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全国少先队重大课题《少先队活动课和少先队实践活动研究》理论研究与实践研究成果（三）
人是创造世界的主体和社会的主人。马克思历来主张把人作为主体来看待，强调“每个人的自由发展是一切人的自由发展的条件”。现代教育最重要的特征就是坚持人的主体性，充分发挥每个人的主观能动性，将自为与自觉相结合，使少年儿童从小能够生动活泼、主动地获得全面发展。
有人曾问：主体性和自主性是否可以画等号？我们认为主体性不仅包括自主性，同时还具有主动性和创造性的丰富内涵。少先队员是少先队活动的主体，他们不仅拥有队章规定的权利与义务，而且是不断提高主体意识、发展主体能力、发挥主体作用的生命本体。
少先队员为主体的理论支点
少先队活动主体论的构建是以党的群众路线和以人民为中心的思想为指导，由少先队的性质和任务所决定的，充分反映了唯物史观的根本要求。
在自主性理论方面，自主教育是一种由外部环境创造的、内部需要激发而形成的，促进受教育者主动获得发展的教育。其体现在思想上能够独立思考，提出个人的观点和意见，有更多的思想自主的空间，突出自我意识的培养与升华;在情感上具有主人翁心理，对自己的行为抱有信心，能够进行自我情绪的控制和积极情感的表达;在活动上能够自主设计活动，自主实践活动，自觉参与集体建设，进行自主管理、自我评价和自我教育;在责任上自觉行使对集体、对社会的义务，认真履行个人的行为责任，并为自己的一些不良行为承担一定后果。
在主动性理论方面，少先队教育是充分发挥少先队员的一切潜能促进其积极主动发展，行使做主人的权利与能力的教育。他们的精神状态和精神世界的不断充实，取决于个人的作用和特性，以及思想与行为转变中的进取心理。少先队以少先队员为主体，实际上是发动每一位队员主动融人队集体、主动积极提出建议、主动合作解决问题、主动生成良好品德的过程。在这一过程中只有充分发挥全体少先队员的智慧和力量，引导并帮助他们积极实现自我价值和社会价值，才能达成并分享理想目标实现及集体创造的快乐。
在创造性理论方面，创造正是在人们打破常规的基础上产生的具有新意的设想和独特性成果的行为。创造，实质上是指超越现实的创新，用劳动创造新的价值，创造新的成果。它不仅仅是一种技能，还是在实践中培养的创造思维、创造意志、创造品格、创造能力。现代社会，少先队十分重视队员从小学习创造的目标要求，引导队员们手脑并用、勇于创造，将好奇心和想象力转化为自主探索、创新创造的意识和能力。
少先队员主体地位缺失的主要原因
1.少先队员缺乏主人意识和责任感
应试教育和落后的传统教育观念的存在，严重影响队员主体性的发挥。他们为升学考个好分数不堪重负，为家长紧锣密鼓的安排四处奔波，个人不能自主地学习和生活，甚至失去了游戏、娱乐的自由时间。这给不少队员的生活造成了许多忧虑和困惑，心里话无处诉说、生活空间变得狭窄、精神受到一些压抑、情感有时变得焦躁不安，因而缺少对少先队工作的主动关心、活动中处于被动的应付状态。这种情况如不认真解决，不仅影响到少先队活动的进行和质量的提高，更关系到少先队组织先进性的作用。
2.辅导员角色转换和民主管理不到位
一方面表现在少先队活动中辅导员坚持主导地位，不能放手让队骨干和队员独立自主地策划活动、自主实践活动目标、自主评价活动结果。尽管经多次培训解决角色关系转换的问题，但仍难以改变辅导员“我说你做” “我令你从”以及包办代替、一统天下的状况。另一方面是辅导员在日常工作中，缺少民主管理制度和方法，许多活动由辅导员个人决定，不能经常征求广大队员的意见，得不到他们自主管理、民主协作的结果和自我评价的效果，那么少先队员的主体地位必然有落空的危险。
3.少先队集体缺少适时鼓励的机制
少先队活动是少先队员全身心参与、积极能动地获得切身体验的过程。活动主体是自在的，又是自为的。只有独立自主地决定事情，才能达成自我实现的目标。少先队组织开展多种争章活动，表彰先进鞭策后进，取得了良好的效果。但遗憾的是红领巾奖章的激励机制在不少基层学校并未落实，存在一些障碍，难以及时地进行鼓励，致使广大队员的积极性、主动性、创造性无法得到充分发挥。
少先队活动坚持队员主体地位的主要途径
第一，树立服务队员成长的思想理念
少先队员是少先队教育的主体，也是国家和社会的小主人。他们的命运和前途不能归大人们所有或决定，而应由自己来主宰、自己去创造。他们有权接受各种教育，有权参加各项有益的活动，有权支配自己的业余时间，有权选择自己的兴趣和爱好。作为新时代的主人，他们对学校、家庭和社会发生的事情，不仅有积极参与或决定的权利，也有批评、监督、帮助和提出建议的权利，更重要的则要自觉地担当做主人的责任和义务。因此，必须了解和把握队员的各种愿望，充分吸纳全体队员的意见和建议，很好地满足他们的多种需要，积极维护广大少年儿童的生存权、发展权、参与权和受保护权。从而确立以少先队员成长为中心的思想，真心实意为他们着想，尽心尽力为他们服务。
第二，创造队员自主活动的良好条件
自主活动的关键在于放手让队员拥有活动过程的支配与控制的权利，充分发挥少先队骨干和隊员的自主能力，使独立、自由、自决和自主成为可能。每个队员能够自主参与策划活动方案，自主实践活动内容，具有自我体验、自我反省的本领，不断进行自我调节，不断提升活动的时效性和实效性。因此，我们要以活动受到队员们的喜爱，获得感强、活动满意度高作为评价基准，大力营造学先进、争先进、做先进的进步环境。不少学校少先队活动引导队员做学习的小主人、少先队的小主人、做国家的小主人，充分表达出他们的自信心和责任心，自立、自强、独立做主的意志和情感体现得十分充分。
第三，激励队员的创造与创新 古人言： “苟日新，日日新，又日新”，表明了不断学习创新的要求。目前，不少地区少先队组织开辟了实现创造愿望的大舞台，充分发挥少先队员的创造才能。无论是“小创意”“小发现” “小创造” “小制作”的创新活动，还是“红领巾点子公司”举办的“金点子论坛”“金点子信箱”“金点子擂台”活动，以及各地广泛开展的人人都是创造之星、未来之星的“小创客”活动，可谓硕果累累。那一幅幅新海报、一项项新发明、一个个新创意，一批批新成果，不断迸发出少先队员可喜的创造才华。因此，少先队组织一定要注重开发少年儿童的创造潜能，让他们享受到创造可以实现自己梦想的巨大力量，从而增强继续进行新创造的信心。
第四，加强民主管理提升独立能力
在组织管理中，采用层层管理民主议事的模式，有目的有意识地发动队员进行民主监督;在目标管理中，每个人都有奋斗的目标，并使之成为评价集体行为的准绳;在制度管理中，制定少先队干部选拔聘用及轮换制度，队骨干的训练与培养制度，大、中、小队活动设计、实施及总结制度，少先队活动的评价制度等，以此提升队员的管理能力;在网络管理中，充分利用网络互动功能交流信息，充分发挥微博、微信和网络公众号的正能量作用，使之成为少先队员教育自己、管理自己的新天地，从而使少先队员体验民主生活，发展民主权利，建设民主和谐的少先队集体。
第五，帮助队员提高行动的自觉性
行动的自觉源于正确思想的指导、自我认识的明晰和自律精神的培养。少先队员行动的自主与自觉，依托队员主动行动的愿望和自觉自愿的行为。这里，没有强制、没有强迫，只有一种发自内心的志向和善于行动的手段。因此，要努力发挥全体队员的独立自主能力，在活动中能够进行自我调节和监控.克服依赖心理，不断增强进取心。《周易》中说：“君子终日乾乾，夕惕若，厉无咎。”古人以危机感告诫我们要日夜勤勉，自省自觉。我们也要努力提升队员的自觉意识，使其自觉自愿地去行动，奋发图强，实现更新的目标。
近一年来，课题组在北京、广州的城市学校，辽宁鞍山、浙江的乡镇学校，北京郊区和山东的农村学校进行实验。少先队活动课程以少先队员为主体，队员们自主意识和自主能力有了显著的提高，与对照中队相比，高出42个百分点;自主设计活动、自主实践的水平和自主管理的表现分别达到82%、86%和75%，取得了可喜的进步。
结语：少先队活动是一个自主性、能动性和创造性相结合的主体作用过程，也是相信少先队员、依靠少先队员自我教育循序提高的过程。重视他们主体地位的内化功能，充分调动每个队员独立自主的能力和参加活动的积极性、主动性、创造性，共同完成少先队任务是组织教育的本质所在。典型案例
科技点亮生活
内蒙古呼和浩特市第二十七中学白燕荣
活动环节1：机器人比赛很神奇
中队在学校科技活动中心开展“科技点亮生活”少先队活动。活动请来了“小助教”，王帥东、王浩然代表内蒙古参加在美国洛杉矶举办的世界教育机器人大赛（ WER） 2017赛季美国公开赛并获得初中组一等奖，赵子龙颜、王亚杰在市级机器人大赛中取得第五名的好成绩。中队很多队员是学校机器人社团的成员，几乎每天都和他们在一起切磋。“小助教”向队员分享比赛经历，特别提到教育机器人项目大赛除预设项目任务外，还有现场项目任务，现场分析任务、创意方案、编程调试等过程极具挑战性，实现了“比学生不比老师”的教育理念。
活动环节2：机器人制作不神秘
经过前期准备，教室架起了机器人设备的场地。比赛任务分别是：获取能量块、建造桥梁、修理电风扇、开采铁矿。四个小队各自认领一项任务，并在“小助教”的辅导下进行学习和练习。小队之间要来一场交流展示，比一比哪个小队的项目做得好。
活动环节3：机器人展示具魅力
经过25分钟的项目体验，队员们对机器人有了更加直观的感受，同时也掌握了一定的操作技能。展示活动开始！第一小队的任务是开采铁矿。铁矿石放置在场地任务模型区正中间，机器人将铁矿石搬离后再运回基地。经过队员的操作，动作完成很漂亮！第二小队的任务是建造桥梁。场地上有一个待建的桥梁模型，机器人转动手柄使桥面合龙。小队队员齐努力，桥梁操作很规范！第三小队的任务是修理电风扇。机器人将电风扇模型立起垂直于场地，然后转动手柄使扇叶转动。小队相互合作，巧妙操作很有趣！第四小队的任务是获取能量块。机器人把2个能量块取下并带回基地。小队队员用时少、动作快，任务完成很成功！
全体队员踊跃参加活动，手脑并用，精心地完成各项任务。经历了尝试实验和成功应用，每个队员对机器人由陌生到亲密，提高了实践能力，培养了创造和创新精神。队员们普遍反映兴趣高、收获多，体验十分深刻，令人难忘。中队队员表示长大后要成为国家的有用之才。活动点评
我曾带领玉泉区少年科学院社团参加国际机器人大赛，目睹竞赛的激烈程度和要求的标准水平，感受到中国少年儿童的创新创造能力之高，攻坚克难的艰苦奋斗精神之强大。本次初二年级的少先队活动课就是一个缩影。通过短短一两节活动的学习和操作，普通队员同机器人打了一回交道，他们打破了神秘感，学会了初步的应用。其提高的速度和运行的成功，令人刮目相看。这表明，高科技就在少先队员的身边，关键是敢不敢用、敢不敢闯。该项活动为我们提供了以队员为本的勇于创造的典范，具有普及、推广的价值。
点评人：呼和浩特玉泉区教育局杨瑞清
人是创造世界的主体和社会的主人。马克思历来主张把人作为主体来看待，强调“每个人的自由发展是一切人的自由发展的条件”。现代教育最重要的特征就是坚持人的主体性，充分发挥每个人的主观能动性，将自为与自觉相结合，使少年儿童从小能够生动活泼、主动地获得全面发展。
有人曾问：主体性和自主性是否可以画等号？我们认为主体性不仅包括自主性，同时还具有主动性和创造性的丰富内涵。少先队员是少先队活动的主体，他们不仅拥有队章规定的权利与义务，而且是不断提高主体意识、发展主体能力、发挥主体作用的生命本体。
少先队员为主体的理论支点
少先队活动主体论的构建是以党的群众路线和以人民为中心的思想为指导，由少先队的性质和任务所决定的，充分反映了唯物史观的根本要求。
在自主性理论方面，自主教育是一种由外部环境创造的、内部需要激发而形成的，促进受教育者主动获得发展的教育。其体现在思想上能够独立思考，提出个人的观点和意见，有更多的思想自主的空间，突出自我意识的培养与升华;在情感上具有主人翁心理，对自己的行为抱有信心，能够进行自我情绪的控制和积极情感的表达;在活动上能够自主设计活动，自主实践活动，自觉参与集体建设，进行自主管理、自我评价和自我教育;在责任上自觉行使对集体、对社会的义务，认真履行个人的行为责任，并为自己的一些不良行为承担一定后果。
在主动性理论方面，少先队教育是充分发挥少先队员的一切潜能促进其积极主动发展，行使做主人的权利与能力的教育。他们的精神状态和精神世界的不断充实，取决于个人的作用和特性，以及思想与行为转变中的进取心理。少先队以少先队员为主体，实际上是发动每一位队员主动融人队集体、主动积极提出建议、主动合作解决问题、主动生成良好品德的过程。在这一过程中只有充分发挥全体少先队员的智慧和力量，引导并帮助他们积极实现自我价值和社会价值，才能达成并分享理想目标实现及集体创造的快乐。
在创造性理论方面，创造正是在人们打破常规的基础上产生的具有新意的设想和独特性成果的行为。创造，实质上是指超越现实的创新，用劳动创造新的价值，创造新的成果。它不仅仅是一种技能，还是在实践中培养的创造思维、创造意志、创造品格、创造能力。现代社会，少先队十分重视队员从小学习创造的目标要求，引导队员们手脑并用、勇于创造，将好奇心和想象力转化为自主探索、创新创造的意识和能力。
少先队员主体地位缺失的主要原因
1.少先队员缺乏主人意识和责任感
应试教育和落后的传统教育观念的存在，严重影响队员主体性的发挥。他们为升学考个好分数不堪重负，为家长紧锣密鼓的安排四处奔波，个人不能自主地学习和生活，甚至失去了游戏、娱乐的自由时间。这给不少队员的生活造成了许多忧虑和困惑，心里话无处诉说、生活空间变得狭窄、精神受到一些压抑、情感有时变得焦躁不安，因而缺少对少先队工作的主动关心、活动中处于被动的应付状态。这种情况如不认真解决，不仅影响到少先队活动的进行和质量的提高，更关系到少先队组织先进性的作用。
2.辅导员角色转换和民主管理不到位
一方面表现在少先队活动中辅导员坚持主导地位，不能放手让队骨干和队员独立自主地策划活动、自主实践活动目标、自主评价活动结果。尽管经多次培训解决角色关系转换的问题，但仍难以改变辅导员“我说你做” “我令你从”以及包办代替、一统天下的状况。另一方面是辅导员在日常工作中，缺少民主管理制度和方法，许多活动由辅导员个人决定，不能经常征求广大队员的意见，得不到他们自主管理、民主协作的结果和自我评价的效果，那么少先队员的主体地位必然有落空的危险。
3.少先队集体缺少适时鼓励的机制
少先队活动是少先队员全身心参与、积极能动地获得切身体验的过程。活动主体是自在的，又是自为的。只有独立自主地决定事情，才能达成自我实现的目标。少先队组织开展多种争章活动，表彰先进鞭策后进，取得了良好的效果。但遗憾的是红领巾奖章的激励机制在不少基层学校并未落实，存在一些障碍，难以及时地进行鼓励，致使广大队员的积极性、主动性、创造性无法得到充分发挥。
少先队活动坚持队员主体地位的主要途径
第一，树立服务队员成长的思想理念
少先队员是少先队教育的主体，也是国家和社会的小主人。他们的命运和前途不能归大人们所有或决定，而应由自己来主宰、自己去创造。他们有权接受各种教育，有权参加各项有益的活动，有权支配自己的业余时间，有权选择自己的兴趣和爱好。作为新时代的主人，他们对学校、家庭和社会发生的事情，不仅有积极参与或决定的权利，也有批评、监督、帮助和提出建议的权利，更重要的则要自觉地担当做主人的责任和义务。因此，必须了解和把握队员的各种愿望，充分吸纳全体队员的意见和建议，很好地满足他们的多种需要，积极维护广大少年儿童的生存权、发展权、参与权和受保护权。从而确立以少先队员成长为中心的思想，真心实意为他们着想，尽心尽力为他们服务。
第二，创造队员自主活动的良好条件
自主活动的关键在于放手让队员拥有活动过程的支配与控制的权利，充分发挥少先队骨干和隊员的自主能力，使独立、自由、自决和自主成为可能。每个队员能够自主参与策划活动方案，自主实践活动内容，具有自我体验、自我反省的本领，不断进行自我调节，不断提升活动的时效性和实效性。因此，我们要以活动受到队员们的喜爱，获得感强、活动满意度高作为评价基准，大力营造学先进、争先进、做先进的进步环境。不少学校少先队活动引导队员做学习的小主人、少先队的小主人、做国家的小主人，充分表达出他们的自信心和责任心，自立、自强、独立做主的意志和情感体现得十分充分。
第三，激励队员的创造与创新 古人言： “苟日新，日日新，又日新”，表明了不断学习创新的要求。目前，不少地区少先队组织开辟了实现创造愿望的大舞台，充分发挥少先队员的创造才能。无论是“小创意”“小发现” “小创造” “小制作”的创新活动，还是“红领巾点子公司”举办的“金点子论坛”“金点子信箱”“金点子擂台”活动，以及各地广泛开展的人人都是创造之星、未来之星的“小创客”活动，可谓硕果累累。那一幅幅新海报、一项项新发明、一个个新创意，一批批新成果，不断迸发出少先队员可喜的创造才华。因此，少先队组织一定要注重开发少年儿童的创造潜能，让他们享受到创造可以实现自己梦想的巨大力量，从而增强继续进行新创造的信心。
第四，加强民主管理提升独立能力
在组织管理中，采用层层管理民主议事的模式，有目的有意识地发动队员进行民主监督;在目标管理中，每个人都有奋斗的目标，并使之成为评价集体行为的准绳;在制度管理中，制定少先队干部选拔聘用及轮换制度，队骨干的训练与培养制度，大、中、小队活动设计、实施及总结制度，少先队活动的评价制度等，以此提升队员的管理能力;在网络管理中，充分利用网络互动功能交流信息，充分发挥微博、微信和网络公众号的正能量作用，使之成为少先队员教育自己、管理自己的新天地，从而使少先队员体验民主生活，发展民主权利，建设民主和谐的少先队集体。
第五，帮助队员提高行动的自觉性
行动的自觉源于正确思想的指导、自我认识的明晰和自律精神的培养。少先队员行动的自主与自觉，依托队员主动行动的愿望和自觉自愿的行为。这里，没有强制、没有强迫，只有一种发自内心的志向和善于行动的手段。因此，要努力发挥全体队员的独立自主能力，在活动中能够进行自我调节和监控.克服依赖心理，不断增强进取心。《周易》中说：“君子终日乾乾，夕惕若，厉无咎。”古人以危机感告诫我们要日夜勤勉，自省自觉。我们也要努力提升队员的自觉意识，使其自觉自愿地去行动，奋发图强，实现更新的目标。
近一年来，课题组在北京、广州的城市学校，辽宁鞍山、浙江的乡镇学校，北京郊区和山东的农村学校进行实验。少先队活动课程以少先队员为主体，队员们自主意识和自主能力有了显著的提高，与对照中队相比，高出42个百分点;自主设计活动、自主实践的水平和自主管理的表现分别达到82%、86%和75%，取得了可喜的进步。
结语：少先队活动是一个自主性、能动性和创造性相结合的主体作用过程，也是相信少先队员、依靠少先队员自我教育循序提高的过程。重视他们主体地位的内化功能，充分调动每个队员独立自主的能力和参加活动的积极性、主动性、创造性，共同完成少先队任务是组织教育的本质所在。典型案例
科技点亮生活
内蒙古呼和浩特市第二十七中学白燕荣
活动环节1：机器人比赛很神奇
中队在学校科技活动中心开展“科技点亮生活”少先队活动。活动请来了“小助教”，王帥东、王浩然代表内蒙古参加在美国洛杉矶举办的世界教育机器人大赛（ WER） 2017赛季美国公开赛并获得初中组一等奖，赵子龙颜、王亚杰在市级机器人大赛中取得第五名的好成绩。中队很多队员是学校机器人社团的成员，几乎每天都和他们在一起切磋。“小助教”向队员分享比赛经历，特别提到教育机器人项目大赛除预设项目任务外，还有现场项目任务，现场分析任务、创意方案、编程调试等过程极具挑战性，实现了“比学生不比老师”的教育理念。
活动环节2：机器人制作不神秘
经过前期准备，教室架起了机器人设备的场地。比赛任务分别是：获取能量块、建造桥梁、修理电风扇、开采铁矿。四个小队各自认领一项任务，并在“小助教”的辅导下进行学习和练习。小队之间要来一场交流展示，比一比哪个小队的项目做得好。
活动环节3：机器人展示具魅力
经过25分钟的项目体验，队员们对机器人有了更加直观的感受，同时也掌握了一定的操作技能。展示活动开始！第一小队的任务是开采铁矿。铁矿石放置在场地任务模型区正中间，机器人将铁矿石搬离后再运回基地。经过队员的操作，动作完成很漂亮！第二小队的任务是建造桥梁。场地上有一个待建的桥梁模型，机器人转动手柄使桥面合龙。小队队员齐努力，桥梁操作很规范！第三小队的任务是修理电风扇。机器人将电风扇模型立起垂直于场地，然后转动手柄使扇叶转动。小队相互合作，巧妙操作很有趣！第四小队的任务是获取能量块。机器人把2个能量块取下并带回基地。小队队员用时少、动作快，任务完成很成功！
全体队员踊跃参加活动，手脑并用，精心地完成各项任务。经历了尝试实验和成功应用，每个队员对机器人由陌生到亲密，提高了实践能力，培养了创造和创新精神。队员们普遍反映兴趣高、收获多，体验十分深刻，令人难忘。中队队员表示长大后要成为国家的有用之才。活动点评
我曾带领玉泉区少年科学院社团参加国际机器人大赛，目睹竞赛的激烈程度和要求的标准水平，感受到中国少年儿童的创新创造能力之高，攻坚克难的艰苦奋斗精神之强大。本次初二年级的少先队活动课就是一个缩影。通过短短一两节活动的学习和操作，普通队员同机器人打了一回交道，他们打破了神秘感，学会了初步的应用。其提高的速度和运行的成功，令人刮目相看。这表明，高科技就在少先队员的身边，关键是敢不敢用、敢不敢闯。该项活动为我们提供了以队员为本的勇于创造的典范，具有普及、推广的价值。
点评人：呼和浩特玉泉区教育局杨瑞清