长期以来，中学政治教学普遍存在“教师讲、学生听，教师问、学生答，教师出题、学生做”的教学模式，学生总是处于被动状态，其积极性和自主性不能充分发挥，思维得不到很好的发展。这对培养学生的创新精神、实践能力和提高课堂教学效果是很不利的。现代教育心理学研究表明，学生的学习过程不仅是一个接受知识的过程，而且也是一个发现问题、分析问题、解决问题的过程。这个过程是学生产生各种疑问、困难、障碍和矛盾的过程；另一方面是展示学生发展聪明才智、形成独特个性与创新成果的过程。在这过程中，自己解决不了的问题就成了向教师提问的问题。学生提问是学生主动学习的结果。学生提问的过程是学生探究思考的过程，更是学生学习主体性的体现。而政治课是一门理论性比较强，与生活密切相关、与国家社会重大时事密切相关的社会科学。因此，只有在课堂教学优化上多下点功夫，才能有效地提高课堂效率，激发学生的兴趣，真正达到素质教育的目的。笔者在课堂的教学过程中做了一些尝试，以下就五方面谈一点粗浅的看法。
　　
　　一、前提：教学目标的优化
　　
　　教学设计必须以教学目标为指导，具体操作中应分为以下几个步骤：展示目标、紧扣目标，进行教学；围绕目标，诊断反馈；进行矫正，落实目标。其中围绕目标，诊断反馈以及进行矫正，落实目标是最关键的步骤，只有抓好这两个教学环节，教学目标才能得以落实。因此，在教学过程中，可让学生完成一些针对教学目标所设计的测试题目，当堂完成，以及时了解学生掌握的情况，并据此适时调整有关教学环节，从而促使绝大多数的学生都能达到教学大纲的基本要求，大面积提高教学质量。并且帮助学生增强学好政治课的自信心，进而提高学习的兴趣。制定目标时要注意教学大纲是其制定的基本原则，但同时应结合大多数学生的实际情况，循序渐进，逐步提高学生的认知能力，否则会适得其反。教学目标是一个多文化的概念，不仅仅是以传授知识为目标，还要依据大纲和教材，渗透以下内容：各种能力的培养，学习、研究方法的掌握，良好习惯、科学态度、思维品德等各方面非智力因素的培养。若教学中不考虑非智力因素的培养，是不能有效地激发学生的学习热情的。例如：在初中政治“改革是发展的动力”这个知识点，先引导学生为什么称“动力”，然后再引导学生看课本中的改革开放后，我国取得的翻天覆地的变化，接着让学生谈谈自己的感受（情感因素），再让学生利用“用生产力和生产关系”来理解这一知识点，学生自然而然得出改革就是要不断地调整我国的生产关系，使我国的生产关系更好适应生产力的发展。这样既落实教学目标，又使得学生能够利用政治课中的基本规律来理解社会的各种现象，同时也为以后的政治课学习打下良好的基础。
　　
　　二、基础：教学内容的优化
　　
　　在优化教学内容时，应本着主次分明、精讲多练的原则，分清哪些内容由教师讲，哪些内容由学生讲，哪些内容安排学生自学或讨论，哪些由师生共同解决等。要使课堂教学中围绕教学内容，每个教学环节能在时间和空间上得到合理的安排，让教师和学生各处其位，协调一致，配合有序，发挥课堂教学的最大效益。同时，对于确定的教学内容，教师应在明确教学目标、掌握学生认知水平和心理特征的前提下，准确把握其深度、广度和梯度，应当做到以教学大纲为纲，认真钻研教材，掌握教学要求。首先应统揽全面内容，划分单元之后，再回到每节课的内容上，运用整体—部分—整体的分析方法，才能做到每节课相互串联，在教法及知识结构上不脱节。在挖掘教材优点的同时，也应根据学生的实际，有目的地翻阅资料，从中寻找最新的有关资料背景，选择较好的表达方式、好的演示方法及适宜的辅导练习，以弥补课堂教学的不足。例如：初中政治课“法律严禁破坏公共秩序的行为”，我结合课课练的案例加以设计和延伸，变成一幅生动活泼的漫画。由于有电脑动画的配合，就显得生动活泼，学生上课兴趣浓厚，讨论热烈，使得学生直观地了解到破坏公用设施的极大危害性，又使得学生更好地懂得了学法、知法、守法的重要性。
　　
　　三、关键：教学结构的优化
　　
　　教师在设计教案时，应充分考虑教与学的各种因素，坚持以教师为主导、学生为主体的基本原则，根据政治学科的特点要求和学生的年龄、思维特点等，设计好符合教学规律与教学原则的教案。一节好政治课一般包含有新课的导入、讲授新课、课堂例题、巩固训练和课堂小结等几个部分。各个环节必须在时间分配上合理安排，在内容上精心设计，才能形成有层次的科学和谐的结构。如：新课引入的方法是较为重要的一环，它是每堂课的“开场白”，运用得当则会引起学生极大的兴趣，可为新课教学创造良好的课堂气氛，主要可通过提问讨论法，习题解答法、猜想法、类比法等灵活、多种的方法进行。其中，提问讨论法在基本概念及基本教学中运用的比较多；习题解答法多用于学生已经获得了较多的基本概念和规律等政治知识后；而新授课是在已经学到的知识基础上进一步加深。除此以外，还有很多的引入法，但在设计上应力求简单明快，能够起到启发思维的作用。例如：在讲授初中政治“古代社会的发展历程”一课，可以用电化教学的方法，使学生在上新课的时候对古代社会有一个初步的了解。而讲到“对外开放”、“改革”这两框的时候可以用家乡取得成就的事例进行前后对比的方法教学。均可取得生动有趣的效果。
　　
　　四、根本：教学方法的优化
　　
　　在课堂教学中，教学方法主要有讲授法、提问讨论法、问题激趣法、实验法等。它们的共同点是教师通过语言、实验、示范等手段，充分发挥教师的主导作用，培养学生的技能、技巧，系统地传授知识。在教学中应撇弃“填鸭式”教学，教师的“教”应致力于“导”，服务学生的学，教师应特别重视学习方法的指导。如“启发式综合教学法”渗透情景教学思想，积极引导学生自主学习，主动探索，协作研究，相互讨论，使得学生通过自己的实践独立地思维，领悟有关人类历史发展的规律，总结政治课上的原理，掌握政治课的学习方法。如学习“中西方依法治国的区别”时，可先让学生回答“我国依法治国的主体、本质、目的是什么？”，然后设问：“西方国家的依法治国主体、本质、目的是什么？这两个有何不同？我国能不能照搬西方国家依法治国的这一套？”通过审题，学生在复习旧知识的基础上，首先认识到什么是依法治国这个概念，继而经过比较得出西方国家与中国的依法治国是有区别的，再进而认识到同是法律统治阶级意志的体现，不同国家的法律为不同的统治者服务。这样，新的认知就在旧的认知的基础上形成了，激发了学生的思维，培养了学生透过现象看本质的能力。
　　
　　五、保障：教学手段的优化
　　
　　“工欲善其事必先利其器。”在电脑日益普及的今天，现代化的新工具、新技术教学手段在政治课堂教学中的地位也日益重要，教师在上课的时刻可以利用多媒体技术，通过多种方式将各种教学信息、资料进行加工，为学生创造逼真的教学环境；也可以将一系列美术、书法、艺术的图片输入电脑，让学生通过网络调取，进行阅读、研究，然后写出心得体会。这样可以使学生在更自由的思维空间中，通过自己的努力，完成某个认知领域的更新。另外，教师也可以尽量多搜集与现实问题有关的资料并输入电脑，让学生在网络中调阅各种观点不同的资料，通过分析、比较，得出自己的认识。这样可以帮助学生独立自主地分析、研究、解决问题，把完成教学的任务转化为学生掌握的任务，化“要我学”为“我要学”。例如：初中政治“依法保护未成年人健康成长”这一课，可以先在网上收集一些有关损害未成年人合法权益的事例，利用多媒体的手段放给学生看，接着让学生围绕身边有关损害未成年人合法权益的现象举例，然后让学生讨论这些情况会给青少年带来什么样的危害。由于是围绕学生身边发生的事情，所以他们兴趣昂然，畅所欲言，课堂气氛活跃。
　　苏霍姆林斯基曾经说过：“人的心灵深处总有一种把自己当作发现者、研究者、探索者的固有需要，这种需要在学生精神世界尤为重要。”政治教学在一定意义上说是文化、心理素质和问题探究的教育课，是为了培养学生的人本精神。在政治课堂教学中真正落实好这几个方面，才能创设师生平等、互相尊重、共同创造的教学氛围，能使学生在宽松的环境中主动学习，成为学习的主体，实现人本教育。这样也必然能保障课堂素质教育的实施，使学生真正对政治课学习产生浓厚的兴趣，体会到政治课学习的真正乐趣。■