的自然人文景观描述得令人神往；有的把自己认识某些地理事物的观点或体会讲述给大家；也有的仅是谈一些搜集到的资料或图片。
四、设置悬念，激发兴趣
浓厚持久的学习兴趣不能仅凭表象的刺激，而是在不断给自己提出问题，在好学深思中发展深化。因此，在地理教学中要注意设疑游思，培养思维能力，调动学生的学习兴趣。如在学习我国四在高原中，可这样设置悬念：神舟六号载人飞船为什么在内蒙古自治区在草原降落？黄河流经黄土高原后河水的颜色有什么不同？黄河水能变清吗？为什么？
五、运用地理美、培养兴趣
中学地理是一门富饶趣味的学科，它包罗万象，知识面广，千姿百态的自然景观和人文景观给我们以美的享受，充分抓住地教学听美育内容，从而培养学生的学习兴趣。用唐代诗人李白的"两岸猿声啼不住，轻舟已过万重山"的两句诗，描绘长江三峡河段山高谷深，坡陡流急的水系特征；用"黄梅时节家家雨，青草池塘处处蛙"两句诗，来形象逼真地描述长江中下游地区春末夏初梅雨的天气特色等等。都能把学生带到诗的意境之中，使学生有身临其境之感。祖国环境多姿多采。在960万平方千米的神州辽阔大地上，地形、气候多样，自然景观各异：西北荒漠地带，沙漠戈壁广布，也并非荒凉世界，那里有绿洲片片，葡萄串串；北国大地，千里冰封、万里雪飘、山地森林茂密，一派"林海雪原"的景象；长江中下游平原，地势平坦，水网密布，大江两岸，千村万舍，阡陌纵横，园田锦绣，是典型的"鱼米之乡"；华南地区，气候湿热，山青水绿，榔树林立，又是一番"南国风光"；横断山区，谷底四时如夏，山顶白雪皑皑；青藏高原，山脉雄伟，雪山连绵，冰川广布"远看是山，近看平川"……
总之，在理教学中，采用多种教学方法和手段，抓住地理学科的特点，通过教师的激发引导学生的兴趣，让学生能积极地、能动地、自觉地从事学习，变被动学习为主动学习，形成教与学的良性循环，不断的给学生学习乐趣的体验，深化志趣，让他们受益终生。