论文部分内容阅读
摘要课堂教学要顺应新理念,新形势,结合学生实际,以用促趣。目前我国农村中学英语课堂教学存在许多问题,而西部由于受教育观念、教师水平以及环境的影响,使得农村中学英语教学存在许多问题。为此,只有通过这些一系列问题的逐步解决,找准“教”与“学”的切合点,才能激发学生兴趣,提高学生自主学习能力。
关键词课堂 教与学 学习兴趣
中图分类号:G633.4文献标识码:A
1 当前农村中学英语课堂教学突出的问题
21世纪发展的今天,随着中西文化交流的不断加强,经济的飞速发展,更凸显了教育的重要性。而英语作为沟通世界的桥梁,越来越受到人们的重视,在教学中的地位也更加举足轻重。随着中学英语新课程的实施,课堂教学面临的机遇和挑战愈来愈多。对英语教师提出了新的更高的要求,抓机遇、迎挑战,做好“新旧”更替,“新老”并存的转化已成为每位老师义不容辞的使命。那么作为中学英语教师我们该如何实施英语课堂教学呢,这是广大的中学英语老师思考的问题之一。但农村学生的课堂,多为单一的教,少学生的动,尤其是英语教学。为此,我们不得不正视现行教学存在的问题:
第一,“教”与“学”的矛盾。现行的农村英语课堂教学,仍以教师为主,即老师死教,学生死学。其因不外乎,学生接触英语晚,自学能力差,而老师教学任务又重,这种现象严重束缚了师生的手脚,使他们很难有机会“创”,更别提“新”。从而使“教”与“学”的过程变极其死板,学生很难有自己的主体意识和主动精神,何谈教学相长。
第二,成绩与能力的抵触。现行的考核或评定一个教师的优劣,还是依据学生的考分而定,这就使得课堂教学打着新课改的旗号,依然推行“填鸭式”教学,即课堂上“一锅煮”,早晚自习蹲教室,放学作业堆成堆,师生真可谓“上穷碧落下黄泉,两处茫茫皆不见”,结果老师忙,学生厌,成绩提高不大,能力何从谈?
第三,“循环”与“发散”的矛盾。现行中小学的任课模式,仍为“循环”制,即有一个老师代课,直至学生毕业,故久而久之,对学生没有任何“新颖”的味道,结果为“李杜诗篇万口传,至今已觉不新鲜”。这里提到的“发散”,即笔者倡导一门学科,可让几个平行班科任教师交替代,让学生从中学习每位教师的优点,从而增长知识,兼收并蓄。
第四,英语教师专业水平较低。课堂教学的效益、学生的学习兴趣以及效果受教师的教学能力、教学方法的影响很大。教师的主导作用如何实现,使所教授的知识如何促进学生健康的成长,在教学的过程中怎样教学提升自己的素养,这些与教师的观念密不可分。目前中学英语教师自身存在的问题主要有以下几点:第一、教师的观念转变大多停留于形式,没有完全付诸于教学实践,这样是制约西部乃至全国农村英语教学制约点。第二、教学方法单一化、教学模式单一,未能将学生的英语学习付诸于实践,导致高分低能力的学生普遍存在。
2 提高农村中学英语课堂教学的对策建议
如何更好地渗透新课改的思想和要求,提高课堂教学效率,这就成为当前教育教学着力解决的重点。
2.1 创造和谐、宽松的课堂氛围
首先,充分尊重学生的人格和尊严,打破严师慈父等级制,建立平等信任的朋友关系,严禁教育中的过激行为,挫伤学生进取的信心和做人的自信,老师应使用丰富的评价语来激励学生。如“继续下去,你会成功的”,“这就是老师喜欢的”,“老师相信你会做的更好”等。当然生活中无微不至的关怀他们,对他们的不足闲聊时旁敲侧击,在课堂上循循善诱启发他们,课外一丝不苟的指导,相信一定会出现“雏凤清于老凤声”的妙境。
其次,重新摆放自己的位置,教师不要刻意地去雕刻自己、掩饰自己。平等是人际交往的基础,是心灵沟通的前提,只有英语教师平等地与学生相处才能赢得真正的尊敬。中学老师在讲台上作个真实的自我,抛弃高高在上、居高临下的架式,用平等的眼光、平和的心态去面对每一个学生,让学生摆脱心理上的枷锁,自由的呼吸、和谐的发展,在轻松愉快中获取知识。同时,老师通过身体动作来表示自己的态度或情感,老师学会点头、拍手、摇头等动作来表示赞同或反对是很重要的。
再次,不要轻易对学生下结论,新课改打破了以往传统教学观注“结果”的模式,而是要我们充分调动每一个学生的主观能动性,最大限度地发挥各自特长,做到“人尽其才”,千万不能因己之喜好,垮掉一个学生,毁其一生。在教学情景中,那些预期采取否定态度的孩子往往会低着头,目光飘移不定,相反那些表现突出的孩子往往目光殷切,神态专注,所以,老师应经常走近那些学习较弱的学生,拍拍他们的肩,摸摸他们的头,表示无声的支持或赞扬。
2.2 优化课堂结构
(1)导入新课要“妙”。即老师应用多种多样的方法,如设疑法、典故法等,要随教学内容相机而定,以“妙”字为本,“趣”字为章,拔动学生心弦,进入良好的“备战状态”。如讲述主动与被动的关系,老师可拿一小棍,敲打桌子,在学生感到惊讶之时,对于动作发出者(主动)与动作承受者(被动)关系不言而喻。让学生在积极活跃的气氛中想问题,活跃思维。
(2)教学手段要“新”。中小学生思想发展正处于形象思维向抽象思维过渡。因此,我们应抓住中小学生好奇、惊异的心理特点,充分运用挂图、实物、游戏、等直观(下转第135页)(上接第130页)形象的教学方式,使课堂内容由“静”到“动”,唤起学生浓厚的学习兴趣。例如:在学Miss Evans一课时,首先我给学生介绍“Titanic”的情况,然后在第二课堂时,给学生放映这部电影,这样学生学起来感到非常轻松愉快,而且理解,记忆起来透彻。
(3)摄其心志,放其手脚。对每一节课,教者首先要做到心领神会,抓住难、重点,找准突破口,深入浅出的传递,让学生轻而易举的掌握。如人教版九年级英语第十一章,练习本章语言点Ask for information politely时,老师可创设一情景,如说自己想去农贸市场买菜做饭,让同学帮忙,怎样问,如何讨价还价,他们用英语,老师适时提供委婉句型,这样,不仅充分發挥学生的主观能动性,而且调动不同程度的学生积极动起来,让简单的说教成为“沸沸扬扬”地集会,满足不同层次学生的需求。
2.3 联系实施,以用促趣
“知之者不如好之者,好之者不如乐之者”。一堂索然无味、空洞、不着边际的海谈阔论,只能是学生茫然无所从,疲于应付,而让学生利用所学知识来阐释学生熟悉又不得其解的生活或生产现象时,无疑会触动他们强烈的求知欲望和好奇心理,让他们在学中用,用中学。如“How to plant a tree?”一文,先让学生在讲台上讲出他们植树的步骤和方法。接下来,要同学们把所讲的方法,步骤画在黑板上,这下举手的不少。于是我叫两位同学上讲台在黑板上当场演示,其余的纸上画。当同学们正为各自的画“得意”时,我让他们用英语描述这几个步骤。此时,他们开始动手找答案,通过查书本,讨论,很快完成任务。这堂课,学生联系实际,积极投入,主动参与,收到了良好的教学效果。
3 结语
总之,新形势下农村中学英语课堂教学,不仅有其严格的规律性,又有丰富的变化性,它要求我们的教学过程是一个不断探索、研究、实践、总结的动态过程。为此,每位老师首先应从自己做起,积极为学生营造宽松、和谐的学习环境,排除可能对学生产生负担的一切消极做法,使学生甩掉包袱,轻装前进,将新课改推向深入。
参考文献
[1]李政涛.倾听着的教育要要论教师对学生的倾听[J].教育理论与实践,2000(7).
[2]刘建华.多元智能与英语课堂教学[M].北京院学苑音像出版社,2004.
[3]熊彩厚.对当前农村中学英语课堂教学的几点思考[J].中学课程辅导窑教学研究,2008(20).
[4]赵常慧.浅谈农村中学英语课堂教学现状[J].新课程学习(中学), 2009(2).
[5]姚军香.农村中学英语教学的问题以及现状对策[J].中小学电教(下半月),2008(3).
关键词课堂 教与学 学习兴趣
中图分类号:G633.4文献标识码:A
1 当前农村中学英语课堂教学突出的问题
21世纪发展的今天,随着中西文化交流的不断加强,经济的飞速发展,更凸显了教育的重要性。而英语作为沟通世界的桥梁,越来越受到人们的重视,在教学中的地位也更加举足轻重。随着中学英语新课程的实施,课堂教学面临的机遇和挑战愈来愈多。对英语教师提出了新的更高的要求,抓机遇、迎挑战,做好“新旧”更替,“新老”并存的转化已成为每位老师义不容辞的使命。那么作为中学英语教师我们该如何实施英语课堂教学呢,这是广大的中学英语老师思考的问题之一。但农村学生的课堂,多为单一的教,少学生的动,尤其是英语教学。为此,我们不得不正视现行教学存在的问题:
第一,“教”与“学”的矛盾。现行的农村英语课堂教学,仍以教师为主,即老师死教,学生死学。其因不外乎,学生接触英语晚,自学能力差,而老师教学任务又重,这种现象严重束缚了师生的手脚,使他们很难有机会“创”,更别提“新”。从而使“教”与“学”的过程变极其死板,学生很难有自己的主体意识和主动精神,何谈教学相长。
第二,成绩与能力的抵触。现行的考核或评定一个教师的优劣,还是依据学生的考分而定,这就使得课堂教学打着新课改的旗号,依然推行“填鸭式”教学,即课堂上“一锅煮”,早晚自习蹲教室,放学作业堆成堆,师生真可谓“上穷碧落下黄泉,两处茫茫皆不见”,结果老师忙,学生厌,成绩提高不大,能力何从谈?
第三,“循环”与“发散”的矛盾。现行中小学的任课模式,仍为“循环”制,即有一个老师代课,直至学生毕业,故久而久之,对学生没有任何“新颖”的味道,结果为“李杜诗篇万口传,至今已觉不新鲜”。这里提到的“发散”,即笔者倡导一门学科,可让几个平行班科任教师交替代,让学生从中学习每位教师的优点,从而增长知识,兼收并蓄。
第四,英语教师专业水平较低。课堂教学的效益、学生的学习兴趣以及效果受教师的教学能力、教学方法的影响很大。教师的主导作用如何实现,使所教授的知识如何促进学生健康的成长,在教学的过程中怎样教学提升自己的素养,这些与教师的观念密不可分。目前中学英语教师自身存在的问题主要有以下几点:第一、教师的观念转变大多停留于形式,没有完全付诸于教学实践,这样是制约西部乃至全国农村英语教学制约点。第二、教学方法单一化、教学模式单一,未能将学生的英语学习付诸于实践,导致高分低能力的学生普遍存在。
2 提高农村中学英语课堂教学的对策建议
如何更好地渗透新课改的思想和要求,提高课堂教学效率,这就成为当前教育教学着力解决的重点。
2.1 创造和谐、宽松的课堂氛围
首先,充分尊重学生的人格和尊严,打破严师慈父等级制,建立平等信任的朋友关系,严禁教育中的过激行为,挫伤学生进取的信心和做人的自信,老师应使用丰富的评价语来激励学生。如“继续下去,你会成功的”,“这就是老师喜欢的”,“老师相信你会做的更好”等。当然生活中无微不至的关怀他们,对他们的不足闲聊时旁敲侧击,在课堂上循循善诱启发他们,课外一丝不苟的指导,相信一定会出现“雏凤清于老凤声”的妙境。
其次,重新摆放自己的位置,教师不要刻意地去雕刻自己、掩饰自己。平等是人际交往的基础,是心灵沟通的前提,只有英语教师平等地与学生相处才能赢得真正的尊敬。中学老师在讲台上作个真实的自我,抛弃高高在上、居高临下的架式,用平等的眼光、平和的心态去面对每一个学生,让学生摆脱心理上的枷锁,自由的呼吸、和谐的发展,在轻松愉快中获取知识。同时,老师通过身体动作来表示自己的态度或情感,老师学会点头、拍手、摇头等动作来表示赞同或反对是很重要的。
再次,不要轻易对学生下结论,新课改打破了以往传统教学观注“结果”的模式,而是要我们充分调动每一个学生的主观能动性,最大限度地发挥各自特长,做到“人尽其才”,千万不能因己之喜好,垮掉一个学生,毁其一生。在教学情景中,那些预期采取否定态度的孩子往往会低着头,目光飘移不定,相反那些表现突出的孩子往往目光殷切,神态专注,所以,老师应经常走近那些学习较弱的学生,拍拍他们的肩,摸摸他们的头,表示无声的支持或赞扬。
2.2 优化课堂结构
(1)导入新课要“妙”。即老师应用多种多样的方法,如设疑法、典故法等,要随教学内容相机而定,以“妙”字为本,“趣”字为章,拔动学生心弦,进入良好的“备战状态”。如讲述主动与被动的关系,老师可拿一小棍,敲打桌子,在学生感到惊讶之时,对于动作发出者(主动)与动作承受者(被动)关系不言而喻。让学生在积极活跃的气氛中想问题,活跃思维。
(2)教学手段要“新”。中小学生思想发展正处于形象思维向抽象思维过渡。因此,我们应抓住中小学生好奇、惊异的心理特点,充分运用挂图、实物、游戏、等直观(下转第135页)(上接第130页)形象的教学方式,使课堂内容由“静”到“动”,唤起学生浓厚的学习兴趣。例如:在学Miss Evans一课时,首先我给学生介绍“Titanic”的情况,然后在第二课堂时,给学生放映这部电影,这样学生学起来感到非常轻松愉快,而且理解,记忆起来透彻。
(3)摄其心志,放其手脚。对每一节课,教者首先要做到心领神会,抓住难、重点,找准突破口,深入浅出的传递,让学生轻而易举的掌握。如人教版九年级英语第十一章,练习本章语言点Ask for information politely时,老师可创设一情景,如说自己想去农贸市场买菜做饭,让同学帮忙,怎样问,如何讨价还价,他们用英语,老师适时提供委婉句型,这样,不仅充分發挥学生的主观能动性,而且调动不同程度的学生积极动起来,让简单的说教成为“沸沸扬扬”地集会,满足不同层次学生的需求。
2.3 联系实施,以用促趣
“知之者不如好之者,好之者不如乐之者”。一堂索然无味、空洞、不着边际的海谈阔论,只能是学生茫然无所从,疲于应付,而让学生利用所学知识来阐释学生熟悉又不得其解的生活或生产现象时,无疑会触动他们强烈的求知欲望和好奇心理,让他们在学中用,用中学。如“How to plant a tree?”一文,先让学生在讲台上讲出他们植树的步骤和方法。接下来,要同学们把所讲的方法,步骤画在黑板上,这下举手的不少。于是我叫两位同学上讲台在黑板上当场演示,其余的纸上画。当同学们正为各自的画“得意”时,我让他们用英语描述这几个步骤。此时,他们开始动手找答案,通过查书本,讨论,很快完成任务。这堂课,学生联系实际,积极投入,主动参与,收到了良好的教学效果。
3 结语
总之,新形势下农村中学英语课堂教学,不仅有其严格的规律性,又有丰富的变化性,它要求我们的教学过程是一个不断探索、研究、实践、总结的动态过程。为此,每位老师首先应从自己做起,积极为学生营造宽松、和谐的学习环境,排除可能对学生产生负担的一切消极做法,使学生甩掉包袱,轻装前进,将新课改推向深入。
参考文献
[1]李政涛.倾听着的教育要要论教师对学生的倾听[J].教育理论与实践,2000(7).
[2]刘建华.多元智能与英语课堂教学[M].北京院学苑音像出版社,2004.
[3]熊彩厚.对当前农村中学英语课堂教学的几点思考[J].中学课程辅导窑教学研究,2008(20).
[4]赵常慧.浅谈农村中学英语课堂教学现状[J].新课程学习(中学), 2009(2).
[5]姚军香.农村中学英语教学的问题以及现状对策[J].中小学电教(下半月),2008(3).