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【摘要】课后反思是在脑海中对刚刚结束的一节课全部的一次回放，发现在课程讲述过程中教师自己和学生遇到的问题，分析产生问题的原因，思考解决问题的方法，师生间的互动情况以及是否达到了预期的教学效果等。记录下在讲课过程中出现的灵感及学生的质疑。这是刚走上讲台的新聘教师积累知识和教学经验的过程，这将是新聘教师在日后成为一名合格教师的宝贵财富，在日后的教学活动中能起到事半功倍的作用。
【关键词】课后反思 积累知识 教学经验
一﹑自我反思
对于初登讲台的我，面对学生的感觉是新鲜的，授课时的心情是复杂的。随着时间的推移这种心情淡了，但对自己的教学却有了更深的认识，这都要归功于我每天写的课后反思。每节课后我都会记录下这节课的成功之处，一个趣味的导入﹑设计合理条理清楚的板书，但更多的是记录下这节课的不足之处，并对它们进行系统的回顾，梳理，做深刻的反思，使之成为今后教学的参照物。
在登上那三尺讲台之前我认为自己准备的已经相当的充分，似乎万事俱备只欠东风的感觉，而当我登上讲台的时候面对着教室里的所有同学，我的大脑却突然变得一片空白，之前已经准备了很多遍的教案荡然无存，当时的我只能凭借自己的零碎记忆来填补这一段空白，尤其是在两个知识过渡衔接的地方处理的囫囵吞枣。在个别的知识要点上也出现了不流畅的现象，很多地方在第一个授课班级可以很流畅的表达出来，却在第二个授课班级说不出来了，并且在讲解的过程中出现了顺序错乱﹑知识遗漏的情况。所有的学生从来没有听过我的讲课，也许是感觉新鲜好奇，所以在开始上课的时候大家都很有精神，用期待的眼神注视着我，我的心里也有了一点点安慰，也让自己很快的进入了状态，然而学生此时却出了状况，萌生困意甚至趴桌酣睡，充分的体现了学生的积极性没有被我带动起来，课堂上缺乏师生的交流互动，讲课的方式不受学生的欢迎，声音不洪亮起到了催眠的效果。在讲课的过程中我感觉到了这点，却分不出精力去改变这种状况，当时自己完全把精力集中在应该如何把本节内容完整地呈现出来，忽略了学生的反应，没有关心学生是否真正的接受了我讲的知识，在课堂上仍然是以自我为中心，而没有以学生为中心。还有在备课的时候没有对学生可能提出的问题做仔细的思考，如在课堂上，有学生突然问我“为什么会有极光呢？”我当时虽然做了回答，但也只是突发奇想﹑理所当然，并没有经过大脑的深度加工。还有就是回答问题只针对提出问题的学生，却没有意识到这是全班学生的共存问题。其次是时间的分配和把握，之前试着把整个课程以讲课的速度叙述了几遍，基本上都是一节课的时间，但是听了一节老师的示范课后，意识到自己准备的教案中没有分配出让学生思考和做笔记的时间，所以在讲课的过程中很多内容都省略了，生怕讲不完课。另外自己运用语言的能力很差，总出现错词﹑语序颠倒﹑中间连接不畅﹑处理不够精炼等，充分体现了备课不够充分，教学功底差。
二﹑思考解决问题的办法
随着新课改不断的进行，对教师也有了更高的要求，现在教师备课，要备教材，备课标，备学生。对于初上讲台的新聘教师，虽然已经学习过这方面的知识，但是并不能很好的运用于实践活动中，如在刚上班时，讲课前就准备的比较片面，看了课标，备了教材，却忽略了学生。自己做了工作却不充分，准备了，背诵了，却没有将其化为己有，当需要时不能成功地提炼出来，只是死板板的准备教案，不能灵活运用知识，要有效的解决问题，就要究其根源。
(一) 分清主次各个击破
从自身的角度出发，我认为首先应该备好教材，把要讲的知识都熟记于心，甚至能够倒背如流，知识过关了，自然也就有了自信。其次要安排好课程内容的呈现顺序，努力做到层次分明，调理清晰，这样就可以将部分精力用来注意其他的事情。要做课堂教学的有心人，随时观察课堂，收集信息，课堂气氛是否融洽，学生学习的兴趣是否高涨，后面的几个男同学是在讨论问题还是开小差，等等。除此之外，要认真的备学生，了解学生的心理特征，对哪部分感兴趣，对哪部分不感兴趣，针对学生不敢兴趣的部分，教师应如何处理才能让学生感兴趣并且无障碍的接受，掌握。对学生可能疑惑不解的部分﹑学生可能质疑的地方，要在备课的过程中认真的思考备好可能的问题，备好完整的答案。一节课上完了并不代表教学结束了，对自己上课过程中处理不顺行的地方要加以修改，在突发灵感的地方要做好标记，经过再次加工使教案臻于完善，以便在准备其他的教案时作为参考。只有详尽的记录这些才能在今后的教学中借鉴使用，也能为别人的教学提供参考。另一方面，语言和语速的处理，口语表达能力因人而异，不过能力也是培养出来的，作为一名教师必须吐字清晰，口齿伶俐。新聘教师不能够把握好临场发挥的度，所以在语言方面要多加训练。
（二）用心听取指导教师的评价
由于初上讲台，所以有时讲课中会有指导教师为自己把关，当然讲课过程中暴露出来的问题指导教师看的最清楚。比如课后教师师评价说自己声音太小，后面的学生根本听不清老师在前面说的是什么，而且语调平淡难以带动学生的学习积极性，学生在这样的听课环境下很容易犯困，这也就是我的课堂上有学生睡觉的直接原因。我虚心接受指导教师的意见，并把它作为反思的重点，在日后的教学中十分注意讲课声音的大小，语调的变化等。
三﹑课后反思对教师成长的作用
课后反思是对上完的一节课的总结，包括教师自身和学生的表现，从多方面评价一节课的教学过程和效果以及反思的过程，正是青年教师总结经验，积累知识的过程，记录下突然出现的灵感，精彩的师生问答，学生的独特见解，这些“智慧的火花”都是丰富、可贵的课程资源，也是教师可利用的教学资源，为日后的教学所用。并且在课后仔细思考在课堂上出现的教学障碍的原因，认真再次加工教案，使其更加完善，寻找解决问题的途径，在下次授课过程中避免同样问题的产生。
课后反思可以促进教师钻研教材，研究学生，使教师在反思中提高自己的教学水平，让教学更加顺利，教学效果更加理想。由于自己有写课后反思的习惯，日积月累，也积淀了很多教学经验，我在享受成功的经验，领悟失败的教训并对自己的教学加以调节和控制，在反思中不断提升自己，完善自我，到如今我也成为了一名教学骨干。
【关键词】课后反思 积累知识 教学经验
一﹑自我反思
对于初登讲台的我，面对学生的感觉是新鲜的，授课时的心情是复杂的。随着时间的推移这种心情淡了，但对自己的教学却有了更深的认识，这都要归功于我每天写的课后反思。每节课后我都会记录下这节课的成功之处，一个趣味的导入﹑设计合理条理清楚的板书，但更多的是记录下这节课的不足之处，并对它们进行系统的回顾，梳理，做深刻的反思，使之成为今后教学的参照物。
在登上那三尺讲台之前我认为自己准备的已经相当的充分，似乎万事俱备只欠东风的感觉，而当我登上讲台的时候面对着教室里的所有同学，我的大脑却突然变得一片空白，之前已经准备了很多遍的教案荡然无存，当时的我只能凭借自己的零碎记忆来填补这一段空白，尤其是在两个知识过渡衔接的地方处理的囫囵吞枣。在个别的知识要点上也出现了不流畅的现象，很多地方在第一个授课班级可以很流畅的表达出来，却在第二个授课班级说不出来了，并且在讲解的过程中出现了顺序错乱﹑知识遗漏的情况。所有的学生从来没有听过我的讲课，也许是感觉新鲜好奇，所以在开始上课的时候大家都很有精神，用期待的眼神注视着我，我的心里也有了一点点安慰，也让自己很快的进入了状态，然而学生此时却出了状况，萌生困意甚至趴桌酣睡，充分的体现了学生的积极性没有被我带动起来，课堂上缺乏师生的交流互动，讲课的方式不受学生的欢迎，声音不洪亮起到了催眠的效果。在讲课的过程中我感觉到了这点，却分不出精力去改变这种状况，当时自己完全把精力集中在应该如何把本节内容完整地呈现出来，忽略了学生的反应，没有关心学生是否真正的接受了我讲的知识，在课堂上仍然是以自我为中心，而没有以学生为中心。还有在备课的时候没有对学生可能提出的问题做仔细的思考，如在课堂上，有学生突然问我“为什么会有极光呢？”我当时虽然做了回答，但也只是突发奇想﹑理所当然，并没有经过大脑的深度加工。还有就是回答问题只针对提出问题的学生，却没有意识到这是全班学生的共存问题。其次是时间的分配和把握，之前试着把整个课程以讲课的速度叙述了几遍，基本上都是一节课的时间，但是听了一节老师的示范课后，意识到自己准备的教案中没有分配出让学生思考和做笔记的时间，所以在讲课的过程中很多内容都省略了，生怕讲不完课。另外自己运用语言的能力很差，总出现错词﹑语序颠倒﹑中间连接不畅﹑处理不够精炼等，充分体现了备课不够充分，教学功底差。
二﹑思考解决问题的办法
随着新课改不断的进行，对教师也有了更高的要求，现在教师备课，要备教材，备课标，备学生。对于初上讲台的新聘教师，虽然已经学习过这方面的知识，但是并不能很好的运用于实践活动中，如在刚上班时，讲课前就准备的比较片面，看了课标，备了教材，却忽略了学生。自己做了工作却不充分，准备了，背诵了，却没有将其化为己有，当需要时不能成功地提炼出来，只是死板板的准备教案，不能灵活运用知识，要有效的解决问题，就要究其根源。
(一) 分清主次各个击破
从自身的角度出发，我认为首先应该备好教材，把要讲的知识都熟记于心，甚至能够倒背如流，知识过关了，自然也就有了自信。其次要安排好课程内容的呈现顺序，努力做到层次分明，调理清晰，这样就可以将部分精力用来注意其他的事情。要做课堂教学的有心人，随时观察课堂，收集信息，课堂气氛是否融洽，学生学习的兴趣是否高涨，后面的几个男同学是在讨论问题还是开小差，等等。除此之外，要认真的备学生，了解学生的心理特征，对哪部分感兴趣，对哪部分不感兴趣，针对学生不敢兴趣的部分，教师应如何处理才能让学生感兴趣并且无障碍的接受，掌握。对学生可能疑惑不解的部分﹑学生可能质疑的地方，要在备课的过程中认真的思考备好可能的问题，备好完整的答案。一节课上完了并不代表教学结束了，对自己上课过程中处理不顺行的地方要加以修改，在突发灵感的地方要做好标记，经过再次加工使教案臻于完善，以便在准备其他的教案时作为参考。只有详尽的记录这些才能在今后的教学中借鉴使用，也能为别人的教学提供参考。另一方面，语言和语速的处理，口语表达能力因人而异，不过能力也是培养出来的，作为一名教师必须吐字清晰，口齿伶俐。新聘教师不能够把握好临场发挥的度，所以在语言方面要多加训练。
（二）用心听取指导教师的评价
由于初上讲台，所以有时讲课中会有指导教师为自己把关，当然讲课过程中暴露出来的问题指导教师看的最清楚。比如课后教师师评价说自己声音太小，后面的学生根本听不清老师在前面说的是什么，而且语调平淡难以带动学生的学习积极性，学生在这样的听课环境下很容易犯困，这也就是我的课堂上有学生睡觉的直接原因。我虚心接受指导教师的意见，并把它作为反思的重点，在日后的教学中十分注意讲课声音的大小，语调的变化等。
三﹑课后反思对教师成长的作用
课后反思是对上完的一节课的总结，包括教师自身和学生的表现，从多方面评价一节课的教学过程和效果以及反思的过程，正是青年教师总结经验，积累知识的过程，记录下突然出现的灵感，精彩的师生问答，学生的独特见解，这些“智慧的火花”都是丰富、可贵的课程资源，也是教师可利用的教学资源，为日后的教学所用。并且在课后仔细思考在课堂上出现的教学障碍的原因，认真再次加工教案，使其更加完善，寻找解决问题的途径，在下次授课过程中避免同样问题的产生。
课后反思可以促进教师钻研教材，研究学生，使教师在反思中提高自己的教学水平，让教学更加顺利，教学效果更加理想。由于自己有写课后反思的习惯，日积月累，也积淀了很多教学经验，我在享受成功的经验，领悟失败的教训并对自己的教学加以调节和控制，在反思中不断提升自己，完善自我，到如今我也成为了一名教学骨干。