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幼儿期是人一生中语言发展的重要时期。幼儿园语言领域提出的目标是“提高幼儿的语言交往积极性，发展语言能力”。看图讲述是发展幼儿口语表达能力的重要方法和途径之一，是以图画的形式直观地向幼儿展示教学内容，然后要求幼儿根据这个画面材料，用自己的语言来表达。为了更好地发展幼儿的语言表达能力，促进“看图讲述”的教育教学工作，根据我园幼儿的实际情况，我们作了一次调查。
一、调查目的
1、导语与幼儿表达之间的关系。
2、了解其性别差异及年龄差异。
二、调查步骤
1、选取样本。
样本的产生是这样的：每个年龄组选四名幼儿，二男二女。大中、小班的幼儿年龄悬殊1岁，同龄幼儿中的年龄相差不超过半岁，这些幼儿均为同龄中口语表达能力较强的。
2、选择图片，设计导语。
（1）图片的内容情节难易适中，不复杂，幼儿容易理解，但从未见过。
（2）导语在三个年龄组中是同样的。
导语一：这幅图上有什么？
导语二：这个故事发生在什么时间？什么地点？请你象讲故事一样把图片内容讲给老师听。
3、幼儿看图讲述。
在一个房间里，准备好录音设备。幼儿逐一进去，看着图片，用事先设计好的导语提问，先从大班幼儿开始，然后中班、小班。
4、录音整理。
录音后，我们根据录音材料把幼儿讲述的内容如实整理出来。
5、结果分析，根据调查记录分析结果。
6、教学建议：针对调查结果，提出以后的教学建议。
三、调查记录
大班组：
大（1）班 ：薛一凡
师问：图上有什么？答：小鸟、小蚂蚁、小朋友打枪。
师：这幅图可以编成一个很好的故事，你看看这个故事发生在什么时间？（答：上午）什么地点？（河里）你把这四幅图连起编成一个故事好吗？编编看。小蚂蚁在河里，小鸟看见了，衔来一片树叶，把它放在河里，小蚂蚁扒在上面上了岸。有个猎人要打小鸟，小蚂蚁连忙咬猎人的脚，把猎人咬得直叫，他的枪声只听“呼呼呼”地响，小蚂蚁还是咬，小鸟听见了猎人的枪声连忙飞跑了。
中（1）班 罗红红：
师：请你看一看，这几张图上有谁？幼儿回答（小鸟，小蚂蚁，猎人）。把这几张图编成一个故事，这个故事发生在什么时间（答不上）什么地方？（小河边）请你把这几张图边起来编成一个故事。（一只蚂蚁掉在河里，小鸟看见了，就扔下一片树叶子，小蚂蚁就爬上来。猎人就用枪想打死小鸟，小鸟飞走了，小蚂蚁爬到猎人的腿上去咬猎人的腿。）
小班组
小（1）班 李天宇：
师：这几张图上有谁？（小鸟、小蚂蚁、不认识），这故事发生在什么时间？（不知道）什么地点？（小河边）请你象讲故事一样把图片内容讲给老师听。（小鸟飞走了，小人看见小鸟，小人就拿枪打小鸟。小人没有打死小鸟。蚂蚁在河里看见叶子，小鸟看见了把它衔着飞走了，小蚂蚁在河里又拿起一个叶子当小船。小鸟空手飞走了，小人看见小鸟拿起枪就打，小人没有打到小鸟，小鸟飞走了。小蚂蚁又爬到小人的腿上，小蚂蚁坐它的后边。小人打一枪，什么都没有打到。
四、结果分析：
1、导语的设计应结合幼儿的认知水平，才能有利于幼儿的口语表达。
导语一：图上有什么？这个导语对于中、大班的幼儿来说，把他们的思维禁固在图片上。从记录来看，8名幼儿基本上都能说出三个主要角色，即：小鸟、小蚂蚁、打枪的人，都处于罗列事物的阶段。这个导语对于小班幼儿来说是比较适合的。
导语二：你能把这几幅图连成来讲个故事给老师听吗？这个导语对于中、大班的幼儿来说有利于幼儿的表达，能够发挥幼儿的想象力。
2、从调查结果看，幼儿的年龄差异显著，而性别差异并不显著。
从调查记录来看，三个年龄班幼儿的看图讲述能力有明显的区别，大班的幼儿不仅能讲述图意，还能加上心理描写。从性别上讲，二者无显著差异。从调查记录中，我们看出无论是中、大班还是小班，男女幼儿的讲述基本都差不多。
3、幼儿对图片细节的观察不够仔细。
无论是中、大班还是小班的幼儿，12名幼儿都没有讲出河岸上有小草这个细节。由此，我们可以看出，幼儿对细节的观察不够仔细。
4、对幼儿进行记叙文主要因素的教育是有可能的。
从结果看，幼儿基本上都能说出故事发生的地点：小河边。由于我们的图片没有显著的时间标志，因此幼儿说不出，如选有显著标志时间的图片，幼儿是有可能掌握的。
5、在看图的讲述中，幼儿对色彩视察刺激反应不显著。
我们抽查的12名幼儿，没有一个幼儿在连贯讲述中讲出图片的颜色，例如：蓝色的小鸟、黑色的蚂蚁等。
6、幼儿随着年龄的增长，口语表达中的废词量逐步减少。
从记录看，幼儿随着年龄的增长在口语表达中无用词的数量越来越少。
五、教学建议
1、选择图片，应根据幼儿的年龄特点和认识水平。
选择适合于他们看图讲述的图片内容，并充分考虑图片内容的新颖性和趣味性，以提高幼儿的学习兴趣。单页多幅图适合中、大班看图讲述。小班幼儿可选择画面较大，清晰，形象突出，背景不复杂，人物1~2个，容量相对较小的单幅图作为教材。
2、在看图讲述中，教师应有计划地引导幼儿先观察整体，再观察局部，教会幼儿正确的观察图片的方法。在中、大班幼儿看单页多幅图时，要求寻找画面的共同点和不同点。共同点是故事发生三要素（时间、地点、人物），不同点是情节的变化（人物的动作和表情不同），这样可以帮助幼儿正确理解图片，从而有利于幼儿的表达。
3、中大班幼儿在看单项多幅图教学时，教师可启发幼儿按照图片的不同顺序组合画面，这样更能丰富中、大班幼儿口语表达，发展幼儿的想象力，促进其创造思维能力的提高。我们要求幼儿把这四幅按顺序1、2、3、4连起来编成故事，这样，就束缚幼儿思维，形成一种固定不变的模式，先原因，后结果，如果这几幅图这样组合，1、2、4、3，就与前面讲的故事不太雷同了。
4、看图讲述的图片，可以把它制成活动教具，如桌面教具、多媒体教学等，让幼儿运用多种感官来感知图片，这样更有利于幼儿的口语表达。
【作者单位：涟水县实验小学幸福里校区幼儿园 江苏】
一、调查目的
1、导语与幼儿表达之间的关系。
2、了解其性别差异及年龄差异。
二、调查步骤
1、选取样本。
样本的产生是这样的：每个年龄组选四名幼儿，二男二女。大中、小班的幼儿年龄悬殊1岁，同龄幼儿中的年龄相差不超过半岁，这些幼儿均为同龄中口语表达能力较强的。
2、选择图片，设计导语。
（1）图片的内容情节难易适中，不复杂，幼儿容易理解，但从未见过。
（2）导语在三个年龄组中是同样的。
导语一：这幅图上有什么？
导语二：这个故事发生在什么时间？什么地点？请你象讲故事一样把图片内容讲给老师听。
3、幼儿看图讲述。
在一个房间里，准备好录音设备。幼儿逐一进去，看着图片，用事先设计好的导语提问，先从大班幼儿开始，然后中班、小班。
4、录音整理。
录音后，我们根据录音材料把幼儿讲述的内容如实整理出来。
5、结果分析，根据调查记录分析结果。
6、教学建议：针对调查结果，提出以后的教学建议。
三、调查记录
大班组：
大（1）班 ：薛一凡
师问：图上有什么？答：小鸟、小蚂蚁、小朋友打枪。
师：这幅图可以编成一个很好的故事，你看看这个故事发生在什么时间？（答：上午）什么地点？（河里）你把这四幅图连起编成一个故事好吗？编编看。小蚂蚁在河里，小鸟看见了，衔来一片树叶，把它放在河里，小蚂蚁扒在上面上了岸。有个猎人要打小鸟，小蚂蚁连忙咬猎人的脚，把猎人咬得直叫，他的枪声只听“呼呼呼”地响，小蚂蚁还是咬，小鸟听见了猎人的枪声连忙飞跑了。
中（1）班 罗红红：
师：请你看一看，这几张图上有谁？幼儿回答（小鸟，小蚂蚁，猎人）。把这几张图编成一个故事，这个故事发生在什么时间（答不上）什么地方？（小河边）请你把这几张图边起来编成一个故事。（一只蚂蚁掉在河里，小鸟看见了，就扔下一片树叶子，小蚂蚁就爬上来。猎人就用枪想打死小鸟，小鸟飞走了，小蚂蚁爬到猎人的腿上去咬猎人的腿。）
小班组
小（1）班 李天宇：
师：这几张图上有谁？（小鸟、小蚂蚁、不认识），这故事发生在什么时间？（不知道）什么地点？（小河边）请你象讲故事一样把图片内容讲给老师听。（小鸟飞走了，小人看见小鸟，小人就拿枪打小鸟。小人没有打死小鸟。蚂蚁在河里看见叶子，小鸟看见了把它衔着飞走了，小蚂蚁在河里又拿起一个叶子当小船。小鸟空手飞走了，小人看见小鸟拿起枪就打，小人没有打到小鸟，小鸟飞走了。小蚂蚁又爬到小人的腿上，小蚂蚁坐它的后边。小人打一枪，什么都没有打到。
四、结果分析：
1、导语的设计应结合幼儿的认知水平，才能有利于幼儿的口语表达。
导语一：图上有什么？这个导语对于中、大班的幼儿来说，把他们的思维禁固在图片上。从记录来看，8名幼儿基本上都能说出三个主要角色，即：小鸟、小蚂蚁、打枪的人，都处于罗列事物的阶段。这个导语对于小班幼儿来说是比较适合的。
导语二：你能把这几幅图连成来讲个故事给老师听吗？这个导语对于中、大班的幼儿来说有利于幼儿的表达，能够发挥幼儿的想象力。
2、从调查结果看，幼儿的年龄差异显著，而性别差异并不显著。
从调查记录来看，三个年龄班幼儿的看图讲述能力有明显的区别，大班的幼儿不仅能讲述图意，还能加上心理描写。从性别上讲，二者无显著差异。从调查记录中，我们看出无论是中、大班还是小班，男女幼儿的讲述基本都差不多。
3、幼儿对图片细节的观察不够仔细。
无论是中、大班还是小班的幼儿，12名幼儿都没有讲出河岸上有小草这个细节。由此，我们可以看出，幼儿对细节的观察不够仔细。
4、对幼儿进行记叙文主要因素的教育是有可能的。
从结果看，幼儿基本上都能说出故事发生的地点：小河边。由于我们的图片没有显著的时间标志，因此幼儿说不出，如选有显著标志时间的图片，幼儿是有可能掌握的。
5、在看图的讲述中，幼儿对色彩视察刺激反应不显著。
我们抽查的12名幼儿，没有一个幼儿在连贯讲述中讲出图片的颜色，例如：蓝色的小鸟、黑色的蚂蚁等。
6、幼儿随着年龄的增长，口语表达中的废词量逐步减少。
从记录看，幼儿随着年龄的增长在口语表达中无用词的数量越来越少。
五、教学建议
1、选择图片，应根据幼儿的年龄特点和认识水平。
选择适合于他们看图讲述的图片内容，并充分考虑图片内容的新颖性和趣味性，以提高幼儿的学习兴趣。单页多幅图适合中、大班看图讲述。小班幼儿可选择画面较大，清晰，形象突出，背景不复杂，人物1~2个，容量相对较小的单幅图作为教材。
2、在看图讲述中，教师应有计划地引导幼儿先观察整体，再观察局部，教会幼儿正确的观察图片的方法。在中、大班幼儿看单页多幅图时，要求寻找画面的共同点和不同点。共同点是故事发生三要素（时间、地点、人物），不同点是情节的变化（人物的动作和表情不同），这样可以帮助幼儿正确理解图片，从而有利于幼儿的表达。
3、中大班幼儿在看单项多幅图教学时，教师可启发幼儿按照图片的不同顺序组合画面，这样更能丰富中、大班幼儿口语表达，发展幼儿的想象力，促进其创造思维能力的提高。我们要求幼儿把这四幅按顺序1、2、3、4连起来编成故事，这样，就束缚幼儿思维，形成一种固定不变的模式，先原因，后结果，如果这几幅图这样组合，1、2、4、3，就与前面讲的故事不太雷同了。
4、看图讲述的图片，可以把它制成活动教具，如桌面教具、多媒体教学等，让幼儿运用多种感官来感知图片，这样更有利于幼儿的口语表达。
【作者单位：涟水县实验小学幸福里校区幼儿园 江苏】