新课改已经在各个领域深入开展，在这过程中广大教师都对自己的教学实践进行不断的探索，也在探索研究中取得了一定的成果。在这个过程中，我们仍要对新课改下的教学理念和效果进行探索。高中化学作为具有操作性和启发性的学科，在高中教育体系中不可替代。在当前的教育背景下，高中化学教师有必要进一步提升教学策略的有效性，只从教学理念、教学设计、教学方法、课堂教学结构、教学资源的运用等各个方面，进行深入的反思、总结和改进，优化化学课堂教学，让课堂教学焕发应有的活力。
　　一、做好规划。明确教学思路
　　对高中化学教学而言，明确的教学思路，是决定教学成败的关键。而对学生而言，只有在教师明确、严谨的教学思路下，才能获得更多的知识，才能理顺自身的知识体系。否则，教师教学思路不明确，甚至混乱，就会导致学生思维混乱，一节课下来，摸不着头脑，这是教师教学的大忌。因此，做好规划，明确教学思路，看似很平常，没有什么特殊的，但是却对教学的效果起着决定性的作用，教师必须要重视，并认真执行。例如，在进行氯气的化学性质教学前，教师可以根据教学经验对整个教学思路进行规划。
　　第一步：通过初中的酸、碱、盐相互关系、活动顺序的应用推理，化学实验的引思激趣，启发学生得出氯气与金属、非金属、卤化物反应的规律；
　　第二步：针对学生对氯的含氧酸知识准备不足的特点，事先准备多个实验和相关材料，在实验的基础上，引导学生分析得出氯气的成分，写出化学方程式；
　　第三步：通过启发明确氯气与水反应的原理，进一步启发学生推导出氯气与稀碱溶液反应的化学方程式；
　　第四步：引导学生采用探究、合作的学习方式，进行氯水中漂白物质的探究活动，让学生掌握次氯酸漂白的原理。
　　通过这样的教学思路规划，能够保证学生明确学习目标，也能够保证教学内容与教学方式不会发生冲突，这样也就会大大的提高教师的教学水平，提高学生的认知和探索能力。
　　二、步步为营。由易到难
　　有效的教学，是需要一个过程来实现的。在高中化学的课堂教学中，教师要想实现由浅到深，由表及里的教学效果，让学生在课堂学习中完成思维的飞跃，就需要在教学策略的安排上进行相应的调整。例如，可以采用步步为营，由易到难的教学策略，让学生通过一步步的思考和操作，体会最本质的化学知识。一般来说，对学生进行思维的引导，都是通过课堂问题的设置来实现的，如在SO(sub)2(/sub)的性质和用途教学中，教师可以设置这样环环相扣的课堂问题：
　　1.播放一段节日放鞭炮焰火、工业废气排放、酸雨的危害和SO(sub)2(/sub)漂白食品的影视，让学生回答这些烟火、废气和食品含有的有害化学物质是什么。
　　2.就sO(sub)2(/sub)属于什么类别的物质进行提问，让学生能够推测具有哪些物理性质和化学通性。
　　3.通过SO(sub)2(/sub)与品红溶液的实验，让学生探究SO(sub)2(/sub)的漂白原理。
　　4.通过sO(sub)2(/sub)水溶液中加Bacl(sub)2(/sub)溶液无现象，加H2O(sub)2(/sub)产生白色沉淀，加盐酸沉淀不溶解的实验，让学生探究sO(sub)2(/sub)是否具有氧化性；然后再从硫的化合价，让学生推断出sO(sub)2(/sub)的氧化性和还原性特点。
　　5.组织学生讨论，总结归纳出硫酸型酸雨得形成过程、成分、危害。
　　6.让学生以小组开展合作学习：鉴别sO(sub)2(/sub)、cO(sub)2(/sub)两气体有哪些方法?如何证明sO(sub)2(/sub)气体中含有cO(sub)2(/sub)?如何除去cO(sub)2(/sub)气体中的sO(sub)2(/sub)?
　　三、实验导入。化繁为简
　　事实上，高中化学知识点众多，而且也都具有一定的难度。要想让学生在课堂中完全理解并掌握相关的原理，并不是一件很容易的事。但是，化学的可操作性和验证性，给教师的教学策略提供了更多的可能。实验课，是化学必不可少的环节，但是我们都知道不可能将所有的化学原理都通过实验室来完成授课。因此，对相应的实验进行简装，把某些演示实验(简单的试管实验)改为边讲边实验。
　　教师可以适当的安排一些家庭实验，如学习原电池知识后，布置一个课外作业：利用生活的某些物品自制简易原电池，引导学生把课堂上学到的知识转变成实际的应用。在教学策略上，进行大胆的改革，找到最佳的教学策略，让学生自己去发现问题，去设计实验，去创新，去实现自己的理想。
　　(作者单位：江苏泰兴市第一高级中学)