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一、案例背景
表达能力是人们交流和表达思想的工具，是学好专业、成就事业的利器。关于提高表达能力，小学语文新课程标准明确指出：“指导学生正确地理解和运用祖国语言 ，丰富语言的积累， 培养语感， 发展思维，使他们具有适应实际需要的识字写字能力、 阅读能力、写作能力、口语交际能力。” 写作能力是一个学生的语文素养的综合体现 ，写作是运用语言文字进行表达和交流的重要方式。读和说是写的基础，而六年级的学生仿佛觉得自己长大了，发言很幼稚，课堂爱沉默思考不爱开口，如何激发学生积极发言已成为迫在眉睫的任务。《山中访友》这篇文章语言优美，通篇采用拟人手法来写，生动有趣，适合朗读，适合培养说和写的表达能力。
二、案例描述
《山中访友》是著名诗人、散文家李汉荣先生的一篇散文。是人教版小学语文六年级上册第一单元中的一篇课文。《山中访友》中作者所访的“友”是大自然的景物，有庄严的老桥，挺拔的大树，智慧的悬崖，活泼的云雀……文章运用拟人的手法，以清新的笔调、灵动的语言、动情的述说表达了作者对大自然的喜爱和赞美之情。
本单元教学的重点是在学习中体会作者是怎样细心观察大自然，如何表达自己的感受的。教师可充分挖掘教材的可用资源，在课堂上渗透“读”“说”、“写”训练，以提高学生的表达能力。
【课堂实录】片段一：（播放视频）说一说、读一读大自然的美。
师：在优美的画面中，在悦耳动听的的流水声、鸟鸣声中，让我们跟随李汉荣先生一起走进《山中访友》，走进山林，走进山涧，去感受作者的心，去感受童话般的世界。
师：面对这么美的大自然，你有什么想说的吗？
生：走在山中，我感觉一山一水一草一木都在欢迎我。
生：我觉得花儿、草儿都在热情地跟我打招呼。
生：我仿佛变成一只小鸟，在山林中自由自在地从一棵树上飞到另一棵树上。
……
（设计意图：多媒体的使用有助于学生快速进入课文情景，有利于熏陶感染，激发阅读的兴趣，激起学生说话的欲望。）
师：大自然这么美，让我们美美地读出来吧！
（1）自由读：选择自己喜欢的方式，朗读课文，遇到字词障碍，查阅工具书，思考课题的含义。
（2）同桌互读。
（3）四人小组读。
（设计意图：这样让学生不拘形式的初读课文，可帮助学生了解作者的写作思路，领悟作者的创作意图，为深入感知作品内涵作好准备。）
师：同学们读得入情入境，你发现大自然的哪些美，从哪些句子看出来？用“我认为____美，因为_____”的句式说一说。
生：我认为古桥美。因为“你把多少人马渡过对岸，滚滚河水流向远方，你弓着腰，俯身凝望着那水中的人影、鱼影、月影。”这个句子既写得美又写出古桥的贡献。
生：我认为悬崖美。因为“深深的峡谷衬托着你挺拔的身躯，你高高的额头上仿佛刻满了智慧。”这个句子写出悬崖的特点和作者对它的喜爱。
生：我认为白云美。因为“你好，悠悠的白云，你洁白的身影，让天空充满充满宁静，变得更加湛蓝。”这个句子写出白云的特点和作者对它的赞美。
生：我认为云雀美。因为“喂，淘气的云雀，叽叽喳喳地在谈些什么呢？我猜你们津津乐道的，是飞行中看到的好风景。”这个句子写出云雀的活泼可爱和作者对它们的喜爱。
……
（设计意图：这些句子写得生动有趣，优美又浅显易懂。学生说着读着，不知不觉就烂熟于心，潜移默化中积累语言，提高了表达能力。）
【课堂实录】片段二：读一读、说一说作者对大自然的喜爱和赞美。
师：同学们四人小组合作读课文，边读边想：作者在山中拜访了哪些“朋友”？作者为什么把进山看风景说成是“山中访友”？表达了作者怎样的感情？读完交流。
生：作者拜访了古桥、树木、-山泉、小溪、白云、瀑布、悬崖、云雀、石头、落叶、小花、阵雨、老柏树、蚂蚁、归鸟。
生：因为作者把山中的一切都当作有生命的人来对待、交流，而且感情深厚，像朋友一样。表达了热爱大自然的感情。
（設计意图：小组合作读，细细品读课文，质疑问难，生生互答，师生互答，教师适当点拨。通过反复读，学生进入了课文所描绘的境界，通过说、评，强化口语训练，加深语言文字的理解，提高了表达能力。）
【课堂实录】片段三：读一读、写一写“我”对大自然的喜爱和赞美。
出示：先大声朗读第五自然段，再模仿“你好， ！你 ，是 吗？”的句型完成练习。
生：
A、你好！高高的芒果树，你张开一把绿伞，是为我挡阳遮雨吗？
B、你好！高歌的百灵鸟，你不知疲倦地敞开歌喉，是邀请我唱歌吗？
C、你好！辛勤的小蜜蜂，你欢快地飞来飞去，是邀我一起采蜜吗？
……
（设计意图：读能感受和积累语言，仿句能让学生学习语言的范例，提高运用语言的能力。）
三、案例分析
语文是最重要的交际工具，说和写是交际的两种主要方式。小学语文教学必须要面向全体学生，使学生获得基本的语文素养，指导学生正确地理解和运用祖国语言，丰富语言的积累，培养语感，发展思维，使他们具有适应交际需要的表达与交流的能力。阅读教学与说话写话有千万个接触点，教学时要慧眼识才，抓住结合点，提高学生的表达能力。在《山中访友》一文教学中，本案例紧扣读、说和写的结合点，精心设计培养学生表达能力的训练形式和内容。
1、读一读、说一说，提高口语表达能力
语言表达能力的提高是一个漫长的过程，需要经过千锤百炼。语文教学中教师不要错过任何一个培养学生理解、感悟、积累和表达语言的机会。在对课文比较熟悉的基础上，我采用“读一读、说一说”的教学模式，引导学生结合文中优美的句子加上自己独特的感受表达对美丽的大自然的赞美，又运用“我认为____美，因为_____”的句式畅所欲言地表达对大自然的喜爱，通过学生富有感情的说话训练，加深对文中优美的语言文字理解和感悟，加强对文本语言的探究与交流，加深了对文本的理解，提高了口语表达能力。
2、读一读、写一写，提高书面表达能力
学以致用是学习最根本的目的，如何提高学生的书面表达能力，让学生轻松地交流和表达思想？仿写训练是一条可行的捷径。人的思维都要从一个由具体到抽象、由低级到高级的过程，小学生尤其如此。在阅读教学中，教师可组织学生在读懂课文的基础上进行仿写训练，培养学生的实际应用能力。如《山中访友》第五自然段：“你好，清凉的山泉！你捧出一面明镜，是要我重新梳妆吗？”可以仿句：你好， ！你 ，是 吗？学生乐此不疲地写出许多精彩的语句来表达对大自然的喜爱和赞美之情。
如能坚持长期的“读、说、写”相结合的语言训练，学生的表达能力一定会不断提高。
表达能力是人们交流和表达思想的工具，是学好专业、成就事业的利器。关于提高表达能力，小学语文新课程标准明确指出：“指导学生正确地理解和运用祖国语言 ，丰富语言的积累， 培养语感， 发展思维，使他们具有适应实际需要的识字写字能力、 阅读能力、写作能力、口语交际能力。” 写作能力是一个学生的语文素养的综合体现 ，写作是运用语言文字进行表达和交流的重要方式。读和说是写的基础，而六年级的学生仿佛觉得自己长大了，发言很幼稚，课堂爱沉默思考不爱开口，如何激发学生积极发言已成为迫在眉睫的任务。《山中访友》这篇文章语言优美，通篇采用拟人手法来写，生动有趣，适合朗读，适合培养说和写的表达能力。
二、案例描述
《山中访友》是著名诗人、散文家李汉荣先生的一篇散文。是人教版小学语文六年级上册第一单元中的一篇课文。《山中访友》中作者所访的“友”是大自然的景物，有庄严的老桥，挺拔的大树，智慧的悬崖，活泼的云雀……文章运用拟人的手法，以清新的笔调、灵动的语言、动情的述说表达了作者对大自然的喜爱和赞美之情。
本单元教学的重点是在学习中体会作者是怎样细心观察大自然，如何表达自己的感受的。教师可充分挖掘教材的可用资源，在课堂上渗透“读”“说”、“写”训练，以提高学生的表达能力。
【课堂实录】片段一：（播放视频）说一说、读一读大自然的美。
师：在优美的画面中，在悦耳动听的的流水声、鸟鸣声中，让我们跟随李汉荣先生一起走进《山中访友》，走进山林，走进山涧，去感受作者的心，去感受童话般的世界。
师：面对这么美的大自然，你有什么想说的吗？
生：走在山中，我感觉一山一水一草一木都在欢迎我。
生：我觉得花儿、草儿都在热情地跟我打招呼。
生：我仿佛变成一只小鸟，在山林中自由自在地从一棵树上飞到另一棵树上。
……
（设计意图：多媒体的使用有助于学生快速进入课文情景，有利于熏陶感染，激发阅读的兴趣，激起学生说话的欲望。）
师：大自然这么美，让我们美美地读出来吧！
（1）自由读：选择自己喜欢的方式，朗读课文，遇到字词障碍，查阅工具书，思考课题的含义。
（2）同桌互读。
（3）四人小组读。
（设计意图：这样让学生不拘形式的初读课文，可帮助学生了解作者的写作思路，领悟作者的创作意图，为深入感知作品内涵作好准备。）
师：同学们读得入情入境，你发现大自然的哪些美，从哪些句子看出来？用“我认为____美，因为_____”的句式说一说。
生：我认为古桥美。因为“你把多少人马渡过对岸，滚滚河水流向远方，你弓着腰，俯身凝望着那水中的人影、鱼影、月影。”这个句子既写得美又写出古桥的贡献。
生：我认为悬崖美。因为“深深的峡谷衬托着你挺拔的身躯，你高高的额头上仿佛刻满了智慧。”这个句子写出悬崖的特点和作者对它的喜爱。
生：我认为白云美。因为“你好，悠悠的白云，你洁白的身影，让天空充满充满宁静，变得更加湛蓝。”这个句子写出白云的特点和作者对它的赞美。
生：我认为云雀美。因为“喂，淘气的云雀，叽叽喳喳地在谈些什么呢？我猜你们津津乐道的，是飞行中看到的好风景。”这个句子写出云雀的活泼可爱和作者对它们的喜爱。
……
（设计意图：这些句子写得生动有趣，优美又浅显易懂。学生说着读着，不知不觉就烂熟于心，潜移默化中积累语言，提高了表达能力。）
【课堂实录】片段二：读一读、说一说作者对大自然的喜爱和赞美。
师：同学们四人小组合作读课文，边读边想：作者在山中拜访了哪些“朋友”？作者为什么把进山看风景说成是“山中访友”？表达了作者怎样的感情？读完交流。
生：作者拜访了古桥、树木、-山泉、小溪、白云、瀑布、悬崖、云雀、石头、落叶、小花、阵雨、老柏树、蚂蚁、归鸟。
生：因为作者把山中的一切都当作有生命的人来对待、交流，而且感情深厚，像朋友一样。表达了热爱大自然的感情。
（設计意图：小组合作读，细细品读课文，质疑问难，生生互答，师生互答，教师适当点拨。通过反复读，学生进入了课文所描绘的境界，通过说、评，强化口语训练，加深语言文字的理解，提高了表达能力。）
【课堂实录】片段三：读一读、写一写“我”对大自然的喜爱和赞美。
出示：先大声朗读第五自然段，再模仿“你好， ！你 ，是 吗？”的句型完成练习。
生：
A、你好！高高的芒果树，你张开一把绿伞，是为我挡阳遮雨吗？
B、你好！高歌的百灵鸟，你不知疲倦地敞开歌喉，是邀请我唱歌吗？
C、你好！辛勤的小蜜蜂，你欢快地飞来飞去，是邀我一起采蜜吗？
……
（设计意图：读能感受和积累语言，仿句能让学生学习语言的范例，提高运用语言的能力。）
三、案例分析
语文是最重要的交际工具，说和写是交际的两种主要方式。小学语文教学必须要面向全体学生，使学生获得基本的语文素养，指导学生正确地理解和运用祖国语言，丰富语言的积累，培养语感，发展思维，使他们具有适应交际需要的表达与交流的能力。阅读教学与说话写话有千万个接触点，教学时要慧眼识才，抓住结合点，提高学生的表达能力。在《山中访友》一文教学中，本案例紧扣读、说和写的结合点，精心设计培养学生表达能力的训练形式和内容。
1、读一读、说一说，提高口语表达能力
语言表达能力的提高是一个漫长的过程，需要经过千锤百炼。语文教学中教师不要错过任何一个培养学生理解、感悟、积累和表达语言的机会。在对课文比较熟悉的基础上，我采用“读一读、说一说”的教学模式，引导学生结合文中优美的句子加上自己独特的感受表达对美丽的大自然的赞美，又运用“我认为____美，因为_____”的句式畅所欲言地表达对大自然的喜爱，通过学生富有感情的说话训练，加深对文中优美的语言文字理解和感悟，加强对文本语言的探究与交流，加深了对文本的理解，提高了口语表达能力。
2、读一读、写一写，提高书面表达能力
学以致用是学习最根本的目的，如何提高学生的书面表达能力，让学生轻松地交流和表达思想？仿写训练是一条可行的捷径。人的思维都要从一个由具体到抽象、由低级到高级的过程，小学生尤其如此。在阅读教学中，教师可组织学生在读懂课文的基础上进行仿写训练，培养学生的实际应用能力。如《山中访友》第五自然段：“你好，清凉的山泉！你捧出一面明镜，是要我重新梳妆吗？”可以仿句：你好， ！你 ，是 吗？学生乐此不疲地写出许多精彩的语句来表达对大自然的喜爱和赞美之情。
如能坚持长期的“读、说、写”相结合的语言训练，学生的表达能力一定会不断提高。