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我国自1978年改革开放到经济飞速发展的今天，在社会主义市场经济的浪潮的带动下，我国部分偏远地区的农民开始背井离乡选择进程务工，家里仅仅留下年迈的父母照顾孩子。针对目前留守家庭隔代教育的现状，需要我国现阶段中小学班主任在分析其原因的基础上，运用恰当的心理辅导方式，解决这一问题。
留守 隔代教育 家庭 班主任 中小学
【中图分类号】G625.1 【文献标识码】A 【文章编号】1005-8877（2019）06-0160-01
近些年来，在我国大量农民工进城打工的时代背景下，留守儿童的问题逐渐以电视、广播、报纸等媒体为传播载体，出现在大众的视野。由于这些留守儿童的监护任务往往留给隔辈的祖父母、外祖父母，在隔代教育的过程中不免产生了诸多的问题，需要我国现阶段中小学的班主任在日常的学校教育中给予高度重视。
1.留守家庭的现状
（1）隔代教育的监管力度相对薄弱
首先，现阶段我国的留守儿童的日常监管任务，大多交给打工者自己的父母或者直系亲属，这些肩负监管任务的隔辈血亲往往年事已高，在承担繁重的农活之余还要照顾这些留守儿童的饮食起居，在体力和精力上难免力不从心。
其次，作为隔代的长辈，与留守儿童之间的年龄差距较大，部分留守儿童处在青少年阶段，再加上父母常年不在身边，不免产生了心理缺失，因此对于隔代的监护人的教育产生了逆反心理，导致隔代的祖辈之間沟通较少，代沟较大，难以进行心理教育。
最后，隔代教育还有一个重要的问题：这些肩负抚养任务的祖父母、外祖父母自身知识水平有限，对教育的重视程度不高，对隔代的留守亲人往往疏于心理教育，认为只要孩子能够健康成长即可，放任孩子成长，忽视对孩子在校教育的重视程度，也导致很多因留守儿童误入歧途而滋生的社会问题出现。
（2）学校忽视对隔代教育背景下的学生思想教育
由于父母外出打工常年不在家里，这些留守儿童得不到来自父母亲情的关爱，仅仅依靠父母的电话、视频沟通来维系亲情，或是依靠外出打工的父母在经济上的补偿来作为精神慰藉，不免让这些留守儿童产生了家庭缺失的心理问题。而作为监护人的祖辈又年事已高，仅仅将教育孩子的重任交给学校。而对于农村特别是偏远地区的学校来说，由于自身的各项基础设施与城市相比有很大的差距，再加上师资力量薄弱，很多班主任需要一人肩负多个班级的监管工作，不免在关心学生思想教育的问题上，有所缺失。
2.中小学班主任如何引导留守家庭隔代教育
针对目前我国隔代教育所产生的社会问题，以及由此对于留守儿童的心理产生的不良影响，急需我国中小学阶段的班主任给予对应之策，加以解决。
（1）了解学生的家庭状况——前提
作为一名班主任教师，要在学校提供的学生档案的基础上，认真了解每一位学生的家庭状况，尤其是作为隔代教育下的学生，教师要在了解其家庭情况的基础上，知道其父母和现在的监护人的现状及联系方式，进而保证学生的具体问题具体分析。因为作为班主任来讲，若想解决当前存在的隔代教育问题，只有在了解学生隔代家庭的前提下，才能进一步展开心理辅导和思想教育。
（2）根据学生情况，展开心理辅导——过程
在了解学生家庭情况的基础上，教师进行心理辅导。
首先，作为班主任教师，在留守学生的学习问题上，要给予必要的人文关怀。因为这部分学生往往会因为父母不在身边而感觉缺少关爱，再加上学习上遇到的困难，在心理上产生了无助感。此时，班主任教师作为学生学校教育监管负责人，对于这部分学生学习上遇到的困难，理应在课下深入走访到留守学生的家里，对学生的学习状况有深入的了解，尤其是对于学生学习过程中遇到的知识障碍，班主任教师要积极协同其他教师对这部分学生进行家庭辅导，帮助学生解决学习中遇到的困难。其次，作为班主任教师，在留守学生的班级生活中，给予必要的鼓励和照顾。因为对于一名留守学生来说，因隔代教育产生的沟通障碍，使得这部分学生往往在班级中表现出强烈的孤独感。这时，作为一名班主任教师，要及时根据对学生家庭状况的了解，与学生进行心灵的沟通。例如，教师可以定期对这部分学生以聊天的方式，与学生进行面对面的交流，引导学生敞开心扉，与老师共同分享生活和学习中的喜怒哀乐，让留守儿童感受到来自师生情和亲情的双重关怀。最后，作为班主任教师，可以利用课下或者周末、节假日休息时间，组织班集体活动，并且积极鼓励这部分留守儿童参与其中，例如可以在课下组织拔河等团体活动，在增强班级凝聚力的同时，让留学学生感受到来自班级大家庭的关爱。
（3）与留守学生的父母、长辈进行沟通，引导其转变教育观念——结果
隔代家庭所产生的留守儿童问题，究其根源，在于这部分学生缺少来自外出务工的父母的关爱。因此，对于中小学阶段的班主任教师来说，在了解学生的家庭状况和学生的心理之后，要积极与这部分留守家庭的父母进行沟通，引导留守家庭的父母，要真正给予孩子关爱。
班主任教师要引导留守学生的父母转变思想观念，在物质上让孩子得到的满足并不是对孩子真正的爱，作为父母，尤其是不能经常陪在孩子身边的父母，要经常跟孩子进行电话和视频沟通，要时刻关注孩子的身心发展。在时间允许的情况下，尽可能地回到家中与孩子团聚，培养父母与子女之间的亲情。
综上所述，本文对现阶段我国农民工进城务工时代背景下产生的隔代留守家庭的现状予以分析，并以中小学班主任的角度，对这一问题的解决从各个方面提出了对应之策，希望对我国现阶段解决隔代留守家庭的教育问题，有所帮助。
参考文献：
[1]卢新惠.关于农村留守儿童家庭教育的思考[J]. 2017（12）
[2]王优异.浅析农村留守儿童隔代教育出现的问题及对策[J]. 2018（16）
留守 隔代教育 家庭 班主任 中小学
【中图分类号】G625.1 【文献标识码】A 【文章编号】1005-8877（2019）06-0160-01
近些年来，在我国大量农民工进城打工的时代背景下，留守儿童的问题逐渐以电视、广播、报纸等媒体为传播载体，出现在大众的视野。由于这些留守儿童的监护任务往往留给隔辈的祖父母、外祖父母，在隔代教育的过程中不免产生了诸多的问题，需要我国现阶段中小学的班主任在日常的学校教育中给予高度重视。
1.留守家庭的现状
（1）隔代教育的监管力度相对薄弱
首先，现阶段我国的留守儿童的日常监管任务，大多交给打工者自己的父母或者直系亲属，这些肩负监管任务的隔辈血亲往往年事已高，在承担繁重的农活之余还要照顾这些留守儿童的饮食起居，在体力和精力上难免力不从心。
其次，作为隔代的长辈，与留守儿童之间的年龄差距较大，部分留守儿童处在青少年阶段，再加上父母常年不在身边，不免产生了心理缺失，因此对于隔代的监护人的教育产生了逆反心理，导致隔代的祖辈之間沟通较少，代沟较大，难以进行心理教育。
最后，隔代教育还有一个重要的问题：这些肩负抚养任务的祖父母、外祖父母自身知识水平有限，对教育的重视程度不高，对隔代的留守亲人往往疏于心理教育，认为只要孩子能够健康成长即可，放任孩子成长，忽视对孩子在校教育的重视程度，也导致很多因留守儿童误入歧途而滋生的社会问题出现。
（2）学校忽视对隔代教育背景下的学生思想教育
由于父母外出打工常年不在家里，这些留守儿童得不到来自父母亲情的关爱，仅仅依靠父母的电话、视频沟通来维系亲情，或是依靠外出打工的父母在经济上的补偿来作为精神慰藉，不免让这些留守儿童产生了家庭缺失的心理问题。而作为监护人的祖辈又年事已高，仅仅将教育孩子的重任交给学校。而对于农村特别是偏远地区的学校来说，由于自身的各项基础设施与城市相比有很大的差距，再加上师资力量薄弱，很多班主任需要一人肩负多个班级的监管工作，不免在关心学生思想教育的问题上，有所缺失。
2.中小学班主任如何引导留守家庭隔代教育
针对目前我国隔代教育所产生的社会问题，以及由此对于留守儿童的心理产生的不良影响，急需我国中小学阶段的班主任给予对应之策，加以解决。
（1）了解学生的家庭状况——前提
作为一名班主任教师，要在学校提供的学生档案的基础上，认真了解每一位学生的家庭状况，尤其是作为隔代教育下的学生，教师要在了解其家庭情况的基础上，知道其父母和现在的监护人的现状及联系方式，进而保证学生的具体问题具体分析。因为作为班主任来讲，若想解决当前存在的隔代教育问题，只有在了解学生隔代家庭的前提下，才能进一步展开心理辅导和思想教育。
（2）根据学生情况，展开心理辅导——过程
在了解学生家庭情况的基础上，教师进行心理辅导。
首先，作为班主任教师，在留守学生的学习问题上，要给予必要的人文关怀。因为这部分学生往往会因为父母不在身边而感觉缺少关爱，再加上学习上遇到的困难，在心理上产生了无助感。此时，班主任教师作为学生学校教育监管负责人，对于这部分学生学习上遇到的困难，理应在课下深入走访到留守学生的家里，对学生的学习状况有深入的了解，尤其是对于学生学习过程中遇到的知识障碍，班主任教师要积极协同其他教师对这部分学生进行家庭辅导，帮助学生解决学习中遇到的困难。其次，作为班主任教师，在留守学生的班级生活中，给予必要的鼓励和照顾。因为对于一名留守学生来说，因隔代教育产生的沟通障碍，使得这部分学生往往在班级中表现出强烈的孤独感。这时，作为一名班主任教师，要及时根据对学生家庭状况的了解，与学生进行心灵的沟通。例如，教师可以定期对这部分学生以聊天的方式，与学生进行面对面的交流，引导学生敞开心扉，与老师共同分享生活和学习中的喜怒哀乐，让留守儿童感受到来自师生情和亲情的双重关怀。最后，作为班主任教师，可以利用课下或者周末、节假日休息时间，组织班集体活动，并且积极鼓励这部分留守儿童参与其中，例如可以在课下组织拔河等团体活动，在增强班级凝聚力的同时，让留学学生感受到来自班级大家庭的关爱。
（3）与留守学生的父母、长辈进行沟通，引导其转变教育观念——结果
隔代家庭所产生的留守儿童问题，究其根源，在于这部分学生缺少来自外出务工的父母的关爱。因此，对于中小学阶段的班主任教师来说，在了解学生的家庭状况和学生的心理之后，要积极与这部分留守家庭的父母进行沟通，引导留守家庭的父母，要真正给予孩子关爱。
班主任教师要引导留守学生的父母转变思想观念，在物质上让孩子得到的满足并不是对孩子真正的爱，作为父母，尤其是不能经常陪在孩子身边的父母，要经常跟孩子进行电话和视频沟通，要时刻关注孩子的身心发展。在时间允许的情况下，尽可能地回到家中与孩子团聚，培养父母与子女之间的亲情。
综上所述，本文对现阶段我国农民工进城务工时代背景下产生的隔代留守家庭的现状予以分析，并以中小学班主任的角度，对这一问题的解决从各个方面提出了对应之策，希望对我国现阶段解决隔代留守家庭的教育问题，有所帮助。
参考文献：
[1]卢新惠.关于农村留守儿童家庭教育的思考[J]. 2017（12）
[2]王优异.浅析农村留守儿童隔代教育出现的问题及对策[J]. 2018（16）