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在这个高速信息的时代，掌握知识的多少已经不是最重要的了，如何学会知识才是至关重要的。初中语文课堂教学的任务不仅是传授知识，更重要的让学生学会学习，是学生在学习上掌握客观规律，发挥主观能动性，形成持续的学习动机和终身学习的愿望与能力。因此，改变学生被灌输、被描述、被改造的地位尤为重要，而如何掌握有效的自主学习的过程与方法又是自主学习的关键。在多年的农村初中语文教学中，笔者根据农村初中学生特点构建了五步自主学习策略以规范学生的自主学习语文的行为。
一、自主定向
有目标的行动才是有意识的行动。自主学习中，学生应该始终有着目标意识，这不是教师强加给学生的，而应该是学生在教师的引导下逐步学会依据文体特点和个人的能力自主确定。学生在看见不同的文体就会迅速定位，在记叙文中：回答清楚（什么时间、什么地点）什么人做什么事；在说明文中：回答清楚说明对象是什么，它的特点是什么；在议论文中：回答清楚议论的问题是什么，作者的观点怎样；在文言文中实词、虚词的词义与用法，特殊句式领悟等等。自主定位学生才能才能做到学有目标，攻有方向。
二、自主选择
在自主学习的过程中，学生的学习活动是有选择地进行。在课堂学习过程中每个学生都存在个体差异，教学过程中应正视这种差异，不搞一刀切，提供不同层次要求，允许学生运用适合自己的学习方法选择适合自己的学生内容在不同层次的要求完成自己的学习任务，笔者在教学苏教版九上《故乡》时设计了这样的学习目标：①能准确、流畅、富有感情地诵读本文；②能用简洁的语言概括主要故事情节；③抓住人物特点，分析人物的形象；④能通过人物命运前后的对比，说出造成人物命运的根本原因；⑤能阅读鲁迅的其它短篇小说一至两篇。这几个目标中1、2、5很容易达成，目标3在学习的过程充分的体现了自主选择，学生在分析人物形象时有的抓住外貌，有的抓住语言、有的抓住动作、有的抓住神态，学生根据自己的自主选择，主动的进行圈点勾画，并揣摩人物的心理，很快的说出人物的思想性格。
三、自主钻研
这是学生自主学习的中心环节、也是学习目标达成的必要步骤。在此环节中，教师应该给学生充分的自学时间和自由空间。自主钻研我们可以按照读——思——问——议——记来进行。读：认真读书，注意划、查、注；思：质疑，学须质疑；问：求教，解疑；议：对学习问题进行谈论、品评、辩论的过程；记：记忆和积累。笔者在教学苏教版九上《故乡》时，小说是如何能通过人物命运前后的对比，说出造成人物命运的根本原因是教学的重点和难点，教学中首先给学生自主阅读①55~75自然段，圈点勾画出描写中年闰土的语言、动作、神态外貌等的语句；②阅读38~51自然段，圈点勾画出描写杨二嫂的语言、动作、外貌等的语句，揣摩人物的心理活动，分析人物的思想性格，然后学生自主思考他们前后为什么会有这样大的变化，接着让学生提出疑问，围绕着疑问学生求解热情高涨，给充足的时间让学生准备，有的独自钻研、有的同桌交流，有的小组合作，在大组交流的过程中纷纷展现了自我的学习成果，最后相机点拨，这些人物为什么会有这样大的变化，学生一下就联系上了写作背景，水到渠成的使学生牢牢记住分析人物形象的基本方法。在这个自主学习的过程由于教师要相机干预，把握目标的方向，帮助解决学生学习中的疑惑，激励学生学习的信心，有效的提高了课堂效益。
四、自主反思
人是在探索和反思中成长和发展，自主反思就是让学生学会对自己的学习行为进行自我回顾和评价，例如我们在学习完《故乡》后要求学生对自己的学习目标、学生意识、学习兴趣、学生过程、学习方法发的反思，教师给予适当的评点，要求学生肯定优点，激励自己；正视不足、鞭策自己；总结经验、促进自己。
五、自主运用
为了强化自主学习的成果，需要举一反三，在运用中形成技能技巧，在运用中创新，在运用中提高语文素养。运用的形式多种多样，运用的范围由课堂延伸到课外。在《故乡》学习结束后教师安排一些典型的文章让学生掌握和巩固分析人物形象的基本方法，在接下来的《我的叔叔于勒》、《在烈日和暴雨下》、《多收了三五斗》中各种人物形象和社会根源学生迎刃而解，真正的实现了自主学习，从而有效的培养了学生自主学习的能力。
为了有效的引导学生进行自主学习，促进高效课堂的形成，在课堂中我们应注意：一是给学生充足的学习时间和空间，学生拿到一篇课文不可能对其思想情感、写作特色等一下贯通，这需要一个阅读和揣摩的过程，给学生充足的时间才能使这个过程得以实施，课堂上同时得解放学生的学习空间，让学生交流协作，创设宽松和谐的学习氛围。二是教师要充分调动学生学习的主动性，做好课堂的组织者、促进者、指导者，做好学生学习的服务工作，做好课堂的解惑、质疑、质疑，促使课堂在愉悦高效中进行。三是不可急功近利，课堂绝大部分時间交给了学生，有的教师以为这个课堂太虚，对学生不放心，担心考试以及对此形成能力的怀疑。因此教师要积极引导学生、激励学生，坚持不懈的培养自主学习的习惯，日久一定见成效。
一、自主定向
有目标的行动才是有意识的行动。自主学习中，学生应该始终有着目标意识，这不是教师强加给学生的，而应该是学生在教师的引导下逐步学会依据文体特点和个人的能力自主确定。学生在看见不同的文体就会迅速定位，在记叙文中：回答清楚（什么时间、什么地点）什么人做什么事；在说明文中：回答清楚说明对象是什么，它的特点是什么；在议论文中：回答清楚议论的问题是什么，作者的观点怎样；在文言文中实词、虚词的词义与用法，特殊句式领悟等等。自主定位学生才能才能做到学有目标，攻有方向。
二、自主选择
在自主学习的过程中，学生的学习活动是有选择地进行。在课堂学习过程中每个学生都存在个体差异，教学过程中应正视这种差异，不搞一刀切，提供不同层次要求，允许学生运用适合自己的学习方法选择适合自己的学生内容在不同层次的要求完成自己的学习任务，笔者在教学苏教版九上《故乡》时设计了这样的学习目标：①能准确、流畅、富有感情地诵读本文；②能用简洁的语言概括主要故事情节；③抓住人物特点，分析人物的形象；④能通过人物命运前后的对比，说出造成人物命运的根本原因；⑤能阅读鲁迅的其它短篇小说一至两篇。这几个目标中1、2、5很容易达成，目标3在学习的过程充分的体现了自主选择，学生在分析人物形象时有的抓住外貌，有的抓住语言、有的抓住动作、有的抓住神态，学生根据自己的自主选择，主动的进行圈点勾画，并揣摩人物的心理，很快的说出人物的思想性格。
三、自主钻研
这是学生自主学习的中心环节、也是学习目标达成的必要步骤。在此环节中，教师应该给学生充分的自学时间和自由空间。自主钻研我们可以按照读——思——问——议——记来进行。读：认真读书，注意划、查、注；思：质疑，学须质疑；问：求教，解疑；议：对学习问题进行谈论、品评、辩论的过程；记：记忆和积累。笔者在教学苏教版九上《故乡》时，小说是如何能通过人物命运前后的对比，说出造成人物命运的根本原因是教学的重点和难点，教学中首先给学生自主阅读①55~75自然段，圈点勾画出描写中年闰土的语言、动作、神态外貌等的语句；②阅读38~51自然段，圈点勾画出描写杨二嫂的语言、动作、外貌等的语句，揣摩人物的心理活动，分析人物的思想性格，然后学生自主思考他们前后为什么会有这样大的变化，接着让学生提出疑问，围绕着疑问学生求解热情高涨，给充足的时间让学生准备，有的独自钻研、有的同桌交流，有的小组合作，在大组交流的过程中纷纷展现了自我的学习成果，最后相机点拨，这些人物为什么会有这样大的变化，学生一下就联系上了写作背景，水到渠成的使学生牢牢记住分析人物形象的基本方法。在这个自主学习的过程由于教师要相机干预，把握目标的方向，帮助解决学生学习中的疑惑，激励学生学习的信心，有效的提高了课堂效益。
四、自主反思
人是在探索和反思中成长和发展，自主反思就是让学生学会对自己的学习行为进行自我回顾和评价，例如我们在学习完《故乡》后要求学生对自己的学习目标、学生意识、学习兴趣、学生过程、学习方法发的反思，教师给予适当的评点，要求学生肯定优点，激励自己；正视不足、鞭策自己；总结经验、促进自己。
五、自主运用
为了强化自主学习的成果，需要举一反三，在运用中形成技能技巧，在运用中创新，在运用中提高语文素养。运用的形式多种多样，运用的范围由课堂延伸到课外。在《故乡》学习结束后教师安排一些典型的文章让学生掌握和巩固分析人物形象的基本方法，在接下来的《我的叔叔于勒》、《在烈日和暴雨下》、《多收了三五斗》中各种人物形象和社会根源学生迎刃而解，真正的实现了自主学习，从而有效的培养了学生自主学习的能力。
为了有效的引导学生进行自主学习，促进高效课堂的形成，在课堂中我们应注意：一是给学生充足的学习时间和空间，学生拿到一篇课文不可能对其思想情感、写作特色等一下贯通，这需要一个阅读和揣摩的过程，给学生充足的时间才能使这个过程得以实施，课堂上同时得解放学生的学习空间，让学生交流协作，创设宽松和谐的学习氛围。二是教师要充分调动学生学习的主动性，做好课堂的组织者、促进者、指导者，做好学生学习的服务工作，做好课堂的解惑、质疑、质疑，促使课堂在愉悦高效中进行。三是不可急功近利，课堂绝大部分時间交给了学生，有的教师以为这个课堂太虚，对学生不放心，担心考试以及对此形成能力的怀疑。因此教师要积极引导学生、激励学生，坚持不懈的培养自主学习的习惯，日久一定见成效。