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【摘要】在信息化背景下，航空理论教学方法、教学理念都需要进一步改革和创新，如此才能够适应新形势下航空教育的发展需求，为我国航空航天事业输送更多的优秀人才。这就要求航空航天专业教育工作者，要从专业发展形势出发，结合当前学生能力培养目标，将航空理论教学与信息技术相整合，借助信息化技术的优势，加速航空教学的发展进程，进而提高我国航空企业間交易的自动化程度，促进我国航空航天事业的可持续发展。
【关键词】信息化环境 航空理论 教学 探索
【中图分类号】F230-4 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2018）05-0037-02
引言
在信息技术高度普及的今天，航空理论教学也应该积极进行变革，通过引入信息技术，优化教学结构与教学方法，激发学生的学习积极性，实现学生自主学习与研究，以全面提高航空航天专业学生的专业技能，使其更好的满足当代市场对复合型、高素质人才的要求。
一、基于网络技术的“双主”，教学模式
在进行计算机网络技术的“双主”教学模式过程中，首先需要教员对于信息技术和多媒体技术具有相对熟练的操作能力，对学员的学习进程和学习细节进行良好的把控，为学生创建出与教学内容相适应的问题情景，学员就可以根据教员创建的特定情景，进行自主性的探索，分析，不断的促使课程任务良好的完成。在教学活动进行的过程中，学生处于活动的主体地位，而教师则是作为主导者存在，从而很大程度上的打破了传统模式下的填鸭式教学方式，从而充分调动了学生参与学习活动的积极性。
例如，航理教学其中很重要的一部分是起落航线飞行的内容，也是作为飞行初学者学习的重点之一，之后所学习的飞行驾驶技术都是在起落航线飞行基础之上完成的。起落航线飞行所涉及的知识点包括飞行原理，发动机原理，飞机构造等基本学科知识，以及对飞机上设备仪表的了解和认读等。因此，教员在设计课程教学内容的过程中，首先在计算机技术和多媒体技术前提上，建立起一个综合性比较强的网络教学平台 其次，以围绕外场飞行训练为核心，将相关的信息知识根据教学任务进行有序的安排，建立健全起落航线飞行课程教学体系，以及教学任务具体实施的场所 最后，根据课程内容，利用多媒体技术针对起航落线制作教学课件，并将其上传到教学资源平台上。
学员也可以将自己收集到的与起落航线飞行相关的教学资源上传到教学资源平台上，根据自己的疑问点在信息平台上搜索相关的教学资源。教员经过对起落航线飞行相关的理论知识和信息资源进行整合和筛选，再对其进一步的讨论和研究，鼓励学员对起落航线飞行相关知识进行自主学习，促使学员们的知识掌握水平和技能熟练程度能够得到有效的提升，并不断融合相关学科的知识点，从而构建出属于自己的完善的知识体系。在良好的基础下，促使学员在起落航线飞行课程学习过程中，不仅熟练掌握本专业的知识内容，同时对注意力分配，飞行过程中的注意事项和具体实施都具有一定程度的了解，使得学员的知识面得到了有效的拓展，。在这个学习的过程中，最重要的是充分的发挥了学员的主体作用，充分调动了学员的能动性，有效增强了学员的自主学习性和创新能力，促使教学的质量和效率都得到了有效的提升。
二、基于虚拟现实技术的可视化教学模式
可视化教学模式指的是，在虚拟现实技术基础之上，将网络平台设计开发飞行仿真程序作为载体，充分利用场景建模技术为学员创建一个虚拟的飞行场所，教员在教学内容的基础之上，将航空理论所涉及到抽象理论知识以一种更具象的形式展示给学生，而航空理论主要包括视镜，仪表，曲线等。而学员处在一个相对逼真的飞行环境下，能够促使自己的专业知识和操作技能得到良好的发挥。在这种情景创建的教学模式下，很好的弥补了实际情况的不足，让学生切实的感受实际操作的情况，加深对专业知识的理解，同时也能够及时的发现存在于抽象理论和实际操作中的偏差，并及时的改正过来。模拟真实的飞行环境，也有利于教员进行更好的指导，从而充分调动学生的参与积极性。
例如，学院开设了初教机虚拟飞行训练系统，初教机虚拟屹行指挥训练系统。学员可以根据自己的学习方式进行选择，可以将自己的航空理论知识融入到虚拟飞行中进行训练，亦或是与其他人分组进行虚拟飞行和指挥的训练。从教学成果可以看出，虚拟现实技术作为教学进行的辅助工具，切实的做到了符合学科教学的特点，满足实际操作的需求，应用范围广阔，有效的提升了授课的效率和质量，就其发展的前景来看是不可限量的，需要我们对其进一步的开发。
三、开发具有飞行院校特色的网络教育软件
网络教育的开展不仅依赖完善的硬件设施，更重要的是离不开各种教育软件的支撑。开发网络教育的软件主要包括3个方面的内容：一是制作网上教育的多媒体课件，集声音、图像和文字于一体的多媒体课件无疑能激发学员的学习兴趣和热情。二是研制具有飞行院校特色的一系列测试软件，通过网上测试建立学员的档案库，提高教育的预测性、针对性和有效性。三是根据学员普遍关注的热点难点问题或者常见的现象，将相关的学科知识和飞行驾驶技术软件发布在网上，吸引学员积极参与学习。
四、加强网络教育理论研究
目前，飞行院校的网络教育尚处于起步阶段。作为一种新的教育形式，还有待于广大教育工作者的积极探索和开拓进取。当务之急，是加强网络教育的基础理论和应用理论的科学研究，形成完整的网络教育体系，为网络教育的积极实践和蓬勃发展提供理论依据。例如，网络教育与传统教育的关系、网络教育的主要原则、网络环境下飞行院校教育特点和规律等等。
五、结束语
本文从信息化时代背景下出发，对航天理论教学改革进行具体研究和分析，从中发现信息技术能够为航空教育的发展提供良好支持，以及更加多元化的发展平台。基于此，相关教育工作者应该积极投入到信息技术与航空理论教学的研究之中，如此才能够满足时代对航空理论教学的要求，为其培养更多高素质专业人才提供更多支持。
参考文献：
[1]耿淬.高职信息化课程改革的实践研究[J].中国职业技术教育，2014，（02）：89-90.
[2]陈其明.高职信息化人才培养模式探析[J].职业教育研究，2010，（08）：92-93.
[3]李惠芬.高职英语词汇教学方法探析[J].职业教育研究，2016，（06）：55-56.
【关键词】信息化环境 航空理论 教学 探索
【中图分类号】F230-4 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2018）05-0037-02
引言
在信息技术高度普及的今天，航空理论教学也应该积极进行变革，通过引入信息技术，优化教学结构与教学方法，激发学生的学习积极性，实现学生自主学习与研究，以全面提高航空航天专业学生的专业技能，使其更好的满足当代市场对复合型、高素质人才的要求。
一、基于网络技术的“双主”，教学模式
在进行计算机网络技术的“双主”教学模式过程中，首先需要教员对于信息技术和多媒体技术具有相对熟练的操作能力，对学员的学习进程和学习细节进行良好的把控，为学生创建出与教学内容相适应的问题情景，学员就可以根据教员创建的特定情景，进行自主性的探索，分析，不断的促使课程任务良好的完成。在教学活动进行的过程中，学生处于活动的主体地位，而教师则是作为主导者存在，从而很大程度上的打破了传统模式下的填鸭式教学方式，从而充分调动了学生参与学习活动的积极性。
例如，航理教学其中很重要的一部分是起落航线飞行的内容，也是作为飞行初学者学习的重点之一，之后所学习的飞行驾驶技术都是在起落航线飞行基础之上完成的。起落航线飞行所涉及的知识点包括飞行原理，发动机原理，飞机构造等基本学科知识，以及对飞机上设备仪表的了解和认读等。因此，教员在设计课程教学内容的过程中，首先在计算机技术和多媒体技术前提上，建立起一个综合性比较强的网络教学平台 其次，以围绕外场飞行训练为核心，将相关的信息知识根据教学任务进行有序的安排，建立健全起落航线飞行课程教学体系，以及教学任务具体实施的场所 最后，根据课程内容，利用多媒体技术针对起航落线制作教学课件，并将其上传到教学资源平台上。
学员也可以将自己收集到的与起落航线飞行相关的教学资源上传到教学资源平台上，根据自己的疑问点在信息平台上搜索相关的教学资源。教员经过对起落航线飞行相关的理论知识和信息资源进行整合和筛选，再对其进一步的讨论和研究，鼓励学员对起落航线飞行相关知识进行自主学习，促使学员们的知识掌握水平和技能熟练程度能够得到有效的提升，并不断融合相关学科的知识点，从而构建出属于自己的完善的知识体系。在良好的基础下，促使学员在起落航线飞行课程学习过程中，不仅熟练掌握本专业的知识内容，同时对注意力分配，飞行过程中的注意事项和具体实施都具有一定程度的了解，使得学员的知识面得到了有效的拓展，。在这个学习的过程中，最重要的是充分的发挥了学员的主体作用，充分调动了学员的能动性，有效增强了学员的自主学习性和创新能力，促使教学的质量和效率都得到了有效的提升。
二、基于虚拟现实技术的可视化教学模式
可视化教学模式指的是，在虚拟现实技术基础之上，将网络平台设计开发飞行仿真程序作为载体，充分利用场景建模技术为学员创建一个虚拟的飞行场所，教员在教学内容的基础之上，将航空理论所涉及到抽象理论知识以一种更具象的形式展示给学生，而航空理论主要包括视镜，仪表，曲线等。而学员处在一个相对逼真的飞行环境下，能够促使自己的专业知识和操作技能得到良好的发挥。在这种情景创建的教学模式下，很好的弥补了实际情况的不足，让学生切实的感受实际操作的情况，加深对专业知识的理解，同时也能够及时的发现存在于抽象理论和实际操作中的偏差，并及时的改正过来。模拟真实的飞行环境，也有利于教员进行更好的指导，从而充分调动学生的参与积极性。
例如，学院开设了初教机虚拟飞行训练系统，初教机虚拟屹行指挥训练系统。学员可以根据自己的学习方式进行选择，可以将自己的航空理论知识融入到虚拟飞行中进行训练，亦或是与其他人分组进行虚拟飞行和指挥的训练。从教学成果可以看出，虚拟现实技术作为教学进行的辅助工具，切实的做到了符合学科教学的特点，满足实际操作的需求，应用范围广阔，有效的提升了授课的效率和质量，就其发展的前景来看是不可限量的，需要我们对其进一步的开发。
三、开发具有飞行院校特色的网络教育软件
网络教育的开展不仅依赖完善的硬件设施，更重要的是离不开各种教育软件的支撑。开发网络教育的软件主要包括3个方面的内容：一是制作网上教育的多媒体课件，集声音、图像和文字于一体的多媒体课件无疑能激发学员的学习兴趣和热情。二是研制具有飞行院校特色的一系列测试软件，通过网上测试建立学员的档案库，提高教育的预测性、针对性和有效性。三是根据学员普遍关注的热点难点问题或者常见的现象，将相关的学科知识和飞行驾驶技术软件发布在网上，吸引学员积极参与学习。
四、加强网络教育理论研究
目前，飞行院校的网络教育尚处于起步阶段。作为一种新的教育形式，还有待于广大教育工作者的积极探索和开拓进取。当务之急，是加强网络教育的基础理论和应用理论的科学研究，形成完整的网络教育体系，为网络教育的积极实践和蓬勃发展提供理论依据。例如，网络教育与传统教育的关系、网络教育的主要原则、网络环境下飞行院校教育特点和规律等等。
五、结束语
本文从信息化时代背景下出发，对航天理论教学改革进行具体研究和分析，从中发现信息技术能够为航空教育的发展提供良好支持，以及更加多元化的发展平台。基于此，相关教育工作者应该积极投入到信息技术与航空理论教学的研究之中，如此才能够满足时代对航空理论教学的要求，为其培养更多高素质专业人才提供更多支持。
参考文献：
[1]耿淬.高职信息化课程改革的实践研究[J].中国职业技术教育，2014，（02）：89-90.
[2]陈其明.高职信息化人才培养模式探析[J].职业教育研究，2010，（08）：92-93.
[3]李惠芬.高职英语词汇教学方法探析[J].职业教育研究，2016，（06）：55-56.