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摘 要：当前在高中物理教学中渗透一定的数学思想方法，可能有的人会感觉十分的疑惑，物理知识与数学思想有什么关系呢？数学思想属于高中物理学习中的重要表现形式，也是物理理论发展的重要基础，是解决物理难题的重要方法之一。新时期开展高中物理教学，教师应当扭转传统落后的教学方法，能够将数学思想与物理知识有效融合，切实激发学生的学习积极性。所以在高中物理教学过程中，有针对性的进行数学思想方法分类和渗透，有助于取得良好的教育教学效果。
关键词：高中物理，数学思想，创新教学，思维方法，有效渗透
引言：数学思想方法能够有效解决物理相关问题，在高中物理教学中有效渗透数学思想方法，有助于培养学生的问题，思考能力，创新学生的思维对于学生日后的学习与生活有着难以替代的重要作用。由于数学思想方法内容丰富，在高中物理教学过程中，教师应当有效引导与帮助，使学生在碰到物理难题时主动应用数学思维去解决，所以本文从以下几方面展开思考与探究，旨在进一步促进高中物理教学工作的高效开展。
一、高中物理教学中实施数学思想合理划分
（一）函数与方程
函数与方程思想主要是应用函数表达式体现出物理知识点间的关系，应用函数方程解题方法有效解除未知量，高中物理课程中有丰富的函数思想以及方程思想，尤其是物理概念和定理公式等。例如：加速度与摩擦力以及物体的运动等，在解决实际问题时需要应用函数方程思想去解决，引导学生根据题干内容在脑海中构建物理模型，结合物理教材中的相关公式，罗列方程组以及方程式，从而求出未知量。将数学知识与物理概念有小融合，能够增强学生的知识理解能力，并且加强学生的知识分类以及规划能力，有助于学生在脑海中构建科学完善的思维框架，切实提高学生的学习能力与综合素质。
（二）数形结合
树形使同一事物的不同方面可以应用高中物理包含的概念规律以及公示进行有效体现，树形可以有效轉化，例如在学习位移知识点时，教师便可以在黑板上画出有效线段，ab、ac、cd，通过线段能够直观的向学生表示这一概念。在研究位移与时间、速度与时间的关系是可以拥有树形思想进行表示，通过数项结合思想能够将抽象的数量关系转换为直观图形，也能够将物理概念中的几何难题转化为数量关系。
（三）转化与划归
转化与化归思想是将物理知识点中的复杂问题进行有效转化，在已知的物理模式范围内有效的解决，将数学思想渗透入高中物理教学过程之中，能够使学生有效了解物理变量在无限变化中的总体变化趋势。例如：教师讲解物体匀变速直线运动时，都需要融合极限思想。
（四）分类讨论
分类讨论思想，将事物进行不同划分，划分出来的对象进行详细研究，根据不同的立项研究成果，有针对性的进行整体认识，在物理教学过程中，每一个单元都会存在一定的重难点问题，教师采用分类讨论思想进行重点探讨，从中得到全方位的认识，有助于学生理解物理现象，消除脑海中的错误想法，切实提高学生的思维能力，培养学生的创新内涵。
二、高中物理教学中数学思想的有效渗透
（一）教学环节反复渗透
高中物理教学中主要包括课前课中与课后三个环节，这些环节是物理教学中极为重要的组成部分，所以教师必须要反复的思考探究物理思想，有效渗透数学内涵。例如：引导学生学习物体匀变速直线运动变化时，教师可以引导学生进行课后巩固，根据实际生活中汽车刹车问题，引导学生从反向思维思考探究培养学生的解决物理难题的能力。
例如：教师在讲解物体自由落体运动时，可以在物理实践中有效渗透对比思想，从不同的高度落下相同重量的纸团和纸片，然后引导学生思考并感受物体下落速度的快慢受到哪一些因素的影响，学生在脑海中能够形成物体整体认识。
（二）创设自由学习环境
在高中物理教学过程中，教师创设自由的学习环境，能够最大程度上的激发学生的物理学习积极性，帮助学生深入了解抽象概念。但是数学思想的渗透并不是一蹴而就的，需要不断的努力和完善，通过营造良好的教学环境帮助学生解决物理问题，培养学生的数学思维。例如教师在讲解物理应用图像时，特别是加速度时，可以要用数学思想方法中的图像法进行绘画解决，通过创设学习环境，增强学生的理解能力。
（三）应用不同学科模式
物理和数学虽然是两个不同的学科，但是思维方式仍然有一定的相似之处，在物理学习过程中，教师应当引导学生运用思维进行思考和探索物理知识，需要学生借助数学内容去理解和探究，所以教师应当将本节课堂所需要的数学思想有效传授给学生，例如在高一阶段可以应用三角函数思想数学课程内容虽然没有完全涉及到，但是教师可以通过简单的知识讲解引导学生应用实际知识解决难题。
三、结束语
结合上述内容，我们能够看出，教学事业不断的发展和创新，在高中物理教学过程中，教师应当有效渗透数学思想，提高学生的思维，认识拓展学生的学习视角。在高中物理教学过程中，教师应当引导学生反复的进行思想渗透，有助于发散学生的思维，摆脱原有思维的束缚，进一步推动学生的智力发展。所以在物理实践教学过程中，教师应当进行知识讲解，鼓励学生在遇到困难时可以应用数学思维去变换角度进行思考与探索，使学生能够在轻松愉悦的环境下更好的学习锻炼自己。结合上述内容，我们能够知道教师必须要更新传统落后的教学观念，有效应用多元教学方法进行渗透，切实提高学生的自主学习能力。
参考文献
[1]徐卫兵.高中物理教学中数学思想方法的分类及渗透策略[J].中学物理教学参考，2015（19）：6-8.
[2]陈明东.高中物理教学中渗透数学思想方法的教学策略研究[J].中学课程辅导：教学研究，2016，10（25）.
[3]曹卫华.高中物理探究式教学数学思想方法的渗透策略[J].中学物理：高中版，2015，33（9）：55-56.
关键词：高中物理，数学思想，创新教学，思维方法，有效渗透
引言：数学思想方法能够有效解决物理相关问题，在高中物理教学中有效渗透数学思想方法，有助于培养学生的问题，思考能力，创新学生的思维对于学生日后的学习与生活有着难以替代的重要作用。由于数学思想方法内容丰富，在高中物理教学过程中，教师应当有效引导与帮助，使学生在碰到物理难题时主动应用数学思维去解决，所以本文从以下几方面展开思考与探究，旨在进一步促进高中物理教学工作的高效开展。
一、高中物理教学中实施数学思想合理划分
（一）函数与方程
函数与方程思想主要是应用函数表达式体现出物理知识点间的关系，应用函数方程解题方法有效解除未知量，高中物理课程中有丰富的函数思想以及方程思想，尤其是物理概念和定理公式等。例如：加速度与摩擦力以及物体的运动等，在解决实际问题时需要应用函数方程思想去解决，引导学生根据题干内容在脑海中构建物理模型，结合物理教材中的相关公式，罗列方程组以及方程式，从而求出未知量。将数学知识与物理概念有小融合，能够增强学生的知识理解能力，并且加强学生的知识分类以及规划能力，有助于学生在脑海中构建科学完善的思维框架，切实提高学生的学习能力与综合素质。
（二）数形结合
树形使同一事物的不同方面可以应用高中物理包含的概念规律以及公示进行有效体现，树形可以有效轉化，例如在学习位移知识点时，教师便可以在黑板上画出有效线段，ab、ac、cd，通过线段能够直观的向学生表示这一概念。在研究位移与时间、速度与时间的关系是可以拥有树形思想进行表示，通过数项结合思想能够将抽象的数量关系转换为直观图形，也能够将物理概念中的几何难题转化为数量关系。
（三）转化与划归
转化与化归思想是将物理知识点中的复杂问题进行有效转化，在已知的物理模式范围内有效的解决，将数学思想渗透入高中物理教学过程之中，能够使学生有效了解物理变量在无限变化中的总体变化趋势。例如：教师讲解物体匀变速直线运动时，都需要融合极限思想。
（四）分类讨论
分类讨论思想，将事物进行不同划分，划分出来的对象进行详细研究，根据不同的立项研究成果，有针对性的进行整体认识，在物理教学过程中，每一个单元都会存在一定的重难点问题，教师采用分类讨论思想进行重点探讨，从中得到全方位的认识，有助于学生理解物理现象，消除脑海中的错误想法，切实提高学生的思维能力，培养学生的创新内涵。
二、高中物理教学中数学思想的有效渗透
（一）教学环节反复渗透
高中物理教学中主要包括课前课中与课后三个环节，这些环节是物理教学中极为重要的组成部分，所以教师必须要反复的思考探究物理思想，有效渗透数学内涵。例如：引导学生学习物体匀变速直线运动变化时，教师可以引导学生进行课后巩固，根据实际生活中汽车刹车问题，引导学生从反向思维思考探究培养学生的解决物理难题的能力。
例如：教师在讲解物体自由落体运动时，可以在物理实践中有效渗透对比思想，从不同的高度落下相同重量的纸团和纸片，然后引导学生思考并感受物体下落速度的快慢受到哪一些因素的影响，学生在脑海中能够形成物体整体认识。
（二）创设自由学习环境
在高中物理教学过程中，教师创设自由的学习环境，能够最大程度上的激发学生的物理学习积极性，帮助学生深入了解抽象概念。但是数学思想的渗透并不是一蹴而就的，需要不断的努力和完善，通过营造良好的教学环境帮助学生解决物理问题，培养学生的数学思维。例如教师在讲解物理应用图像时，特别是加速度时，可以要用数学思想方法中的图像法进行绘画解决，通过创设学习环境，增强学生的理解能力。
（三）应用不同学科模式
物理和数学虽然是两个不同的学科，但是思维方式仍然有一定的相似之处，在物理学习过程中，教师应当引导学生运用思维进行思考和探索物理知识，需要学生借助数学内容去理解和探究，所以教师应当将本节课堂所需要的数学思想有效传授给学生，例如在高一阶段可以应用三角函数思想数学课程内容虽然没有完全涉及到，但是教师可以通过简单的知识讲解引导学生应用实际知识解决难题。
三、结束语
结合上述内容，我们能够看出，教学事业不断的发展和创新，在高中物理教学过程中，教师应当有效渗透数学思想，提高学生的思维，认识拓展学生的学习视角。在高中物理教学过程中，教师应当引导学生反复的进行思想渗透，有助于发散学生的思维，摆脱原有思维的束缚，进一步推动学生的智力发展。所以在物理实践教学过程中，教师应当进行知识讲解，鼓励学生在遇到困难时可以应用数学思维去变换角度进行思考与探索，使学生能够在轻松愉悦的环境下更好的学习锻炼自己。结合上述内容，我们能够知道教师必须要更新传统落后的教学观念，有效应用多元教学方法进行渗透，切实提高学生的自主学习能力。
参考文献
[1]徐卫兵.高中物理教学中数学思想方法的分类及渗透策略[J].中学物理教学参考，2015（19）：6-8.
[2]陈明东.高中物理教学中渗透数学思想方法的教学策略研究[J].中学课程辅导：教学研究，2016，10（25）.
[3]曹卫华.高中物理探究式教学数学思想方法的渗透策略[J].中学物理：高中版，2015，33（9）：55-56.