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摘 要：高中生的学习更多是对学习技能的学习和实践，化学教师在教学中调动学生的参与能够加强学生化学技能的培养，使学生掌握化学知识的真谛。本文对如何在高中化学教学中调动学生参与进行方法探讨，是为了激发学生的自主性，让学生成为课堂的主人，使學生利用自己的双手完成对化学知识的探索。
关键词：高中化学;教学;学生;参与
高中化学是一门研究物质性质和规律的学科，需要学生动手参与进来。教师要想调动学生的力量，就要围绕学生的生活、通过为学生设置问题、组织学生活动展开，让学生在化学课堂上获得应有的锻炼。
一、以生活为突破口——吸引学生兴趣
教师在教学中以生活为突破口，是为了激发学生的生活意识，让学生看到化学对生活的影响，使学生能够在生活中发挥化学的作用，体会化学知识的点滴应用。部分学生在学习化学的过程中，缺乏生活常识，不能从根本上理解化学，更谈不上合理应用化学知识了。化学教师联系学生的生活进行，能够辅助学生理解，吸引学生的兴趣。
例如，在学习“几种重要的金属化合物”时，笔者为了使学生了解重要的金属化合物，诸如一氧化铁、二氧化铁、三氧化铁等的性质和应用，掌握氢氧化亚铁和氢氧化铁的性质和制备方法，了解二价铁和三价铁的检验方法和相互转化，在教学中结合学生的实际生活，为学生提供了生活中常见的金属化合物的类型和性质的表格，让学生观察表格，结合自己的生活经验，理解这些金属化合物。学生观察表格后，对一氧化铁、二氧化铁、三氧化铁等的性质和应用进行了学习，知道了氢氧化亚铁和氢氧化铁的性质及制备方法，探索了二价铁和三价铁的检验和转化，感受到了化学知识在现实生活中的应用，树立了生活意识。这样，笔者通过立足学生的生活，对学生进行教学指导，给学生的化学学习增添了色彩，吸引了学生的兴趣。
二、以问题为突破口——促进学生思考
教师在教学中以问题为突破口，是为了促进学生的思考，能够让学生养成勤于动脑的良好习惯，帮助学生发现化学学习中存在的问题，加深学生的学习印象。部分学生在学习化学的过程中，对教师过度依赖，不肯自己探索，而是等待教师的答案。因此，化学教师要避免学生出现这一现象，从问题出发，鼓励学生积极探索。
例如，在学习“氨 硝酸 硫酸”时，笔者为了使学生了解氨的物理性质，熟悉氨的化学性质，知道铵盐的特点，能够依据硫酸和硝酸的化学性质进行区分，掌握氨和铵盐的用途，在教学中结合教学内容为学生设置了问题，让学生思考：氨气有哪些性质？铵盐的特点是什么？你能区分硫酸和硝酸吗？结合现实生活中的新闻，想一想为什么液氨泄漏时工厂里会充满了寒气？如果你被围在其中，你该采取怎样的措施来避免吸入氨气？怎样才能将空气中的氨气收集起来？学生拿到问题后，与周围学生展开了讨论，提出了自己的见解，对氨的物理性质、化学性质进行了分析和总结，掌握了铵盐的特点，学会了区分硫酸和硝酸，知道了氨和铵盐的用途，结合课堂所学知识和生活经验，提出了解决措施，完成了学习任务。这样，笔者通过在教学中为学生设置问题，引导学生思考，使学生获得了更加深刻的学习印象，加强了学生的化学学习。
三、以活动为突破口——引导学生实践
教师在教学中以活动为突破口，指导学生进行实践，是为了满足学生的多种学习需求，提高学生的学习自主性，使学生在实践活动中，展示自己的风采。部分学生在学习化学的过程中，不能有效利用实践活动锻炼自己的化学能力。化学教师要看到学生的这一问题，增加学生实践的实践，提高学生的应用能力。
例如，在学习“资源综合利用 环境保护”时，笔者为了使学生知道化石燃料是重要的自然资源，让学生了解化石燃料燃烧对环境的影响，认识到化石燃料综合利用和开发新能源的重要意义，形成科学环保的化学意识，在教学中组织学生开展了化学活动，让学生对化石燃料的使用现状进行调查，思考化石燃料综合应用的重要意义。学生利用网络，对化石燃料的应用情况进行了搜集和筛选，熟悉了化石燃料的应用现状，接着，学生又研究了化石燃料综合利用的重要意义，对开发新能源进行了了解，提出了自己的看法，形成了积极参与的意识。学生在参与探索的过程中，提高了对化学知识的认识，看到了化学对人类发展的积极作用，表达了对资源保护的看法，提高了自己的化学素养。这样，笔者通过在教学中组织学生活动，让学生看到了化学的广泛应用性，使学生在参与实践中完成了对化学知识的吸收。
总之，本文围绕学生的生活、通过为学生设置问题、组织学生活动展开，培养学生的参与积极性，使学生转变了学习态度，改善了学生的学习现状，为学生的发展贡献了力量。
参考文献：
[1]邵伟萍. 探讨新课改背景下高中化学的教学方法[A]. 广西写作学会教学研究专业委员会.2019年广西写作学会教学研究专业委员会第二期座谈会资料汇编（下）[C].广西写作学会教学研究专业委员会：广西写作学会教学研究专业委员会，2019：3.
[2]麦麦提艾力·依明.高中化学教学中如何培养学生自主学习能力[J].科技风，2019（30）：53.
关键词：高中化学;教学;学生;参与
高中化学是一门研究物质性质和规律的学科，需要学生动手参与进来。教师要想调动学生的力量，就要围绕学生的生活、通过为学生设置问题、组织学生活动展开，让学生在化学课堂上获得应有的锻炼。
一、以生活为突破口——吸引学生兴趣
教师在教学中以生活为突破口，是为了激发学生的生活意识，让学生看到化学对生活的影响，使学生能够在生活中发挥化学的作用，体会化学知识的点滴应用。部分学生在学习化学的过程中，缺乏生活常识，不能从根本上理解化学，更谈不上合理应用化学知识了。化学教师联系学生的生活进行，能够辅助学生理解，吸引学生的兴趣。
例如，在学习“几种重要的金属化合物”时，笔者为了使学生了解重要的金属化合物，诸如一氧化铁、二氧化铁、三氧化铁等的性质和应用，掌握氢氧化亚铁和氢氧化铁的性质和制备方法，了解二价铁和三价铁的检验方法和相互转化，在教学中结合学生的实际生活，为学生提供了生活中常见的金属化合物的类型和性质的表格，让学生观察表格，结合自己的生活经验，理解这些金属化合物。学生观察表格后，对一氧化铁、二氧化铁、三氧化铁等的性质和应用进行了学习，知道了氢氧化亚铁和氢氧化铁的性质及制备方法，探索了二价铁和三价铁的检验和转化，感受到了化学知识在现实生活中的应用，树立了生活意识。这样，笔者通过立足学生的生活，对学生进行教学指导，给学生的化学学习增添了色彩，吸引了学生的兴趣。
二、以问题为突破口——促进学生思考
教师在教学中以问题为突破口，是为了促进学生的思考，能够让学生养成勤于动脑的良好习惯，帮助学生发现化学学习中存在的问题，加深学生的学习印象。部分学生在学习化学的过程中，对教师过度依赖，不肯自己探索，而是等待教师的答案。因此，化学教师要避免学生出现这一现象，从问题出发，鼓励学生积极探索。
例如，在学习“氨 硝酸 硫酸”时，笔者为了使学生了解氨的物理性质，熟悉氨的化学性质，知道铵盐的特点，能够依据硫酸和硝酸的化学性质进行区分，掌握氨和铵盐的用途，在教学中结合教学内容为学生设置了问题，让学生思考：氨气有哪些性质？铵盐的特点是什么？你能区分硫酸和硝酸吗？结合现实生活中的新闻，想一想为什么液氨泄漏时工厂里会充满了寒气？如果你被围在其中，你该采取怎样的措施来避免吸入氨气？怎样才能将空气中的氨气收集起来？学生拿到问题后，与周围学生展开了讨论，提出了自己的见解，对氨的物理性质、化学性质进行了分析和总结，掌握了铵盐的特点，学会了区分硫酸和硝酸，知道了氨和铵盐的用途，结合课堂所学知识和生活经验，提出了解决措施，完成了学习任务。这样，笔者通过在教学中为学生设置问题，引导学生思考，使学生获得了更加深刻的学习印象，加强了学生的化学学习。
三、以活动为突破口——引导学生实践
教师在教学中以活动为突破口，指导学生进行实践，是为了满足学生的多种学习需求，提高学生的学习自主性，使学生在实践活动中，展示自己的风采。部分学生在学习化学的过程中，不能有效利用实践活动锻炼自己的化学能力。化学教师要看到学生的这一问题，增加学生实践的实践，提高学生的应用能力。
例如，在学习“资源综合利用 环境保护”时，笔者为了使学生知道化石燃料是重要的自然资源，让学生了解化石燃料燃烧对环境的影响，认识到化石燃料综合利用和开发新能源的重要意义，形成科学环保的化学意识，在教学中组织学生开展了化学活动，让学生对化石燃料的使用现状进行调查，思考化石燃料综合应用的重要意义。学生利用网络，对化石燃料的应用情况进行了搜集和筛选，熟悉了化石燃料的应用现状，接着，学生又研究了化石燃料综合利用的重要意义，对开发新能源进行了了解，提出了自己的看法，形成了积极参与的意识。学生在参与探索的过程中，提高了对化学知识的认识，看到了化学对人类发展的积极作用，表达了对资源保护的看法，提高了自己的化学素养。这样，笔者通过在教学中组织学生活动，让学生看到了化学的广泛应用性，使学生在参与实践中完成了对化学知识的吸收。
总之，本文围绕学生的生活、通过为学生设置问题、组织学生活动展开，培养学生的参与积极性，使学生转变了学习态度，改善了学生的学习现状，为学生的发展贡献了力量。
参考文献：
[1]邵伟萍. 探讨新课改背景下高中化学的教学方法[A]. 广西写作学会教学研究专业委员会.2019年广西写作学会教学研究专业委员会第二期座谈会资料汇编（下）[C].广西写作学会教学研究专业委员会：广西写作学会教学研究专业委员会，2019：3.
[2]麦麦提艾力·依明.高中化学教学中如何培养学生自主学习能力[J].科技风，2019（30）：53.