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摘 要:怎样提高职高数学教学的实效性呢？笔者认为:合理选用数学教材妥善安排教学内容;重视学生非智力因素的培养;选择适合学生的教学对策……
关键词:职高数学 教学 實效性
中图分类号:G633.6 文献标识码:A 文章编号:1673-9795(2012)05(c)-0138-01众所周知,职业高中的生源是招生时最后一批录取的,这就决定了职业高中的学生数学基础起点低、基础差,学习态度和习惯上存在许多问题,在数学教学中,往往教师教得辛苦,学生学得痛苦。因此,作为教师如何创新职业高中数学教学模式,使基础差的学生摆脱对数学学习的恐惧,学会用数学的思维方式观察周围的事情,分析和解决问题,提高职业高中数学教学的实效性,是数学教育工作者值得关注的问题。
1 合理选用数学教材妥善安排教学内容是提高教学实效性的基础
随着国家大力发展中等职业教育战略决策的实施,职业高中迎来了良好的发展机遇,招生规模逐步回升,但职业高中教学也面临着新的困惑与挑战。现行职业高中数学必须打破传统教材结构,删减必学内容,增加应用部分,合理调整数学学科课程体系,从提高素质和加强应用的角度选择教材内容,建立高弹性模块化课程体系,满足专业岗位要求。我们可根据学生需要把职业高中数学内容分为基础数学和实用数学两部分。基础数学是数学学科的最基础的内容,是可以使更多学生学得会、用得上的知识与内容,是不同专业、不同基础的学生都应学习与掌握的基本知识,这样可以提高学生的数学素养和基本素质。实用数学是结合专业特点面向中职业岗位、就业需求而侧重选学的知识,应突出实用性和应用性选学不同的专业模块,构成本专业数学课体系的模块化的教学,达到学有所用,学以致用。例如:电子类专业,应把“复数”、“三角函数”等内容恰当提前,将三角函数的图像作为重点讲解,这种函数在物理学和工程手艺等方面有着普遍的应用。对机械类专业,可以上立体几何,这样可以提高学生的空间想象能力,为进修专业课打下基础。
2 重视学生非智力因素的培养是提高数学教学实践性的必要条件
非智力因素是除智力因素之外的一切心理因素,它在学生学习的智力活动中起着定向、调节、维持、强化的作用,是促使智力因素不断发展成为学习和掌握知识的源动力和前提。
(1)培养学生的数学学习意志。意志是自觉地确立目的,根据目的支配、调解行动、克服困难,最终实现目的的心理过程。
数学是一切学科得力的助手和手具。“宇宙之大,粒子之微,火箭之速,化工之巧,地球之变,生物之迷,无处不用数学”。让学生体会到数学是有用的,绝不是一些抽象的符号、无意义的数字。让学生认识到今天的学习就是为了明天的升学与就业。很多职高学生,在数学学习中普遍存在信心不足、没有自觉性。当学生在学习中有畏难情绪时,我们可以为他们讲一些名人勤奋治学的故事来感染学生,使他们真正认识到原来求学是需要经历一个克服重重难关,才能有所成就的道理,真正体会一份苦一份成绩的确切含义,树立他们学习的信心。
(2)培养学生学习数学的兴趣。兴趣是最好的老师,是思维的动力,可以使学生的思维变得丰富、变得活跃。好学不如乐学。只有使学生对这门功课有了兴趣,才能激发他们的钻研精神。别林斯基说过:“爱是教育的工具和媒介。”因此,课堂上教师要亲切自然,关心学生,随时注意学生的接受能力。数学课是学生一直畏惧的学科,因此,教师可以适当降低课程难度,不向学生提过高的要求。教师可以选用愉快的教学形式,对学生充满希望和鼓励,让他们真正感受到教师的关爱和希望,使学生对教师有亲切感。这样才能使学生对这门功课有兴趣,被教师讲解的内容所吸引,在这种和谐的氛围内学生才能发现问题,提出问题,掌握好知识。
3 选择适合学生的教学对策是提高教学实效性的关键
(1)教师要有合作精神。英国文学家肖伯纳曾说过:“倘若你有一个苹果,我也有一个苹果,而我们彼此交换这些苹果,那么你和我仍是各有一个苹果,但是倘若你有一种思想,我也有一种思想,而我们交流这些思想,那么我们每个人各有两种思想。”教师教学要发挥备课组集体智慧的力量,经常一起讨论数学教学问题,无论谁遇到教学中的问题,随时进行交流,用最适合学生接受的方法教学。针对不同的职业选择、设计与专业实际相联系的数学案例,突出职业学校数学课教学以就业为导向,为专业服务的功能。
(2)采用灵活多样的教学方法。苏联教育家孔德拉狄克曾指出:“教学的成败在很大程度上取决于教师是否能妥善地选择教育方法。知识的明确性、具体性、可信性,有赖于教育方法的有效利用。”教师教、学生学是教学过程的一个传统模式,这种模式使学生只能被动按照教师的讲授理解知识。新的教学观,将教师的作用从“教”提高到“导”,引导学生自己发现、归纳、总结知识。因此,教学中可根据学生的实际情况,实行切实可行的教学方法,如:讨论式、谈话式,让学生参与到教学活动中。
在课堂教学中要设计“难、中、易”不等问题,提问时,基础题鼓励差生作答,中等生填补,优等生填补完美,让优等生解答难度较大的问题,在小组合作时担任组长。教师做出评价后,让差生再回答。这样全班的同学都能参与到教学中,吸引学生的注意力,调动学生的积极性,让他们各抒己见,互相启发彼此填补,从而激发他们的学习乐趣。
(3)精心设计具有创新意识的教学过程。不断地创造新的教学、学习氛围,从新课的引入到新课的进行,都要引发学生对探求新知的浓厚兴趣,为有效教学奠定基础。例如:随着市场经济体制的逐步形成,股票、利息、保险、有奖储蓄、分期付款等经济方面的数学问题,在教学中我们应适时引入。引导学生明白数学是“源于生活,又用于生活”的道理。例如在讲镶嵌时,可让学生观看多种正多边形地砖铺成的美丽图案,可以让学生大胆设计,推陈出新。这样的活动比单纯的推理证明更能促进他们对教学的参与,从而提高教学效率,为课堂教学的成功奠定基础。
(4)适当运用激励机制,激发学生的学习热情。课堂教学中,我们可以设计一些适当的题目如智力竞赛,让学生思考、运算、抢答,并让学生讲解,成绩记入学期总评,同时还可以设置出不同层次的奖励。平时的单元测试可采用开卷考试的形式,可以让学生看书、独立完成,也可由几个同学全作完成,消除学生的紧张情绪,哪怕学生能独立或合作解决一个问题,都能对学生的学习产生积极的影响。
如何培养高标准的职业高中的合格人才,使其学有所用,是我们每一个教育工作者都应积极探索的。我们应针对职高生的实际情况,探索有效的教学策略和措施,提高职业高中数学教学的实效性。
关键词:职高数学 教学 實效性
中图分类号:G633.6 文献标识码:A 文章编号:1673-9795(2012)05(c)-0138-01众所周知,职业高中的生源是招生时最后一批录取的,这就决定了职业高中的学生数学基础起点低、基础差,学习态度和习惯上存在许多问题,在数学教学中,往往教师教得辛苦,学生学得痛苦。因此,作为教师如何创新职业高中数学教学模式,使基础差的学生摆脱对数学学习的恐惧,学会用数学的思维方式观察周围的事情,分析和解决问题,提高职业高中数学教学的实效性,是数学教育工作者值得关注的问题。
1 合理选用数学教材妥善安排教学内容是提高教学实效性的基础
随着国家大力发展中等职业教育战略决策的实施,职业高中迎来了良好的发展机遇,招生规模逐步回升,但职业高中教学也面临着新的困惑与挑战。现行职业高中数学必须打破传统教材结构,删减必学内容,增加应用部分,合理调整数学学科课程体系,从提高素质和加强应用的角度选择教材内容,建立高弹性模块化课程体系,满足专业岗位要求。我们可根据学生需要把职业高中数学内容分为基础数学和实用数学两部分。基础数学是数学学科的最基础的内容,是可以使更多学生学得会、用得上的知识与内容,是不同专业、不同基础的学生都应学习与掌握的基本知识,这样可以提高学生的数学素养和基本素质。实用数学是结合专业特点面向中职业岗位、就业需求而侧重选学的知识,应突出实用性和应用性选学不同的专业模块,构成本专业数学课体系的模块化的教学,达到学有所用,学以致用。例如:电子类专业,应把“复数”、“三角函数”等内容恰当提前,将三角函数的图像作为重点讲解,这种函数在物理学和工程手艺等方面有着普遍的应用。对机械类专业,可以上立体几何,这样可以提高学生的空间想象能力,为进修专业课打下基础。
2 重视学生非智力因素的培养是提高数学教学实践性的必要条件
非智力因素是除智力因素之外的一切心理因素,它在学生学习的智力活动中起着定向、调节、维持、强化的作用,是促使智力因素不断发展成为学习和掌握知识的源动力和前提。
(1)培养学生的数学学习意志。意志是自觉地确立目的,根据目的支配、调解行动、克服困难,最终实现目的的心理过程。
数学是一切学科得力的助手和手具。“宇宙之大,粒子之微,火箭之速,化工之巧,地球之变,生物之迷,无处不用数学”。让学生体会到数学是有用的,绝不是一些抽象的符号、无意义的数字。让学生认识到今天的学习就是为了明天的升学与就业。很多职高学生,在数学学习中普遍存在信心不足、没有自觉性。当学生在学习中有畏难情绪时,我们可以为他们讲一些名人勤奋治学的故事来感染学生,使他们真正认识到原来求学是需要经历一个克服重重难关,才能有所成就的道理,真正体会一份苦一份成绩的确切含义,树立他们学习的信心。
(2)培养学生学习数学的兴趣。兴趣是最好的老师,是思维的动力,可以使学生的思维变得丰富、变得活跃。好学不如乐学。只有使学生对这门功课有了兴趣,才能激发他们的钻研精神。别林斯基说过:“爱是教育的工具和媒介。”因此,课堂上教师要亲切自然,关心学生,随时注意学生的接受能力。数学课是学生一直畏惧的学科,因此,教师可以适当降低课程难度,不向学生提过高的要求。教师可以选用愉快的教学形式,对学生充满希望和鼓励,让他们真正感受到教师的关爱和希望,使学生对教师有亲切感。这样才能使学生对这门功课有兴趣,被教师讲解的内容所吸引,在这种和谐的氛围内学生才能发现问题,提出问题,掌握好知识。
3 选择适合学生的教学对策是提高教学实效性的关键
(1)教师要有合作精神。英国文学家肖伯纳曾说过:“倘若你有一个苹果,我也有一个苹果,而我们彼此交换这些苹果,那么你和我仍是各有一个苹果,但是倘若你有一种思想,我也有一种思想,而我们交流这些思想,那么我们每个人各有两种思想。”教师教学要发挥备课组集体智慧的力量,经常一起讨论数学教学问题,无论谁遇到教学中的问题,随时进行交流,用最适合学生接受的方法教学。针对不同的职业选择、设计与专业实际相联系的数学案例,突出职业学校数学课教学以就业为导向,为专业服务的功能。
(2)采用灵活多样的教学方法。苏联教育家孔德拉狄克曾指出:“教学的成败在很大程度上取决于教师是否能妥善地选择教育方法。知识的明确性、具体性、可信性,有赖于教育方法的有效利用。”教师教、学生学是教学过程的一个传统模式,这种模式使学生只能被动按照教师的讲授理解知识。新的教学观,将教师的作用从“教”提高到“导”,引导学生自己发现、归纳、总结知识。因此,教学中可根据学生的实际情况,实行切实可行的教学方法,如:讨论式、谈话式,让学生参与到教学活动中。
在课堂教学中要设计“难、中、易”不等问题,提问时,基础题鼓励差生作答,中等生填补,优等生填补完美,让优等生解答难度较大的问题,在小组合作时担任组长。教师做出评价后,让差生再回答。这样全班的同学都能参与到教学中,吸引学生的注意力,调动学生的积极性,让他们各抒己见,互相启发彼此填补,从而激发他们的学习乐趣。
(3)精心设计具有创新意识的教学过程。不断地创造新的教学、学习氛围,从新课的引入到新课的进行,都要引发学生对探求新知的浓厚兴趣,为有效教学奠定基础。例如:随着市场经济体制的逐步形成,股票、利息、保险、有奖储蓄、分期付款等经济方面的数学问题,在教学中我们应适时引入。引导学生明白数学是“源于生活,又用于生活”的道理。例如在讲镶嵌时,可让学生观看多种正多边形地砖铺成的美丽图案,可以让学生大胆设计,推陈出新。这样的活动比单纯的推理证明更能促进他们对教学的参与,从而提高教学效率,为课堂教学的成功奠定基础。
(4)适当运用激励机制,激发学生的学习热情。课堂教学中,我们可以设计一些适当的题目如智力竞赛,让学生思考、运算、抢答,并让学生讲解,成绩记入学期总评,同时还可以设置出不同层次的奖励。平时的单元测试可采用开卷考试的形式,可以让学生看书、独立完成,也可由几个同学全作完成,消除学生的紧张情绪,哪怕学生能独立或合作解决一个问题,都能对学生的学习产生积极的影响。
如何培养高标准的职业高中的合格人才,使其学有所用,是我们每一个教育工作者都应积极探索的。我们应针对职高生的实际情况,探索有效的教学策略和措施,提高职业高中数学教学的实效性。