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摘 要：数学知识可以反映出数量与数量之间的关系，反映出图形的构成与变换规律，初中的函数知识是数量关系、图形变化规律相融合的相关知识。对于初中学生来说，函数知识的学习难度非常的大，一方面是因为里面涉及着大量的、难度高的、关系复杂的运算;另一方面是因为学生很难通过直观想象去了解抽象的函数关系。信息技术的应用，可以帮助学生解决这些难题。
关键词：信息技术;环境;初中;函数;教学
初中数学知识中哪一方面的知识内容难度最大？学生的回答无疑都是“函数知识”。函数知识中既反映出数量与数量之间的变化规律，也充分体现出数学中“数形结合”思想。对于抽象知识理解能力还较差的初中生来说，他们对于函数知识的学习往往停留在“死套公式”上。教学中信息技术的应用，可以很好的解决这一点，下面我结合自身的教学经验，来谈谈构建信息技术环境对于初中函数知识学习的影响。
一、简化运算
函数知识的学习最令学生头疼，而最让学生厌烦的就是其中不能舍弃的运算。通过对比我们可以发现，在传统的教学过程中，初中函数会涉及较多复杂的运算，为了便于学生更好地理解，教师会花费大量的时间讲解运算的过程。然而，在信息化的环境下，教师不需要在运算上花费较多的精力进行讲解，利用教学软件能够引导学生自主学习，提高了运算教学效率。初中函数的学习，不仅仅是理论知识的学习，更重要的是运算方法的掌握，信息化环境能够让教学过程变得更加轻松与简单。例如，在讲“二次函数”时，教师可以通过电脑软件，让学生直观地看到函数图象，也能让学生看到计算过程中的易错点和难点，帮助学生学习“二次函数”。
二、增加趣味
数学知识是较为枯燥的，区别于其他学科的语言丰富性与情感性，数学语言要求简洁、精炼、准确，而在反映“规律”关系的函数关系教学中，数学知识的“枯燥性”又被扩大了。传统的初中数学函数教学的教学工具比较落后，教学方式也比较枯燥，无法让学生对函数学习产生浓厚的兴趣，学生的学习效果较差。在信息化环境下，教师可以利用多媒体工具来提高函数教学的趣味性，让学生体验到学习数学的乐趣。多媒体教学能够将枯燥的数学定义、公式、运算方法等通过图片、动画等方式呈现，有助于学生记忆与理解，从而提高学生的学习效率。例如，在讲“平面直角坐标系”时，教师可以利用多媒体让学生直观看到，不同函数在平面直角坐标系呈现不同图象，所在的象限也各不相同。利用动态的图片，也能够让学生掌握函数随着x值，y值的变动图象变化的过程，从而提高学生的学习兴趣。
三、创设情境
信息技术对于学校教育教学的积极影响主要就体现在其对于适宜学习情境的创设上，不过，这里的创设也需要教师具备相关的“能力”。在信息化环境下，教师无法继续使用传统的教学方式，需对现有的教学方式进行改革，创设能够适应信息化环境的教学方式。以学生的兴趣爱好为依据，创设相应的函数教学情境是有效的教学途径，能够帮助学生理解函数知识。例如，在讲“三角函数”时，教师可以利用计算机进行教学。以计算机的几何画板功能为主，在学生学会使用几何画板功能后，将学生分成不同的小组，为不同的小组设定不同的三角函数的常数数值，让学生利用几何画板功能进行操作。这样，不仅提高了学生的动手能力，也加深了学生对三角函数相关概念的印象。
四、形成系统
知识学习需要资源，知识的学习需要积累，信息技术的应用，为学生学习提供了丰富的学习资源，使教学活动经验的积累也成为可能。初中数学函数的教学离不开课堂与课后的习题练习。在信息化环境下，教师可以利用计算机为学生建立一个完整的数学函数题库，从而活跃课堂教学气氛，提高教学质量。例如，在复习“函数”时，教师可以派一个学生为代表，从题库中随机抽取一道题目进行课堂练习，鼓励学生勇于发言解答，对于表现好的学生，教师需及时给予表扬与鼓励。另外，教师也可以适时地从题库中抽取题目对学生进行抽查，及时了解学生的学习情况，有助于教学计划有序进行。
五、形成思维
数学知识的学习对于学生的思维发展影响极大，而在初中数学知识的学习过程中，函数知识的学习对于学生发散思维的培养作用极为明显。初中数学函数教学最主要的目的是培养学生的发散性思维。传统的教学模式，不仅使学生的学习效果下降，也降低了学生的学习积极性。在信息化环境下，教师可以利用网络来查询与初中数学函数教学相关的资料与文件，充实备课的内容，拓展学生的知识面。例如，在讲“图象变换”、“二次函数”时，教师可以利用网络找到更丰富的知识，充实课堂教学内容，提高学生的学习兴趣。另外，教师可以鼓励学生自主学习，培养学生的自学能力，发展学生的发散性思维，从而提高教学质量。
六、问题呈现
信息技术在初中数学函数课堂中呈现出极大优势的同时，也在使用过程中出现了一些问题。在信息化环境下，数学教学的不足之处，主要表现在以下两点：第一，教学资源受到限制。初中数学教学除了在教学地点、教学时间方面受到限制，还受到教学资源的限制。教学途径主要以课本、课后习题、课堂笔记为主，无法满足学生的学习需求，学生的知识面无法得到拓宽，影响了学生的学习效果。第二，信息技术利用程度不够高。部分学校由于受到地区的限制，在教学设备的配置上不够齐全，导致教师在教学过程中只能用粉笔、黑板进行讲解。此外，教师要在有限的教学时间内完成规定的教学任务，教学压力增加，学生的学习效果也不理想。有的教龄较大的教师，不能熟练地操作信息化教学设备，导致信息技术的利用程度较低。
综上所述，信息技术对于初中数学知识的教学有极大的促进作用，也许在应用过程中会出现一些问题，但是，信息技术的应用还是“利大于弊”的。在信息化环境下的初中函数教学中，教师要更新观念，巧用多媒体教学，培养学生的学习能力，拓宽学生的知识面，提高教学效率。
关键词：信息技术;环境;初中;函数;教学
初中数学知识中哪一方面的知识内容难度最大？学生的回答无疑都是“函数知识”。函数知识中既反映出数量与数量之间的变化规律，也充分体现出数学中“数形结合”思想。对于抽象知识理解能力还较差的初中生来说，他们对于函数知识的学习往往停留在“死套公式”上。教学中信息技术的应用，可以很好的解决这一点，下面我结合自身的教学经验，来谈谈构建信息技术环境对于初中函数知识学习的影响。
一、简化运算
函数知识的学习最令学生头疼，而最让学生厌烦的就是其中不能舍弃的运算。通过对比我们可以发现，在传统的教学过程中，初中函数会涉及较多复杂的运算，为了便于学生更好地理解，教师会花费大量的时间讲解运算的过程。然而，在信息化的环境下，教师不需要在运算上花费较多的精力进行讲解，利用教学软件能够引导学生自主学习，提高了运算教学效率。初中函数的学习，不仅仅是理论知识的学习，更重要的是运算方法的掌握，信息化环境能够让教学过程变得更加轻松与简单。例如，在讲“二次函数”时，教师可以通过电脑软件，让学生直观地看到函数图象，也能让学生看到计算过程中的易错点和难点，帮助学生学习“二次函数”。
二、增加趣味
数学知识是较为枯燥的，区别于其他学科的语言丰富性与情感性，数学语言要求简洁、精炼、准确，而在反映“规律”关系的函数关系教学中，数学知识的“枯燥性”又被扩大了。传统的初中数学函数教学的教学工具比较落后，教学方式也比较枯燥，无法让学生对函数学习产生浓厚的兴趣，学生的学习效果较差。在信息化环境下，教师可以利用多媒体工具来提高函数教学的趣味性，让学生体验到学习数学的乐趣。多媒体教学能够将枯燥的数学定义、公式、运算方法等通过图片、动画等方式呈现，有助于学生记忆与理解，从而提高学生的学习效率。例如，在讲“平面直角坐标系”时，教师可以利用多媒体让学生直观看到，不同函数在平面直角坐标系呈现不同图象，所在的象限也各不相同。利用动态的图片，也能够让学生掌握函数随着x值，y值的变动图象变化的过程，从而提高学生的学习兴趣。
三、创设情境
信息技术对于学校教育教学的积极影响主要就体现在其对于适宜学习情境的创设上，不过，这里的创设也需要教师具备相关的“能力”。在信息化环境下，教师无法继续使用传统的教学方式，需对现有的教学方式进行改革，创设能够适应信息化环境的教学方式。以学生的兴趣爱好为依据，创设相应的函数教学情境是有效的教学途径，能够帮助学生理解函数知识。例如，在讲“三角函数”时，教师可以利用计算机进行教学。以计算机的几何画板功能为主，在学生学会使用几何画板功能后，将学生分成不同的小组，为不同的小组设定不同的三角函数的常数数值，让学生利用几何画板功能进行操作。这样，不仅提高了学生的动手能力，也加深了学生对三角函数相关概念的印象。
四、形成系统
知识学习需要资源，知识的学习需要积累，信息技术的应用，为学生学习提供了丰富的学习资源，使教学活动经验的积累也成为可能。初中数学函数的教学离不开课堂与课后的习题练习。在信息化环境下，教师可以利用计算机为学生建立一个完整的数学函数题库，从而活跃课堂教学气氛，提高教学质量。例如，在复习“函数”时，教师可以派一个学生为代表，从题库中随机抽取一道题目进行课堂练习，鼓励学生勇于发言解答，对于表现好的学生，教师需及时给予表扬与鼓励。另外，教师也可以适时地从题库中抽取题目对学生进行抽查，及时了解学生的学习情况，有助于教学计划有序进行。
五、形成思维
数学知识的学习对于学生的思维发展影响极大，而在初中数学知识的学习过程中，函数知识的学习对于学生发散思维的培养作用极为明显。初中数学函数教学最主要的目的是培养学生的发散性思维。传统的教学模式，不仅使学生的学习效果下降，也降低了学生的学习积极性。在信息化环境下，教师可以利用网络来查询与初中数学函数教学相关的资料与文件，充实备课的内容，拓展学生的知识面。例如，在讲“图象变换”、“二次函数”时，教师可以利用网络找到更丰富的知识，充实课堂教学内容，提高学生的学习兴趣。另外，教师可以鼓励学生自主学习，培养学生的自学能力，发展学生的发散性思维，从而提高教学质量。
六、问题呈现
信息技术在初中数学函数课堂中呈现出极大优势的同时，也在使用过程中出现了一些问题。在信息化环境下，数学教学的不足之处，主要表现在以下两点：第一，教学资源受到限制。初中数学教学除了在教学地点、教学时间方面受到限制，还受到教学资源的限制。教学途径主要以课本、课后习题、课堂笔记为主，无法满足学生的学习需求，学生的知识面无法得到拓宽，影响了学生的学习效果。第二，信息技术利用程度不够高。部分学校由于受到地区的限制，在教学设备的配置上不够齐全，导致教师在教学过程中只能用粉笔、黑板进行讲解。此外，教师要在有限的教学时间内完成规定的教学任务，教学压力增加，学生的学习效果也不理想。有的教龄较大的教师，不能熟练地操作信息化教学设备，导致信息技术的利用程度较低。
综上所述，信息技术对于初中数学知识的教学有极大的促进作用，也许在应用过程中会出现一些问题，但是，信息技术的应用还是“利大于弊”的。在信息化环境下的初中函数教学中，教师要更新观念，巧用多媒体教学，培养学生的学习能力，拓宽学生的知识面，提高教学效率。