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摘要：当今社会，学生绝大多数是独生子女，家长过分溺爱使小孩子依赖性较强，做事也没有了责任心。有些学生可能因为一次批评便失去自信心，自暴自弃，更丧失了责任感。学生责任感的缺失，在课堂中较为突出的表现为懒散自由，消极落后，不能约束自己，无法真正成为学习的主人，更谈不上承担起自己学习的责任。本文主要阐述英语课堂中教师运用的各种方法和策略，培养孩子学习的责任心。通过外力的施加，促使学生从内心出发勇于承担起自己的责任，积极主动地学好英语。
关键词：小学英语教学;学习责任感;主动学习
中图分类号：G4文献标识码：A文章编号：（2020）-235
责任感，是指个人对自己和他人，以及与之相应的遵守规范、承担责任和履行义务的自觉态度。每个人在自己所处的地位和所扮演的角色中都承担着不同的责任，都要为自己需要完成的事情负起责任。一个道德情感贫乏、缺乏责任感的人是不会真正关心他人，无法与人真诚地合作，也无法适应未来的社会。责任心是孩子健全人格的基础，是能力发展的催化剂。如果没有责任心，没有认真负责的意识，一切都会失去基础和根本，孩子就不能承担起自己学习知识、锻炼身体、加强修养、学会沟通等责任。责任心作为一种极其重要的非智力因素，影响到儿童的学习与智力的开发，所以培养孩子的责任心是每个教师的责任，贯穿学校生活中的各个环节，课堂教学环节更是尤为重要。以下为教师在英语教学中常用的几种培养学生责任感的方法和策略。
一、 以师育生，在评价中唤起学生的认同感。
著名社会学理论家班杜拉认为，儿童通过观察榜样人物的行为，相应地会去模仿他们而学得一些社会行为。作为孩子模仿学习的首要和重要对象，家长和老师要注意言行一致，为自己的言行负责。尤其是教师在教学过程中，文明的举止，丰富的知识，负责的态度，都给学生带来终生的影响，因此教师要更尽职尽责，说到做到，不要失信于学生，不要让孩子产生老师都不守信那我也不负责的想法，这样才能激发孩子的认同感和模仿学习的兴趣，促使他们做一个负责有担当的人，达到润物细无声的育人效果。同时在此过程中，又要根据各年级的学生年龄、心理特点确定不同层次的内容、要求和目标，并辅之以训练和激励性评价，以培养孩子的责任感。
1. 加强及时性评价。
教师在教学中对学生好的表现要及时进行表扬，以唤起学生行为的后续情感，对其表现不好的地方要及时指出，并帮助学生分析原因，共同讨论制订改善方案，唤起学生改善行为的认同感和內驱力。此时可及时树立榜样，让孩子身边的榜样去激发其内心的趋善性，从而以此为目标，不断矫正自己的行为。
2. 加强发展性评价。
教师在课堂中要注重对孩子个人行为的督促。行为教育的原理告诉我们，孩子高度的责任感的建构，主要是通过实践来完成的。为了督促学生更好地负起责任，教师要建立长期、系统的评价体制，如在课堂上进行每节课的小组评价，评价结果进行累积，到每个月每一学期的总体评价。教师可建立各类学生督查队伍，不断督促、检查学生的责任行为，同时也要引导学生进行正确地自我评价，开发学生主体潜能，发挥学生的主体作用，从而提高教育教学效果，这样一来，一方面可以充分发挥学生的自我教育、自主管理的能力，另一方面也可以从行为上不断地去约束和规范学生，这是优化评价的重要手段。
二、以境育生，在角色中塑造学生的责任感。
培养孩子的责任心就是要调动孩子的主体参与意识和主人翁意识，让孩子感到我很重要，因为一个人认为他很重要的背后是他内心深处沉甸甸的责任感。要让孩子有事可做，有责可负，体会承担责任的酸甜苦辣，从而营造一种积极配合、团结一致的良好的成长氛围，如此孩子才能真正地幸福成长。
1. 承担一点职务可以养成一个负责任的态度。
许多教师在教学中都忽视了这个问题，或是没有有意识地让学生变得更有责任感。孩子和成年人一样，在拥有某种权利和地位的时候，往往会以身作则。那些承担责任的人往往比那些身无责任的人表现得更好。有时，如果你交给那些没有职责的人一点点事务，他会变得大有不同。同样的，教师也不能忽略那些没有一点职责的人，要时刻提醒他们没有职责的人在班里是多么无足轻重，如果不能有这样的意识，这样一来，他们就会表现得更加无所谓。但是不建议教师把职责和义务一次性地交给学生，要逐渐分配给学生，要先明确谁是在班上负责事务最少的学生，然后把他们先调动起来。这样做可以让教师更有针对性并且让被忽略的学生变得越来缺少。
2. 随机分配任务让学生更加进入角色。
教师在课堂上可以让一个学生来代替老师来评价其他人，前提是学生自己一定是一个遵守课堂纪律、表现优异的学生，在这一小段时间，学生可以拥有教师所有的职权，可以决定表扬谁或是批评谁，其他学生看到讲台的小老师都很神气很骄傲，都会争相好好变现，以获得下一个小老师的机会。或是用抽签的方式，决定由谁来带领大家读单词和课文，这样学生就会有意识地好好学习和复习知识，以期在领读中能够更好的变现。随机地让学生来分配任务可以不受时间和评价体制的限制，更能培养学生的对自己负责的态度。所以给学生一些职责，让他们漠不关心的态度逐渐消失，学生的行为就会得到进一步改善。
三、以生育生，在合作中激发学生的主动性。
责任感培养包括对自己负责、对他人负责、对社会负责等几个方面，是一个由低到高不断升华、不断强化的过程。鉴于小学生的年龄特点，责任感的培养应从最低层次做起。通过贯穿以上两种方法和途径，首先教育他们对自己负责，然后再贯穿以下方式逐步过渡和延伸到对他人负责、对集体负责、乃至对社会负责等，形成一个多层次、由低到高螺旋上升的责任感培养目标体系。在教学中，我常常采用的双人合作、小组比赛等方式，培养了学生团结协作、相互关心的集体主义精神，复习巩固了所学的语言材料，同时又满足了小学生好胜心强的心理，提高了主动学习的兴趣。
最后，教师要在教学的环节当中，将责任感的渗透自然与知识融为一体，善于捕捉责任感教育的机会，随时发现学生在责任感养成中的闪光点，同时也要加强学校、家庭和社会等方面的联系，各方要密切配合、协调一致，形成合力。相信在教师与其他各方面的努力下，一定能够收获众多有责任心的好孩子。
关键词：小学英语教学;学习责任感;主动学习
中图分类号：G4文献标识码：A文章编号：（2020）-235
责任感，是指个人对自己和他人，以及与之相应的遵守规范、承担责任和履行义务的自觉态度。每个人在自己所处的地位和所扮演的角色中都承担着不同的责任，都要为自己需要完成的事情负起责任。一个道德情感贫乏、缺乏责任感的人是不会真正关心他人，无法与人真诚地合作，也无法适应未来的社会。责任心是孩子健全人格的基础，是能力发展的催化剂。如果没有责任心，没有认真负责的意识，一切都会失去基础和根本，孩子就不能承担起自己学习知识、锻炼身体、加强修养、学会沟通等责任。责任心作为一种极其重要的非智力因素，影响到儿童的学习与智力的开发，所以培养孩子的责任心是每个教师的责任，贯穿学校生活中的各个环节，课堂教学环节更是尤为重要。以下为教师在英语教学中常用的几种培养学生责任感的方法和策略。
一、 以师育生，在评价中唤起学生的认同感。
著名社会学理论家班杜拉认为，儿童通过观察榜样人物的行为，相应地会去模仿他们而学得一些社会行为。作为孩子模仿学习的首要和重要对象，家长和老师要注意言行一致，为自己的言行负责。尤其是教师在教学过程中，文明的举止，丰富的知识，负责的态度，都给学生带来终生的影响，因此教师要更尽职尽责，说到做到，不要失信于学生，不要让孩子产生老师都不守信那我也不负责的想法，这样才能激发孩子的认同感和模仿学习的兴趣，促使他们做一个负责有担当的人，达到润物细无声的育人效果。同时在此过程中，又要根据各年级的学生年龄、心理特点确定不同层次的内容、要求和目标，并辅之以训练和激励性评价，以培养孩子的责任感。
1. 加强及时性评价。
教师在教学中对学生好的表现要及时进行表扬，以唤起学生行为的后续情感，对其表现不好的地方要及时指出，并帮助学生分析原因，共同讨论制订改善方案，唤起学生改善行为的认同感和內驱力。此时可及时树立榜样，让孩子身边的榜样去激发其内心的趋善性，从而以此为目标，不断矫正自己的行为。
2. 加强发展性评价。
教师在课堂中要注重对孩子个人行为的督促。行为教育的原理告诉我们，孩子高度的责任感的建构，主要是通过实践来完成的。为了督促学生更好地负起责任，教师要建立长期、系统的评价体制，如在课堂上进行每节课的小组评价，评价结果进行累积，到每个月每一学期的总体评价。教师可建立各类学生督查队伍，不断督促、检查学生的责任行为，同时也要引导学生进行正确地自我评价，开发学生主体潜能，发挥学生的主体作用，从而提高教育教学效果，这样一来，一方面可以充分发挥学生的自我教育、自主管理的能力，另一方面也可以从行为上不断地去约束和规范学生，这是优化评价的重要手段。
二、以境育生，在角色中塑造学生的责任感。
培养孩子的责任心就是要调动孩子的主体参与意识和主人翁意识，让孩子感到我很重要，因为一个人认为他很重要的背后是他内心深处沉甸甸的责任感。要让孩子有事可做，有责可负，体会承担责任的酸甜苦辣，从而营造一种积极配合、团结一致的良好的成长氛围，如此孩子才能真正地幸福成长。
1. 承担一点职务可以养成一个负责任的态度。
许多教师在教学中都忽视了这个问题，或是没有有意识地让学生变得更有责任感。孩子和成年人一样，在拥有某种权利和地位的时候，往往会以身作则。那些承担责任的人往往比那些身无责任的人表现得更好。有时，如果你交给那些没有职责的人一点点事务，他会变得大有不同。同样的，教师也不能忽略那些没有一点职责的人，要时刻提醒他们没有职责的人在班里是多么无足轻重，如果不能有这样的意识，这样一来，他们就会表现得更加无所谓。但是不建议教师把职责和义务一次性地交给学生，要逐渐分配给学生，要先明确谁是在班上负责事务最少的学生，然后把他们先调动起来。这样做可以让教师更有针对性并且让被忽略的学生变得越来缺少。
2. 随机分配任务让学生更加进入角色。
教师在课堂上可以让一个学生来代替老师来评价其他人，前提是学生自己一定是一个遵守课堂纪律、表现优异的学生，在这一小段时间，学生可以拥有教师所有的职权，可以决定表扬谁或是批评谁，其他学生看到讲台的小老师都很神气很骄傲，都会争相好好变现，以获得下一个小老师的机会。或是用抽签的方式，决定由谁来带领大家读单词和课文，这样学生就会有意识地好好学习和复习知识，以期在领读中能够更好的变现。随机地让学生来分配任务可以不受时间和评价体制的限制，更能培养学生的对自己负责的态度。所以给学生一些职责，让他们漠不关心的态度逐渐消失，学生的行为就会得到进一步改善。
三、以生育生，在合作中激发学生的主动性。
责任感培养包括对自己负责、对他人负责、对社会负责等几个方面，是一个由低到高不断升华、不断强化的过程。鉴于小学生的年龄特点，责任感的培养应从最低层次做起。通过贯穿以上两种方法和途径，首先教育他们对自己负责，然后再贯穿以下方式逐步过渡和延伸到对他人负责、对集体负责、乃至对社会负责等，形成一个多层次、由低到高螺旋上升的责任感培养目标体系。在教学中，我常常采用的双人合作、小组比赛等方式，培养了学生团结协作、相互关心的集体主义精神，复习巩固了所学的语言材料，同时又满足了小学生好胜心强的心理，提高了主动学习的兴趣。
最后，教师要在教学的环节当中，将责任感的渗透自然与知识融为一体，善于捕捉责任感教育的机会，随时发现学生在责任感养成中的闪光点，同时也要加强学校、家庭和社会等方面的联系，各方要密切配合、协调一致，形成合力。相信在教师与其他各方面的努力下，一定能够收获众多有责任心的好孩子。